Методическая разработка «Перспективно-календарный план работы с методическим обеспечением по формированию естественнонаучных представлений в группе детей 3-4 лет»

Автор: Алехина Наталия Николаевна

Организация: МБДОУ ЦРР – детский сад «Солнышко»

Населенный пункт: Тамбовская область, г. Котовск

 

№ п/п	Тема	Программные задачи	Содержание и формы деятельности	Информационный источник
1	Октябрь
1.1	Время года	Показать детям зависимость полета падающего листочка от его величины и формы; научить различать кленовые, березовые и дубовые листики, сравнить их по цвету, величине, форме: находить дерево, с которого упал лист.	Опыт «Как листики летают по ветру»	Методическое обеспечение
1.2	Растения	Учить детей группировать овощи, фрукты, цветы в зависимости от места их произрастания.	Д.и. «Где растет?»
1.3	Животные	Формировать представление об образе жизни зайца, особенностях его приспособления к окружающей среде.	Чтение с обсуждением рассказа Г. Снегирева «Заяц»
1.4	Растения	Учить определять овощи и фрукты на ощупь, тренировать сенсорную чувствительность.	Д.и. «Чудесный мешочек»
1.5	Грибы	Развивать и закреплять знания детей о съедобных и несъедобных грибах, о месте их произрастания; о правилах сбора в лесу.	Чтение экологической сказки «Подосиновики» Д.и. «Собери грибы в лукошко»
1.6	Растения	Показать детям, что в каждом растении есть семена, которые помогают ему размножаться. Выделить общее в строении семян, развивать навыки находить и заготавливать семена для следующих посадок.	Опыт «Где прячутся детки?»
1.7	Время года	Развивать умение устанавливать простые соответствия времени года и природного явления или сезонного развлечения.	Д.и. «Подбери картинки»
1.8	Животные	Учить называть «родителей» детёнышей животных: у котёнка — кошка и кот, у цыплёнка — курица и петух и т. д.)	Д.и. «Мама, папа, детеныш»

 

2	Ноябрь
2.1	Животные	Уточнить представления о диких и домашних животных.	Д.и. «Путаница»
2.2	Растения	Учить различать дерево, куст, траву, а также части дерева (ствол, ветви, листья).	Д.и. «Куда села бабочка?»
2.3	Животные	Развивать представления о способе питания животных в разное время года.	Д.и. «Гостинцы для животных»
2.4	Неживая природа (вода)	Выявить свойства воды: прозрачная, без запаха, льется, в ней растворяются некоторые вещества, вода имеет вес. Формировать представление о круговороте воды в природе.	Опыт «Узнаем, какая вода» Чтение экологической сказки «Путешествие капельки»
2.5	Птицы	Формировать знания о жизни зимующих птиц зимой; дать представления о возможных способах помочь птицам пережить трудную пору; воспитывать доброту, бережное отношение к птицам, стремление заботиться о них.	Д.и. «Назови птицу» Чтение рассказа Г. Снегирева «Синицы»
2.6	Растения	Учить соотносить и выделять листья растений по форме и цвету из нескольких.	Д.и. «Покажи такой же листочек»
2.7	Животные	Дать знания о различии наружного покрова животных (чешуя, шерсть, перья); учить различать животных по «одёжке»: у рыб — чешуя, у птиц — перья, у зверей — шерсть.	Д.и. «У кого какая одёжка?»
2.8	Растения	Познакомить детей с тем, что во всех фруктах есть сок, он имеет цвет. Показать, что если капнуть соком на бумагу или ткань. То при высыхании жидкости остается пятно такого же цвета, как и сам фрукт, его сок.	Опыт «Красящие вещества фруктов»

 

 

3	Декабрь
3.1	Время года	Формировать представление детей о способности некоторых диких животных впадать в спячку; расширять знания о связи между неживой и живой природой; развивать логическое мышление; стимулировать желание узнать больше о мире животных, их повадках.	Просмотр видеофильма «Кто как зимует?»
3.2	Живая природа	Уточнять и закреплять знания детей о классификациях разных природных объектов (животные дикие и домашние, птицы).	Д.и. «Четвертый лишний»
3.3	Животные	Формировать представление о приспособлении животных к природным условиям в зависимости от времени года.	Опыты «Почему животные меняют шубки?»
3.4	Птицы	Продолжать формировать представление о зимующих птицах (воробей, ворона, голубь, синица, сорока, снегирь), о жизни зимующих птиц в городе зимой; дать представления о возможных способах помочь птицам пережить трудную пору; воспитывать доброту, бережное отношение к птицам, стремление заботиться о них.	Д.и. «Птичья столовая»
3.5	Неживая природа (воздух)	Формировать представление о воздухе, с помощью опыта обнаружить его в пространстве.	Опыт «Что в пакете»
3.6	Растения	Продолжать формировать представление о деревьях, воспитывать бережное отношение к природе.	Чтение с обсуждением экологической сказки «История одной елочки»
3.7	Животные	Расширять представления детей об образе жизни животных, которые живут в доме (рыбы, птицы, животные), об уходе за ними, об их жилищах, воспитывать заботливое отношение, интерес и любовь к ним	Д.и. «Наши друзья»
3.8	Неживая природа (воздух)	Познакомить с тем, что внутри человека есть воздух, и обнаружить его.	Опыт «Игры с соломинкой»

 

4	Январь
4.1	Неживая природа (вода)	Познакомить детей с одним из состояний воды - паром.	Опыт «Пар – это тоже вода»
4.2	Время года	Уточнить знания о зиме как времени года.	Д.и. «Что зима нам принесла?»
4.3	Животные	Учить определять животное по части тела (рога, хвост, ноги); развивать смекалку, любознательность.	Д.и. «Кто спрятался?»
4.4	Птицы	Формировать представление об особенностях жизнедеятельности совы.	Чтение экологической сказки «Сова»
4.5	Неживая природа	Познакомить с тем, что вода замерзает на холоде, превращаясь в лед.	Опыт «Изготовление цветных льдинок»
4.6	Животные	Уточнить знания о том, где живут животные. Учить правильно называть их жилища.	Д.и. «У кого какой домик?»

 

5	Февраль
5.1	Время года	Выяснить, что влияет на скорость таяния льдинки.	Опыт «Где быстрее растает льдинка»
5.2	Животные	Совершенствовать знания детей о домашних животных, учить находить картинки по описанию.	Д.и. «Узнай животного по описанию»
5.3	Неживая природа	Сформировать у детей навыки определять температурные качества веществ и предметов.	Опыт «Горячо-холодно»
5.4	Живая и неживая природа	Закреплять о свойствах объектов природы.	Д.и. «Выбери нужное»
5.5	Растения	Показать процесс прохождения воды по стеблям.	Опыт «Как по стеблю вода движется»
5.6	Растения	Показать значение воды в жизни растений.	Опыт «Ветка в вазе»
5.7	Животные	Уточнить и закрепить знания об обитателях морях.	Просмотр познавательного видеофильма «Кто живет в море»
5.8	Неживая природа	Учить узнавать предмет с помощью одного из анализаторов, уточнить представления детей о предметах неживой природы.	Д.и. «Чудесный мешочек»

 

6	Март
6.1	Неживая природа	Развивать навыки узнавать вещи, сделанные из бумаги, вычленять ее качества (цвет, белизна, гладкость, степень прочности, толщина, впитывающая способность) и свойства (мнется, рвется, режется, горит).	Опыт «Бумага, ее качества и свойства»
6.2	Растения	Установить, как растение ищет свет.	Опыт «В погоне за светом»
6.3	Неживая природа	Научить узнавать вещи из ткани, определять ее качества (толщина, структура поверхности, степень прочности, мягкость) и свойства (мнется, режется, рвется, намокает, горит).	Опыт «Ткань, ее качества и свойства»
6.4	Неживая природа	Найти предметы, взаимодействующие с магнитом. Определить материалы, не притягивающиеся к магниту.	Опыт «Притягиваются – не притягиваются»
6.5	Неживая природа	Развивать навыки узнавать вещи, изготовленные из древесины; учить вычленять ее качества.	Опыт «Древесина, ее качества и свойства»
6.6	Растения	Закреплять знания о листьях и плодах деревьев, учить подбирать их по принадлежности к одному растению.	Д.и. «Детки на ветке»
6.7	Животные	Учить детей описывать любимое домашнее животное; воспитывать ласковое отношение к животным, желание о них заботиться	Беседа «Мой любимый четвероногий друг»
6.8	Неживая природа	Учить находить предметы по сходству материала, из которого он сделан.	Д.и. «Найди такой же»

 

7	Апрель
7.1	Неживая природа	Показать детям, как можно обнаружить воздух, образовать ветер.	Опыт «Почему кораблики не плывут»
7.2	Растения	Формировать и закреплять знания детей о степени зрелости овощей, фруктов, о порядке роста разных растений, живых существ (рыб, птиц, земноводных).	Д.и. «Что сначала, что потом?»
7.3	Птицы	Формировать представления о перелетных птицах.	Д.и. «Назови птицу»
7.4	Растения	Формировать представление о том, что растения могут быть лечебными. Воспитывать интерес к миру растений, бережное отношение к ним.	Чтение экологической сказки «Трава здоровья»
7.5	Неживая природа	Дать элементарные представления о том, как образуются облака.	Опыт «Домашнее облако»
7.6	Растения	Формировать знания детей о семенах разных растений. Учить группировать растения по виду, по месту произрастания.	Просмотр видеофильма «Из чего, что вырастает»
7.7	Животные	Развивать и закреплять знания детей о местах проживания животных, названиях их жилищ.	Д.и. «Рассели животных по домам»
7.8	Неживая природа	Показать, что предметы могут быть лёгкими и тяжёлыми	Опыт «Тяжелый легкий»

 

Методическое обеспечение.

Октябрь

 

Опыт «Как листики летают по ветру»

Цель: показать детям зависимость полета падающего листочка от его величины и формы; научить различать кленовые, березовые и дубовые листики, сравнить их по цвету, величине, форме: находить дерево, с которого упал лист.

Материалы и оборудование. Разноцветные листья разных деревьев, листы бумаги и простые карандаши для каждого ребенка.

Ход. Опыт проводиться в сухую погоду, в период листопада. Педагог с детьми собирает листья, рассматривает и сравнивает их. Затем предлагает детям узнать, какой листик медленнее остальных падает на землю и какой красивее всех кружится. Дети по очереди пускают листики по ветру. Остальные смотрят и оценивают падение листика.

Результат. В процессе опыта крупные листики клена будут падать медленнее, а березовые листочки дольше других кружиться.

Вывод. Крупные листики падают медленнее и почти не кружатся. Маленькие листики больше кружатся по ветру, но падают быстрее.

 

Д.и. «Где растет?»

Цель: учить детей группировать овощи и фрукты

Материал: картинки овощей, фруктов, сада и огорода

Ход игры. По сигналу воспитателя дети разбирают овощи и фрукты к соответствующим картинкам, объясняя свой выбор.

 

Чтение с обсуждением рассказа Г. Снегирева «Заяц»

Цель: формировать представление об образе жизни зайца, особенностях его приспособления к окружающей среде в условиях леса.

Материал: книга Г. Снегирева «Первое солнышко»

Ход. Воспитатель читает рассказ, задает вопросы после прочтения:

- Где живет заяц?

- Какого цвета шубка зайца летом и зимой?

- Кто охотится на зайца?

- Легко ли поймать зайца?

- Какие лапы у зайца?

- Как заяц защищает себя от хищного орла?

 

Текст сказки.

У зайца много врагов: и волки, и лисы, и хищные птицы. Но не так просто поймать зайца. Летом все зайцы серые, а зимой – белые, чтобы лучше маскировать в лесу. Лапы у зайца широкие и пушистые. По сугробам заяц бежит как на лыжах. Собаки по снегу его не догонят.

Не такой уж и трус наш зайчишка. Бывает и такое: когда на него нападает орел, он ложится на спину и отбивается задними ногами.

 

Д.и. «Чудесный мешочек»

Цель: учить определять овощи и фрукты на ощупь, тренировать сенсорную чувствительность.

Материал: красиво оформленный мешочек, настоящие овощи и фрукты.

Ход игры. Ведущий держит мешочек с предметами, предлагает детям по одному подойти и определить на ощупь овощ или фрукт. После того как ребенок назвал объект, он его показывает и с помощью вопросов воспитателя рассказывает о его свойствах (цвет, форма и т.д.)

 

Чтение с обсуждением экологической сказки «Подосиновики»

Цель: формировать представление о съедобных грибах, учить по внешнему виду узнавать подосиновик.

Материал: картинки осины, подосиновика, текст сказки.

Ход. Воспитатель читает сказку, задает вопросы после прочтения:

- Где росли грибочки?

- Кто их нашел?

- Чего испугались оставшиеся стоять в сторонке грибы?

- Кто им встретился?

- Что он им посоветовал?

- Что случилось с грибочками после того, как они спрятались под елочку?

- Кто позвал к себе грибочки?

- Чем прикрыла осинка грибочки?

- Как стали называть эти грибочки?

- Почему?

- Какого цвета шляпки у подосиновиков?

 

Текст сказки.

Однажды по лесу шёл грибник, смотрит – вдоль дороги стоят грибы в красных шляпках. Понравились они ему, и решил он бабку порадовать – набрал полную корзинку и пошёл домой. Оставшиеся стоять в сторонке грибы испугались и плачут. Бежит мимо зайчик, остановился и спрашивает: «Что же вы, грибочки, плачете? Вы такие красивые». Они и рассказали про свою беду, о том, что стояли их братья - грибочки у дороги, их увидел грибник и сорвал. Теперь и они боятся, что кто-то их заметит и сорвет. Зайчик внимательно прослушал их и посоветовал спрятаться под ёлочкой. Так грибы и сделали: спрятались. Ночью пошёл дождь, и вся вода с иголочек стекла им за воротнички. Замёрзли они, стоят, дрожат. Вдруг слышат, как кто-то им шепчет: «Идите сюда, я вас своими листиками прикрою, и вы согреетесь». Осмотрелись они и поняли, что это их зовёт осинка. Спрятались под ней, прикрыла она их своими листочками, согрелись грибочки. И так им понравилось под её листочками, что решили остаться навсегда здесь.

А все вокруг с тех пор стали называть их подосиновиками.

 

Д.и. «Собери грибы в лукошко»

Цель: развивать и закреплять знания детей о съедобных и несъедобных грибах, о месте их произрастания; о правилах сбора в лесу.

Материал: плоскостные лукошки, модель, обозначающая лес, фланелеграф, карточки с грибами (съедобными, не съедобными).

Ход игры. Детям раздаются карточки с грибами (лисичка, подберезовик, белый, подосиновик, мухомор). Задача детей назвать свой гриб, рассказать какой он: съедобный положить в «лукошко», не съедобный оставить в лесу (объяснить почему).

 

Опыт «Где прячутся детки?»

Цель. Показать детям, что в каждом растении есть семена, которые помогают ему размножаться. Выделить общее в строении семян, развивать навыки находить и заготавливать семена для следующих посадок.

Материалы и оборудование. Переспелые плоды помидора, огурца, кабачка; пластмассовые ножи по количеству детей, блюдца; пророщенные и сухие семена этих растений на всех детей; клеенка, лупа.

Ход. Вначале педагог и дети беседуют о том, как получается новое растение. Рассматривают через лупу сухие и пророщенные семена. Сравнивают, выясняют, что необходимо, чтобы появилось новое растение? Откуда берутся семена? Педагог предлагает рассмотреть принесенные овощи и назвать их. Далее педагог говорит, что в каждом плоде есть семена, только они прячутся, и предлагает их найти. Дети берут ножи и разрезают овощи. Внутри видят семена. Педагог предлагает заготовить найденные семена на следующий год для посадок. Показывает, как аккуратно надо отделять семена от плода и выкладывать на блюдце. Дети повторяют действия, рассматривают семена и сравнивают их с сухими и пророщенными.

Результат. Дети находят семена внутри плодов и выкладывают их на блюдца для просушки и заготовки для посадки.

Вывод. В каждом растении есть семена, которые помогают ему размножаться. В помидоре, огурце и кабачке семена находятся внутри плода. Чтобы заготовить семена для следующих посадок, необходимо разрезать плод, отделить семена и высушить их. Тогда в следующем году из этих семян можно будет вырастить новый урожай.

 

Д.и. «Подбери картинки»

Цель. Развивать умение устанавливать простые соответствия времени года и явления или объекта, характерного для данного времени года.

Материал: картинки времени года, явления и объекта, характерного для данного времени года.

Ход. Дети подбирают картинки время года – природное явление, н-р, осень – листопад, дождь, улетающие птицы; зима – снежинка, снеговик, лыжи и т.д.

 

Д.и. «Мама, папа, детеныш»

Цель. Учить называть «родителей» детёнышей животных: у котёнка — кошка и кот, у цыплёнка — курица и петух и т. д.

Материал: картинки животных и их детенышей.

Ход. Дети берут картинку взрослого животного, называют его. Воспитатель просит назвать детеныша данного животного.

 

Ноябрь

Д.и. «Путаница»

Цель. Уточнить представления о диких и домашних животных.

Развитие внимания, интереса к живой природе.

Материал: домик, ель, фигурки животных,

Ход игры:

Воспитатель показывает животных, говорит, что все домашние животные перепутались с дикими. Предлагает помочь ей разделить домашних животных и диких. Дети ставят фигурки медведя, зайца, лисы, волка и т.п. к ели, а фигурки козы, коровы, лошади, собаки и др. к домику. Каждое животное они называют. В конце игры появляется фигурка веселой девочки.

 

Д.и. «Куда села бабочка?»

Цель. Формировать представления о частях растения (корень, стебель, листья, ствол, ветка), учить их сравнивать по высоте, толщине. Формировать представления о том, что растения питаются водой, которая поступает через корень по стеблю или стволу в ветки и листья растения.

Материал: мольберт, изображение травы, цветка, дерева.

Ход игры. На мольберте изображение травы, цветка, дерева. Маленькая бабочка из цветной бумаги «летает» и садится то на одну часть растения, тона другую. Дети по очереди их называют, сравнивают по высоте, толщине (н-р, трава низкая, дерево высокое, цветок выше травы, стебель цветка тоньше ствола дерева и т.д.).

 

Д.и. «Гостинцы для животных»

Цель: уточнить представления о том, чем питаются лесные и домашние животные.

Материал. Картинки с изображением животных и корма для них.

Ход игры. Воспитатель показывает картинки с изображением животных, говорит, что они проголодались, просит накормить каждое животное. Дети подбирают к изображению животного картинку с изображением корма.

 

Опыт «Узнаем, какая вода»

Цель. Выявить свойства воды: прозрачная, без запаха, переливается, в ней растворяются некоторые вещества, имеет вес.

Материалы и оборудование: 3 одинаковые емкости, закрытые крышками: одна пустая; вторая с чистой водой, залитой под крышку, т.е. полная; третья — с окрашенной жидким красителем (фиточай) водой и с добавленным ароматизатором (ванильным сахаром); стаканчики для детей.

Ход. Взрослый показывает три закрытые емкости и предлагает угадать, что в них. Дети исследуют их и определяют, что одна из них легкая, а две — тяжелые, в одной из тяжелых емкостей — окрашенная жидкость. Затем сосуды открывают, и дети убеждаются, что в первой емкости ничего нет, во второй — вода, а в третьей — чай. Взрослый просит детей объяснить, как они догадались, что находится в емкостях. Вместе они выявляют свойства воды: наливают в стаканчики, добавляют сахар, наблюдают, как сахар растворился, нюхают, пробуют на вкус, переливают, сравнивают вес пустого и полного стаканчика.

Вывод. Вода прозрачная, без запаха, без вкуса, льется, в ней растворяются некоторые вещества, вода имеет вес.

 

Чтение экологической сказки «Путешествие капельки»

Цель. Формировать представление о круговороте воды в природе.

Материал. Изображения капельки, синей тучи, растения, ручейка, речки

Ход. Воспитатель рассказывает сказку, используя изображения капельки, синей тучи, растения, ручейка, речки; задает вопросы после прочтения:

- Где жила маленькая капелька?

- Почему она оторвалась и полетела вниз?

- Куда сначала упала капелька?

- А с листочка куда она скатилась?

- Из ручейка куда она попала?

Далее воспитатель рассказывает, что через некоторое время капелька превратиться в пар и вместе с ним снова поднимется в тучку. Так и будет всегда путешествовать капелька: падать из тучки вниз в реку и возвращаться с паром в тучку.

 

Текст сказки.

Высоко-высоко над землей в большой синей туче жила маленькая капелька. Она была еще совсем крохотная, и все ей было интересно. Большую синюю тучу постоянно куда-нибудь гнал ветер-ворчун. Туча проплывала над лесами, полями, реками, озерами, городами и селами. А маленькая капелька смотрела вниз и все ей нравилось. Нравилось, как перелетают с дерева на дерево птички, как ребятишки прыгают по лужам, как весело плещутся рыбки в реке. И капельке тоже хотелось поиграть с этими озорными рыбками. День шел за днем. Капелька росла, становилась все больше и тяжелее. И вот однажды капелька уже не могла больше удержаться в туче, оторвалась и полетела вниз. Сначала она испугалась, но потом увидела вокруг много таких же капелек как она. Они тоже падали вниз. Капелька успокоилась. Ей стало даже интересно, что же будет дальше. Но не успела она еще ничего придумать, как упала на блестящий листок, а с него скатилась в лесной ручеек. Ручеек быстро перекатывался по камушкам. От такой быстроты у капельки закружилась голова. А когда она пришла в себя, то увидела, что попала в большую реку. Вокруг нее резвились маленькие рыбки, приглашая ее поиграть с ними. Капелька зажмурилась от удовольствия. Наконец-то ее мечта сбылась. Впереди ее ждали новые приключения.

 

Д.и. «Назови птицу»

Цель: формировать представления зимующих о птицах.

Материал. На панно «Дерево» размещены карточки с изображением птиц, знакомых детям.

Ход игры. Воспитатель загадывает детям загадки о птицах, дети находят загаданных птиц на дереве.

 

Чтение рассказа Г. Снегирева «Синицы»

Цель: формировать знания о жизни зимующих птиц зимой; дать представления о возможных способах помочь птицам пережить трудную пору; воспитывать доброту, бережное отношение к птицам, стремление заботиться о них.

Материал. Изображение синицы, запись с пением синицы

Ход игры. Воспитатель показывает изображение синицы, включает запись с пением синицы, спрашивает у детей, как называют эту птицу, предлагает послушать рассказ о синице. После чтения рассказа задает вопросы:

- Улетают ли синицы в теплые страны?

- Где они живут зимой?

- Что ищут синицы в коре деревьев?

- Зачем синицы прилетают из леса к домам?

- Чем мы можем накормить синиц, если они к нам прилетят?

 

Текст рассказа

 

Без синиц зимний лес кажется мёртвым. Только сосновая ветка заскрипит да снежная шапка обрушится с ёлки. Но как налетит стайка синиц, лес оживает.

Синицы с писком, с пиньканьем перелетают с ветки на ветку, с дерева на дерево — осматривают каждую трещинку в коре: нет ли древесного семечка, не притаился ли где уснувший жучок.

Синицы не улетают на зиму в тёплые страны, как другие птицы, и звонко перекликаются в зимнем лесу. А летом весь лес звенит птичьими голосами, и синиц не видно да и не слышно с их скромной песенкой. В лютую стужу синицы прилетают к избам, и ребята сыплют для них на кормушки семечки подсолнуха, а то голодные синицы замёрзнут в лесу.

 

Д.и. «Покажи такой же листочек»

Цель: учить соотносить и выделять листья растений по форме и цвету из нескольких.

Материал. Изображения березы, дуба, рябины, клена, осины, осенних листочков.

Ход игры. Воспитатель говорит, что деревья сбросили листочки, ветер их перемешал. Предлагает рассмотреть оставшиеся листочки на деревьях, назвать и разложить опавшие листочки под дерево, которому они принадлежали.

 

Д.и. «У кого какая одёжка?»

Цель: дать знания о различии наружного покрова животных (чешуя, шерсть, перья); учить различать животных по «одёжке»: у рыб — чешуя, у птиц — перья, у зверей — шерсть

Материал. Шаблоны изображения рыб, животных, птиц без наружного покрова животных, «Одежда» из меха, перьев, чешуи для них.

Ход игры. Воспитатель показывает изображения рыб, животных, птиц и говорит, что они перепутали свою одежку. Предлагает подобрать каждому из них подходящую одежку, спрашивает как называется наружный покров животных, объясняет, почему у животных одежка – мех, у рыб – чешуя, у птиц – перья.

 

Опыт «Красящие вещества фруктов и овощей»

Цель. Познакомить детей с тем, что во всех фруктах и овощах есть сок, он имеет цвет. Показать, что если капнуть соком на бумагу или ткань, то при высыхании жидкости остается пятно такого же цвета, как и цвет сока.

Материал и оборудование. 4 плода фруктов и овощей разного цвета (киви, апельсин, морковка, свекла); листы фильтровальной бумаги, пластмассовые ножи и прозрачные пластмассовые стаканчики по количеству детей; клеенка.

Ход. Педагог предлагает отгадать фрукт на ощупь. Спрашивает, откуда берут люди фруктовые соки, как они получаются, почему они все разного цвета. Педагог показывает, как из плода можно выдавить сок, а потом предлагает детям самостоятельно выдавить сок из кусочков фруктов в стаканчик . Дети сравнивают цвета каждого сока. Педагог предлагает капнуть соком на листы фильтровальной бумаги и выяснить, что будет при высыхании сока.

Результат. В результате сдавливания кусочков фруктов выделяется сок: чем сильнее сдавливать, тем больше сока получается. При высыхании сока остаются пятна такого же цвета, как и сам сок.

Вывод. Во всех фруктах есть сок, он имеет цвет. При высыхании сока на поверхности бумаги или ткани остаются пятна такого же цвета, как и сок. Поэтому есть фрукты нужно аккуратно, чтобы не забрызгать одежду фруктовым соком.

 

Декабрь

 

Просмотр видеофильма «Кто как зимует?»

Цель. Формировать представление детей о способности некоторых диких животных впадать в спячку; расширять знания о связи между неживой и живой природой; развивать логическое мышление; стимулировать желание узнать больше о мире животных, их повадках.

Материал и оборудование: ноутбук, экран.

Ход. Воспитатель говорит о том, что в гости к детям пришли лесные звери рассказать, как они проводят зиму. Показывает видеофильм, беседует по его содержанию после просмотра.

 

Опыты «Почему животные меняют шубки?»

Цель. Формировать представление о приспособлении животных к природным условиям в зависимости от времени года.

Материал. Силуэт зайчика, белый и зелёный фоны; силуэт белки, бумага серебристая и оранжевая.

Ход.

Опыт 1. Почему заяц зимой белый?

«Летом – серый, зимой – белый», — эту загадку знают все дети и взрослые. А почему же зайчик к зиме белеет? Ответ на этот вопрос ребенок может найти сам. Предложить ему рассмотреть силуэт зайчика на белом и зелёном фоне бумаги. Спросите у ребёнка, смогут ли волк или лиса увидеть белого зайчика на белом снегу? Зачем же тогда зайка меняет свою шубку к зиме?

Вывод: в серой шубке зайца бы сразу увидели волк и лиса, а белая шубка его охраняет.

Опыт 2.«Почему белка меняет шубку зимой»?

Опыт проводится аналогично предыдущему, но используется два силуэта белки: серебристого и оранжевого цвета. Они демонстрируются ребенку на серебристом и оранжевом фоне. Когда легче увидеть и отгадать, кто это? Зачем же белка меняет шубку? Ребёнок сам догадается на основе этого опыта.

 

Д.и. «Четвертый лишний»

Цель: Уточнять и закреплять знания детей о классификациях разных природных объектов (животные дикие и домашние, птицы, рыбы).

Материал. карточки с разнообразными объектами.

Ход игры:

Выставляются карточки: три – одного вида, а четвертая другого. Задача детей определить лишнюю карточку, и объяснить свой выбор.

 

Д.и. «Птичья столовая»

Цель. Продолжать формировать представление о зимующих птицах (воробей, ворона, голубь, синица, сорока), о жизни зимующих птиц в городе зимой; дать представления о возможных способах помочь птицам пережить трудную пору; воспитывать доброту, бережное отношение к птицам, стремление заботиться о них.

Материал. Панно «Птичья столовая» с прорезями, картинки с изображением птиц.

Ход игры. Воспитатель беседует с детьми о том, как нужно помогать птицам зимой. Далее показывает изображение «Птичьей столовой» и предлагает поиграть: воспитатель читает стихотворение о птице, дети находят ее среди картинок и помещают в «столовую».

Скачет шустрая синица,

Ей на месте не сидится,

Прыг-скок, прыг-скок,

Завертелась, как волчок.

 

Полный текст статьи см. приложение

1. file0.docx.. 75,2 КБ

Опубликовано: 06.12.2021