Разработки дистанционных и онлайн-уроков

Автор: Алдаров Михаил Александрович

Организация: ГБПОУ «Отрадненский нефтяной техникум»

Населенный пункт: г. Отрадный

На сегодняшний день занятия с применением дистанционных образовательных технологий являются востребованной частью учебного процесса. Данное явление вызвано широким распространением информационно-коммуникативных технологий во всех сферах жизни человека. Вдобавок к тому, сложившаяся сложная эпидемиологическая обстановка в стране, вызванная коронавирусной инфекцией, диктует новый правила и стандарты. Эпидемия вынудила обучающихся покинуть свои учебные места и продолжить занятия дома. Основой такого обучения и являются онлайн уроки с применением дистанционных образовательных технологий.

Дистанционное обучение — это новая форма образовательного процесса, во время которого преподаватель и обучающийся взаимодействуют на расстоянии, используя при этом информационно-коммуникативные, мультимедийные, сетевые и компьютерные технологии. При этом образовательный процесс базируется на принципе самостоятельной работы студентов.

Основой дистанционного обучения являются онлайн-уроки и занятия в удаленной форме. Дистанционные занятия являются одним из вариантов удаленного обучения, во время которого преподаватель проводит урок, по составленной заранее адаптивной программе.

Основной целью дистанционных занятий является обучении учащихся. Нацеленное на их ориентирование в учебном материале с помощью мультимедийных технологий, его самостоятельный сбор, изучение и применения в образовательном процессе. Формирование навыков творческого, критического мышления. Выработка самостоятельности.

 

Виды дистанционных уроков:

1. Анонсирующий урок: занятие, ориентированное на повышение концентрации внимания и увеличение заинтересованности обучающихся.

2. Вводное занятие: является обзором всего будущего материала

3. Вебинар: семинар, построенный по средствам онлайн технологий, ориентированный на самостоятельное освоение представленного учебного материала.

4. Консультация: занятие, направленное на обсуждение проблем возникших в учебном процессе и поиску путей к их решению.

5. Тестирование: форма измерения качества знаний учащихся, организованная на применение подготовленных педагогом тестов.

 

Для того чтобы достигнуть более эффективных результатов в образовательном процессе необходимо качественно подойти к его планированию. Разработать и придерживаться строгого плана ведения учебного занятия.

 

План разработки дистанционного занятия:

1. Определить тему занятия с выделением основных его частей.

2. Выяснить тип занятий. Занятия можно разделить на следующие типы: изучение, повторение, контроль, закрепление.

3. Выбрать наиболее приемлемую площадку для проведения онлайн занятия.

4. Определить цель занятия.

5. Определиться с формой дистанционного урока. К формам дистанционного урока можно отнести: консультации, семинары, квесты

6. Подготовить медиа файлы к последующей демонстрации (таблицы, презентации, рисунки, видеоролики)

7. Разработать устную часть занятия

8. Создать ряд контрольных заданий. Проработав критерии оценок ответов учеников.

9. Подготовить методические рекомендации к проведению урока

10. Определить время занятия и продолжительность дистанционного занятия исходя из следящих рекомендаций: Ознакомление с инструкцией – 5 минут; Работа в соответствии с планом занятия– 20 минут; Выполнение индивидуальных заданий – 10 минут; Обсуждение результатов занятия – 10 минут.

11. Провести урок придерживаясь алгоритма

12. Провести анализ урока

 

Также при подготовке к проведению урока следовать учитывать психологическую составляющую дистанционного обучения. Отсутствие общения и прямого контакта с педагогом неблагоприятным образом может повлиять на обучающихся и вызвать ряд трудностей во время образовательного процесса. И соответствующая модель структуры дистанционного занятий, поможет справиться с психологической составляющей занятий.

 

Структура дистанционного занятия:

1. Мотивационный блок. Четко отработанная цель, ставящаяся перед обучающимися имеющая большое значение, благоприятный образом влияет на образовательный процесс и должна поддерживаться на протяжении всего занятия, с учетом соответствующей подготовки обучающихся.

2. Инструктивный блок. (Рекомендации и инструкции по выполнению занятия).

3. Информационный блок (Информационная составляющая занятия).

4. Контрольный блок (Блок тестирования и контроля ответов обучающихся)

5. Коммуникативный блок (Система интерактивного взаимодействия обучающихся и преподавателя)

Немаловажной составляющей дистанционного обучения является выбор площадок и программ для проведения онлайн занятий.

На данный момент в интернет пространстве имеется огромной количество сервисов для проведения онлайн трансляцией, как в реальном времени, так и с возможностью последующей записи. Но не все они подходят для образовательного процесса. К примеру, всем известная платформа YouTube хоть и предоставляет возможность ведений трансляций онлайн, но не имеет обратной связи с аудиторией. Что для нашего времени уже не является актуальным. Вдалбливанием «голой» информации невозможно заинтересовать ребенка на занятии.

Совсем иначе, обстоит дело с платформой Zoom. Платформа реализована для организации и проведения видеоконференций с неограниченным числом участников. Данный сервис предоставляет возможность отключать и включать микрофон организатору у каждого участника. Также есть возможность записи трансляции с последующим распространением материала. Положительным моментом сервиса также является, зал ожидания, через который можно допускать к конференции только определенных лиц.

Если вопрос проведения видеоконференции нами уже рассмотрен. То вопрос по самостоятельной работе обучающихся, вне занятия, остается открытым. К открытым вопросам также относится, вопрос контроля знаний обучающихся.

Поможет в решении этих вопросов платформа Google Classroom. Данная платформа предназначена для ведения списка группы, курсов и занятий. Преподаватели через данную платформу получит доступ к таким функциям, как формирование заданий для учеников, проверка домашних заданий, выставление оценок. А обучающиеся в свою очередь могут выполнять и отправлять задания в документах Google.

Также платформа доступна, как со стационарных, так и с мобильных устройств, что снижает вероятность проблем с доступом. Платформа чрезвычайно проста, удобна и наглядна, не требует дополнительного изучения, что является существенным плюсом.

Тестирование обучающихся также возможно проводить через «Kahoot». «Kahoot» представляет из себя редактор тестов с возможностью ответа неопределенного количества участников в реальном времени, с последующей аналитикой. Работает он по такому принципу: студенты собираются вокруг общего экрана, возможно виртуального и начинают проходить одновременно тестирование на персональных устройствах, в течении заданного отрезка времени, после завершения тестирования, на экране проецируется информация с детальной статистикой испытуемых.

В заключении хотелось бы отметить, уроки с применением дистанционных образовательных технологий - занимательный процесс, таящий в себе много нового. Область для изучения в сфере дистанционного образования велика, и лучшим началом для изучения послужит практика.

Дистанционное обучение предоставляет возможность обучающимся самостоятельно изучить материал, не отставать от программы и не быть оторванными от коллектива.

Также дистанционное обучение делает занятия увлекательными, качественными, продуктивными. Повышает мотивацию к изучению материала. Применение дистанционных образовательных технологий открывает перспективное направление в образовании.

Обеспечение возможности получения образования различным группам обучающихся, в том числе и лицам с ограниченными возможностями здоровья, – это актуальная задача, решить которую возможно при помощи технологий дистанционного образования.

 

Список литературы

1. Виноградова Е.Н. В поисках золотой середины: дистанционное обучение онлайн и офлайн / Е.Н. Виноградова, Л.П. Клобукова // Вестник РУДН. Серия: Вопросы образования: языки и специальность. – 2018. - №2 (15). 
2. Егорова Л.Г. О разработке онлайн-сервисов для дистанционного обучения / Л.Г. Егорова, Е.А. Ильина, А.О. Пиндюрина // Математическое и программное обеспечение в промышленной и социальной сферах. – 2019. - №2 (7).
3. Иванова О.А. Новые модели проектирования уроков с использованием Интернет-ресурсов / О.А. Иванова, М.М. Шалашова // Мир науки, культуры, образования. – 2020 - №3 (82).

1. file0.docx.. 20,4 КБ

Опубликовано: 06.12.2021