Этапы
занятия

Обучающие
и развивающие компоненты,
задания
и упражнения

Деятельность
учителя

Деятельность
учащихся

Универсальные
учебные действия

1

2

3

4

6

I. Организационный момент

Эмоциональная, психологическая и мотивационная подготовка к усвоению материала

Слайд 1.

Приветствует учащихся.

– Проверим готовность к занятию.

Всем, всем – добрый день!

Прочь с дороги, злая лень!

Не мешай учиться,

Не мешай трудиться!

Сообщают о готовности к уроку и наличии домашнего задания (дома дети читали и пересказывали отрывки 2 части произведения)

Личностные: проявляют положительное отношение к познавательной деятельности; правильно идентифицируют себя с позицией школьника и члена общества.

Регулятивные: самостоятельно организовывают свое рабочее место

II. Целеполагание.

Сообщение темы урока и задач урока.

1.Сообщение темы занятия.

Слайд 2.

Слайд 3.

2. Мотивация.

Слайд 4.

3.Определение целей занятия.

Слайд 5.

4. План занятия

5. Термин «грех».

Слайд 6.

Слайд 7.

На наше занятие я принесла книжку украинского писателя Михаила Коцюбинского «Маленький грешник».

Справка о писателе.

-Как вы думаете, какая тема нашего занятия?(из названия произведения)

- Почему вы думаете, что речь идет о мальчике?

- Какой был мальчик?

- Прежде, чем мы начнем знакомство с рассказом «Маленький грешник», как вы понимаете слово «грех»

- Какие цель и задачи нашего мероприятия?

План Занятия:

1. Знакомство с термином «грех».

2.Знакомство с рассказом.

3. Анализ поступков мальчика.

4. Ответить на вопрос «Что делать?»

Вы сказали, как понимаете слово «грех». Давайте посмотрим как описано оно в толковом словаре.

Какие Заповеди вы знаете?

Что мы должны узнать, чему научиться – какие цели занятия?

Слушают

Отвечают на вопрос учителя:

- Будем говорить о мальчике, который, наверное, был не послушным и т.д.

- Который совершал грехи и т.д.

Отвечают

Отвечают.

- Узнать какие грехи совершил мальчик.

- Узнать смысл слова «грех»

Работа с источником – толковый словарь.

Ученик читает из толкового словаря значение слова:

Грех – совершение какого-либо предосудительного поступка; преступление закона – беззако-ние; проступок человека перед Богом, вследствие нарушения Божих заповедей

Заповеди: Не убий

Не укради

Уважай родителей и

старших

Не лги

- Научиться анализировать поступки мальчика.

- Сделать выводы, как нужно поступать.

Личностные: устанавливают связи между целью учебной деятельности и её мотивом.

Регулятивные: определяют тему и цели урока; составляют план и последовательность действий; прогнозируют результат и уровень усвоения знаний.

Коммуникативные: умеют с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации

Личностные: осознают свои возможности в познании; способны адекватно судить о значении слова.

Познавательные: общеучебные – умеют ориентироваться в словаре; определяют умения, которые будут сформированы на основе изучения данной темы; логические –осуществляют выбор оснований и критериев для сравнения, классификации объектов

Регулятивные: прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого материала

III. Знакомство с произведе-нием.

1 часть.

Слайд 8, 9

2 часть изучают в группах

Слайд 10.

Пересказ учащимися

Слайд 11, 12.

Учитель пересказывает 1 часть, сопровождая показом иллюстраций.

- Отрывки второй части я дала вам домой прочитать и научиться пересказать.

- К каждому отрывку имеется своя иллюстрация. Найдите ее. Если иллюстрация первая, то и пересказ начинает тот, кому соответствует картинка.

Учащиеся внимательно слушают.

1.Работа в группах: учащиеся пересказывают свои отрывки, складывая их в общую часть.

2. Пересказывают у доски.

Личностные: осознают свои возможности в познании; способны адекватно судить о значении слова.

Регулятивные: прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого материала; определяют план выполнения заданий на занятии под руководством учителя; соотносят выполненное задание с образцом, предложенным учителем; корректируют выполнение задания в дальнейшем; оценивают выполнение своего задания. Коммуникативные: умеют с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации

IV. Первичное закрепление материала

Фронтальная работа

Слайд 13.

Работа в группах

Работа в группах

Слайд 14.

• вопросы. Комментирует ответы, предлагает сформулировать цель урока. Проводит беседу по иллюстрации.

1.Какие грехи совершил Дима.

2. Подтвердите цитатами из текста.

3. Какие последствия грехов? Выберите цитату из текста.

Отвечают на вопросы, высказывают свое мнение.

Заполняют таблицу

1. Учащиеся выбирают каточки с ответами и приклеивают по середине доски (заполняют 2 колонку таблицы):

- Не слушал родителей.

- Обманывал, чем накликал на себя и семью беду.

- Не уважал старших, инвалидов.

- Стал вором.

- Сотворил себе кумира.

2. Находят цитаты и приклеивают на доске слева от карточек, на которых записаны грехи (заполняют 1 колонку таблицы):

- «…что из памяти Димы вылетели и мать, и приказ ее сидеть дома…»

- «…и торба слепого будет наша!»

- «Дайте копейку!., мама слаба!., хлеба нет...»

- «…когда вдруг дед почувствовал, что его сумка куда-то ползет, что ее уже нет!»

- «Гаврилко умный и сильный, страх какой сильный!..»

3. Находят цитаты и приклеивают на доске справа от карточек, на которых записаны грехи (заполняют 3 колонку таблицы):

- Мама умерла не только от болезни, но и от переживаний.

- Когда просил, говорил, что сирота, так и стало.

- Украл у инвалида еду, деньги, вместо того, чтобы помочь.

- Научился плохому: врать, красть – стал преступником.
 

Познавательные: общеучебные – умеют ориентироваться в тексте; определяют понятия, которые будут сформированы на основе изучения данной темы; логические – сравнивают и группируют цитаты, находят закономерности, самостоятельно продолжают их по установленному правилу; осуществляют выбор оснований и критериев для сравнения, классификации объектов.

Регулятивные: прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого материала; определяют план выполнения заданий на уроке под руководством учителя; соотносят выполненное задание с образцом, предложенным учителем; корректируют выполнение задания в дальнейшем; оценивают выполнение своего задания по следующим параметрам.

Личностные: осознают свои возможности в познании; способны адекватно судить о поступках героев.

Физкультминутка

Зарядка для глаз

Закрытыми глазами делают упражнения для глаз (вверх, вниз, влево, вправо, зажмуривание), то же самое и с открытыми глазами.

Делают упражнения

V. Закрепление материала Вопросы и задания

3 часть текста- заключительная

Слайд 15.

Слайд 16,17, 18

Слайд 19,20,21

1.Чем закончилась 2 часть? Прочитайте отрывок

2.- Как вы думаете, что произошло с Димой? (элементы предвидения).

- Интересно узнать, что случилось?

Учитель читает 3 часть.

3.- Что же произошло с Димой?

- Давайте в таблицу добавим, какие последствия совершенных грехов?

4.- Какие выводы сделал Дима?

5. Чем может заниматься мальчик?

1.- «Он не видит, что за ним мчат лошади, не слышит, как кричат: «Берегись!» А лошади уже близко, вот они дышат горячим паром над Диминой головой, вот останавливаются над ним, рвутся вперед... и Дима исчезает где-то под лошадиными копытами...»
 

2.Отвечают на вопросы.

Слушают.

Отвечают на вопросы.

- Стал инвалидом.

4. – «То Бог наказал меня: зачем было обманывать всех, прося для больной матери? Зачем было говорить, что я сиротка?.. Вот теперь Бог и дал так...»

- «А все тот Гаврилко: недобрый он парень, он меня на все подводил... Нет, я недобрый, что слушался Гаврилко...»

- «Буду что-то делать, на хлеб зарабатывать. Добрые люди помогут...»

5. Стать сапожником, шить, печь, рисовать.

- Примеры: параолимпийцы.

Познавательные: общеучебные – умеют ориентироваться в тексте; определяют понятия, которые будут сформированы на основе изучения данной темы; логические – сравнивают и группируют цитаты, находят закономерности, самостоятельно продолжают их по установленному правилу; осуществляют выбор оснований и критериев для сравнения, классификации объектов.

Регулятивные: прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого материала; определяют план выполнения заданий на уроке под руководством учителя; соотносят выполненное задание с образцом, предложенным учителем; корректируют выполнение задания в дальнейшем.

Личностные: осознают свои возможности в познании; способны адекватно судить о поступках героев; понимают значение слов для человека и принимают его.

VI. Итог занятия

Индивидуальная форма работы

Слайд 22.

1. - У каждого есть листочек с грехами, которые совершил Дима. Каждый про себя (в уме честно для себя) ответьте, а вы никогда не совершали таких проступков?

2.- А какие хорошие поступки вы совершали?

Выполняют индивидуально.

Отвечают:

- Принес хлеб соседке.

- Приютил кота и т.д.

Личностные: понимают значение произведения для человека и принимают его; структурируют знания; проявляют интерес к учебному материалу.

Регулятивные: выделяют и осознают то, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознают качество и уровень усвоения; выполняют оценку результатов работы

VII. Домашнее задание

Слайд 23.

Рассказать произведение знакомым, призывать совершать только хорошие поступки. Написать творческую работу.

VIII. Рефлексия

1. Фронтальная форма работы

Слайд 24.

Слайд 25.

1. – У каждого есть карточка, ответьте на нее

2. Итог учителя.

1. Отвечают: – Сегодня на уроке я…

2. Слушают, осознают.