Школьный бизнес–инкубатор как условие самореализации успешной личности

Автор: Абрамова Варвара Гаврильевна

Организация: МБОУ Майинская СОШ имени В.П. Ларионова с углубленным изучением отдельных предметов МР ''Мегино-Кангаласский улус''

Населенный пункт: Республика (Саха-Якутия), с. Майя

Аннотация:

В данной статье определяется понятие школьного бизнес-инкубатора, описывается механизм реализации модели школы по трем направлениям: бизнес-образование (образовательная деятельность), бизинк (проектная деятельность) и бизнес-коучинг (совместная деятельность с социальными партнерами).

This article defines the concept of a school business incubator, describes the mechanism for implementing the school model in three areas: business education (educational activities), bizink (project activities) and business coaching (joint activities with social partners).

В настоящий период развития России, республики наблюдается миграция населения от сел к городам, утрата у подрастающего поколения чувства хозяина земли, неподготовленность современной молодежи к новым условиям рыночной экономики. Большая часть старшеклассников сельских школ не владеют даже теми минимальными знаниями экономической грамотности, которые должны быть им известны из укладов семьи и народных традиций.

Нынешние выпускники школ будут определять развитие экономики нашего государства. Своеобразие общественных отношений на селе, производственная деятельность сельского населения, уклад жизни становятся особенностью деятельности сельской школы. Сельская школа наряду с выполнением общего для всех типов общеобразовательных функций выполняет задачи подготовки школьников к самостоятельной жизни. Школа становится местом воспитания будущего хозяина земли, владеющего практико-ориентированными навыками. Возрастает роль сельской школы в подготовке к жизни на селе. Являясь важным звеном в системе жизнеобеспечения села, школа становится тем социальным институтом, на которую возложена миссия подготовки новых поколений школьников: конкурентноспособных в жизни и труде, способных успешно жить и работать на селе, имея устойчивую доходность производителя.

Любовь к своей родной земле, родному языку, к природе формирует чувства патриотизма, ответственности и чувство «хозяина земли».

Начальное экономическое образование является одним из факторов, оказывающих влияние на становление личности ребёнка в его отношении к материальным и духовным ценностям. Реальность нашего времени требует, чтобы уже школьник знал, что такое потребности и ограниченность возможностей их удовлетворения, умел делать осознанный выбор, представлял назначение денег, понимал, из чего складывается бюджет семьи, что такое цена товара и от чего она зависит, как создаётся богатство, как им возможно распорядиться. Поэтому очень важно именно в это время правильно преподнести детям ту экономическую информацию, с которой они сталкиваются в реальной жизни.

С 2014 года МБОУ «Майинская средняя общеобразовательная школа им. В.П. Ларионова с углубленным изучением отдельных предметов» МР «Мегино - Кангаласский улус» работает по программе развития «Школьный бизнес-инкубатор как условие самореализации успешной личности».

По нашему мнению, школьный бизнес-инкубатор – это практико-ориентированная среда, способствующая воспитать, «взращивать» выпускника, конкурентноспособного, реализующего в дальнейшем свои предпринимательские способности, желающего участвовать в социально-экономическом развитии своего села, улуса.

Механизм реализации модели школы -Школьного бизнес -инкубатора включает в себя 3 взаимосвязанных компонента: БИЗНЕС-ОБРАЗОВАНИЕ (образовательная деятельность), БИЗИНК (проектная деятельность) и БИЗНЕС-КОУЧИНГ (совместная деятельность с социальными партнерами).

В целях введения основ экономического образования, педагогический совет школы решил ввести в образовательную программу с 1 - 11 классы элективные курсы по основам предпринимательства.

С 1 сентября 2015 года с 1-4 класс реализуется программа «Занимательная экономика» авторами, которые являются 16 учителей начальных классов. К этой программе разработаны рабочие тетради, которые имеются у всех учащихся начальных классов. Рабочие тетради 1, 2 классов имеются и на якутском языке.

С 5 – 8 классы введена программа «Юный предприниматель», разработанная творческой группой в составе 9 учителей основной школы.

В старших с 9-11 классы основы экономического образования ведутся по учебнику «Предпринимательство», авторы Харенко Н.А., Дмитриева О.А.

Программа "Занимательная экономика" состоит из 4 разделов:

• «Я и моя семья» - в этом разделе учащиеся узнают что такое хозяйство, как вести хозяйство экономнее, с качествами присущими хорошему хозяину: бережливость, экономность, щедрость.
• В разделе «Что нам нужно для жизни?» - что такое потребности, какие потребности есть, оценивать свои желания и возможности их реализации.
• В разделе «Мы и деньги» - дети узнают как возникли деньги, о валюте, курсе валют, учатся ценить и бережно относится к деньгам.
• В разделе «Труд – основа жизни» –какие профессии есть, как люди выбирают профессию, вводятся понятия как «Труд как источник материальных благ», «Важность учебного труда», «Заработная плата.

Каждая глава программы «Юный предприниматель» с 5 по 8 класс имеет четкую логическую структуру, дополняет и углубляет темы изучения, включает в себя основные темы из практической, реальной жизни семьи, общества и действующего проекта «Школьный бизнес – инкубатор».

Для реализации практической деятельности программы используются такие методы, как метод проектов, метод кейс-технологий, метод дебатов, а также технология модульного обучения.

Программа 8 класса в основном включает темы практико-ориентированного характера. По окончании курса, ученик сдает зачет по предпринимательству и по желанию может зарегистрироваться в качестве индивидуального предпринимателя.

Программа рассчитана на 34 часа (1 ч. в неделю) в каждом классе.

Все разработанные программы 14 сентября 2017 года защищены на учебно-методическом совете Министерства образования и науки РС(Я).

В целях осуществления мониторинга качества общеобразовательной подготовки в школе вводится метапредметная зачетная система. Составление и защита бизнес-проектов обучающихся включено в зачетную систему школы.

Метапредметный зачет проводится в два этапа: 1 этап проводится в 1 полугодии - обучающиеся сдают метапредметный тест по двум направлениям: политехническая и агротехнологическая. По предпринимательству сдают контрольный тест. 2 этап проводится во 2 полугодии (в апреле) - эта защита творческих проектов по всем направлениям. Защиты проектов могут быть индивидуальные, парные и групповые. Задания, темы для сдачи зачета разрабатываются самими учителями по своему предмету и утверждаются методическими объединениями.

По предпринимательству бизнес-проект оценивается по следующим критериям: актуальность, практичность проекта; социальная значимость, продуманность планов, реализация проекта, наличие расчетных данных, наличие прибыли, грамотность оформления, презентация проекта.

После защиты бизнес- проекта баллы суммируются и ставится оценка в зачетную книжку. Результаты метазачётов проставляются в классный журнал.

Бизинк - это производственно-предпринимательская, проектная деятельность предусматривает составление и реализация индивидуальных, групповых бизнес -идей учащихся с выходом на конкурсы, конференции, мастер-классы по предпринимательству, деятельность агроблока, летних лагерей, ученических производственных бригад, организация и реализация предпринимательской деятельности учеников –ИП, организация бизнеса классными коллективами. За 6 лет в нашей школе функционируют 11 учеников -индивидуальных предпринимателей.

Так как, наша школа является Школьным бизнес - инкубатором, у всех классных коллективов есть свои направления организации бизнеса, где они извлекают прибыль от участия в различных муниципальных, республиканский мероприятиях, выставках-ярмарках, проводах зимы и т.д.

Действуют отдельные проекты, которые претворяет в жизнь один ученик и имеющие малую прибыль. Все реализованные денежные средства идут на дальнейшее развитие бизнес-проектов учащихся.

Совместная работа с социальными партнерами организуется через наставническую деятельность индивидуальных предпринимателей Мегино-Кангаласского улуса по направлениям: государственные учреждения, сельское хозяйство, торговля, развлечения, сферы услуги, производство.

Бизнес-коучинг –в нашем школьном бизнес - инкубаторе организуется в двух направлениях: внешний –коучинг и внутренний коучинг.

Внешний –коучинг организуется с заключения договоров о сотрудничестве, формирования проектных групп. В совместной деятельности внешние партнеры являются: ИП-наставниками (действующие предприниматели), ИП –родителями и ИП-партнерами (ученик имеет прибыль от бизнеса наставника).

Во время совместной деятельности с наставниками, учащиеся системно исследуют о деятельности предприятий, хозяйствующих субъектов, изучают организационную структуру предприятия, производственно технологический, финансовый процесс. Организуется учебно-производственная практика обучающихся, участвуют в реальной предпринимательской деятельности. А также ученики могут стать совладельцами предприятий и иметь прибыль от их бизнеса.

Наставниками внутреннего – коучинга являются ИП-ученики, резиденты ШБИ и ученики –партнеры. Они проводят мастер-классы, обучают ораторскому мастерству, рекламе продукции, составлению и проектированию бизнес-планов, проводят бизнес - тренинги, дают возможность заработать, участвовать их предпринимательской деятельности. В этой наставнической деятельности учителя выступают как сопровождающие тьюторы.

Результат бизнес-коучинга отслеживается через индивидуальный маршрут развития резидента Школьного бизнес-инкубатора.

Для выявления формирования предпринимательских компетенций учащихся, непрерывного отслеживания изменений в профессиональной деятельности педагогов по программе развития школы разработана программа мониторинга качества образования Школьного бизнес – инкубатора.

Список использованной литературы

1. Азимов Л.Б., Журавская Е.В. Уроки экономики в школе (Активные формы преподавания). – М.: Аспект Пресс, 2005. – 71 с.
2. Взаимодействие школы и семьи в экономическом воспитании детей: метод.рекомендации. – М., 2001.
3. Евсеенко Ф.П. Экономическое воспитание как средство формирования у школьников потребности в труде // Экономическое воспитание и профориентация в школе. – Смоленск, 1997. – С. 21–28.
4. Журавлёв Г.Т., Захарова А.В. Экономика в играх и задачах.- М.: Экспресс, 2006.
5. Загвязинская Н.М. Формирование экономической культуры учащихся сельских школ: автореф. дисс. …канд. пед. наук – Тюмень, 2000. – 18 с.
6. Лапуста М.Г. Предпринимательство: Учебник. М.: ИНФА-М, 2009.
7. Лебедева В.Н., Корлюгова Ю.Н. Экономика в играх и задачах. – М.: Экспресс, 1999.
8. Липсиц. И.В. Экономика: история и современная организация хозяйственной деятельности. М., Вита-Пресс, 2005.
9. Обществознание 6-11 классы. Проектная деятельность учащихся. Волгоград, «Учитель», 2010.

1. file0.docx.. 26,3 КБ

Опубликовано: 07.12.2021