Как известно, физика - специфический учебный предмет, значительную часть информации учащиеся получают через решение разнообразных физических задач. Решение задач является обязательным элементом учебного процесса по физике, способствующим усвоению системы научных знаний и развитию мышления учащихся. Поэтому, на наш взгляд, целесообразно рассматривать физические задачи как особое средство, формирующее у учащихся представления о связи физики и литературы. Для составления задач мы будем анализировать эпизоды романа Михаила Шолохова «Тихий Дон».

Задачи, раскрывающие связь физики и литературы, достаточно разнообразны. Они различаются характером содержания, формой представления познавательной ситуации, формой и характером вопроса или требования задачи; различной может быть и структура (условие) задачи. По отношению к литературному произведению, которое служит основой задачи, можно выделить два типа задач:

1. Задачи, условие которых содержит фрагмент произведения.

2. Задачи, использующие ситуации и/или персонажей художественных произведений без оригинального текста.

 

По способу и характеру представления познавательной ситуации различаются:

- задачи, в содержании которых имеется оригинальный текст полностью или фрагмент какого-либо литературного источника;

- задачи, в содержании которых приводится оригинальный текст и даётся дополнительная информация;

- задачи со специально подготовленным текстом на основе ситуации и/или персонажей художественного произведения.

В задачах, раскрывающих связь физики и литературы, возможны различные варианты формулировки вопроса (требования) задачи: объяснить ситуацию, описанную в задаче с точки зрения физики; оценить правильность утверждений автора; провести теоретическое доказательство и сделать расчёты; перевести художественный текст на язык науки и дать ответ и т. п.

Если одновременно учесть особенности условия задачи (содержание и структура) и специфику исполнительной части задачи (вопрос или требование), то можно выделить три типа физических задач, раскрывающих связь физики и литературы.

1. Объяснение с точки зрения физики информации, приведённой в тексте (явления, процессы, приборы и т. п.).

Приведём примеры задач данного типа: 1) «Редкие в пепельном рассветном небе зыбились звёзды. Из – под туч тянул ветер. Над Доном на дыбах ходил туман и, пластаясь по откосу меловой горы, сползал в яры серой безголовой гадюкой. Левобережное Обдонье, пески, ендовы, камышистая непролазь, лес в росе – полыхали исступлённым холодным заревом. За чертой, не всходя, томилось солнце».

Вопрос: Объясните явление, описанное М. Шолоховым с точки зрения физического явления;

2) «Григорий нагонял ещё одного хуторянина, одетого в ватную куртку, бежавшего неутомимо и резко. Сутуловатая фигура его была странно знакома, но распознавать было некогда, и Григорий ещё издали заорал:

- Стой, сукин сын! Стой, зарублю!

И вдруг человек в ватной куртке замедлил бег, остановился, и, когда стал поворачиваться, - характерным, знакомым с детства жестом выказывая высшую степень возбуждения, - поражённый Григорий, ещё не видя обличья, узнал отца».

Вопрос: Определите характер движения хуторянина, описанного автором. Начертите график его движения.

 

2. Оценка с точки зрения физики правильности утверждений автора. Например:

1) возможен ли случай, описанный в романе М. Шолохова «Тихий Дон»: «Из – под колёс рванулась иглистая морозная пыль. Григорий рвал вожжами губы рысаку и довёл бег до предельной резвости. Они за четверть часа перевалили через бугор».

Вопрос: Можем ли мы определить, с какой скоростью двигалась пролётка?

2) «Шли вдоль плетень левой стороной улицы, на стёжке лежали солнечные пятна, и следователь, наступая на них запылёнными ботинками, расспрашивал атамана, по – петушиному забегавшего вперёд»,

Вопрос: В какое время суток шли герои? Ответ обоснуйте.

3. Физическое объяснение специально созданного текста с использованием ситуаций и/или персонажей художественных произведений с добавлением информации. Например:

1) «Под Чаплином полк случайно ввязался в бой, происходивший между анархистами и украинцами, потерял трёх казаков убитыми и насилу прорвался, с большим трудом прочистив путь, занятый эшелонами какой – то стрелковой дивизии. Через трое суток головной эшелон полка уже выгружался на станции Миллерово. Остальные застряли в Луганске».

С какой скоростью двигался головной эшелон, если расстояние от Чаплина до Миллерово равно523 км.

2) «В кухне на секунду стало ослепительно сине и тихо: слышно было, как ставни царапал дождь, - следом ахнул гром. Дуняшка пискнула и ничком ткнулась в бредень».

Во время бури Дуняшка увидела вспышку молнии. Через 10 секунд она услышала раскаты грома. Зная скорость звука в воздухе, определите, на каком расстоянии от кухни произошла вспышка?

При составлении некоторых задач на материале романа М. Шолохова «Тихий Дон» мы внесли дополнение в условия. Часть задач не потребовало изменения и дополнения описанной ситуации.

Задачи на литературном материале представляют возможности для моделирования ситуаций, помогают глубже понять окружающий мир, формируют критическое, образное и логическое мышление. Изучение физических явлений с помощью художественных произведений не только открывает нам совершенство и закономерность физического бытия, но и помогает увидеть красоту природы, языка, художественного слова.

Физические явления и процессы гораздо легче усваиваются через произведения художественной литературы. Литературные произведения богаты описанием физических явлений природы. Эти описания отличаются своей доступностью, образностью и выразительностью. Используя отрывки из художественных произведений, люди могут создавать наглядные образы и активизировать их работу. Произведения художественной литературы, богатые описанием тех или иных физических явлений природы, интересными фактами, легко усваиваются. Даже сложные, полузабытые термины и понятия становятся более понятными.

Созданный нами альбом-задачник можно использовать на уроках русского языка и литературы, физики, а также при проведении занимательных пятиминуток или во внеклассной работе по развитию функциональной грамотности.

Список литературы

1. Акулич И. Литературно-художественные задачи // Квант. 1991. № 10. С. 37-39.

2. Аникст А. Поэт и учёный (И.-В. Гете) // Наука и жизнь. 1982. № 4. С. 96-103.

3. Бордонская Л. А. Отражение взаимосвязи науки и культуры в школьном физическом образовании и в подготовке учителя: дис. ... д-ра пед. наук: 13.00.02 / Бордонская Лидия Александровна. Чита, 2002. 500 с.

4. М. А. Шолохов. Собрание сочинений в пяти томах. Т.I. М. 2002 г.

5. https://www.litres.ru/dmitriy-lihachev/literatura-realnost-literatura/chitat-onlayn/

6.https://cyberleninka.ru/article/n/svyaz-fiziki-i-literatury-v-sovremennom-fizicheskom-obrazovanii

Приложения: