Развитие самостоятельности у дошколольников и РППС

Автор: Горлова Елена Ивановна

Организация: БДОУ г.Омска «Детский сад №101 комб. вида»

Населенный пункт: г. Омск

Автор: Грибова Елена Николаевна

Организация: БДОУ г.Омска «Детский сад №101 комб. вида»

Населенный пункт: г. Омск

Современная система образования строится на стремлении к поиску новой информации  и ее передачи разнообразными методами. ФГОС определяет области развития дошкольников через совместную деятельность воспитателя и детей. Вместе с тем утверждается формирование навыка самостоятельной деятельности как основной черты успешной личности. Педагог дает  воспитаннику мотивацию к нахождению ответов на возникающие вопросы, поощряет любознательность, стимулирует развитие фантазии, творческого подхода в решении проблем и проведения досуга. Независимая детская активность проявляется во всех видах деятельности дошкольников:

• игровой (сюжетно-ролевые, дидактические, логические игры);
• художественно-речевой (создание диалогов в игре по мотивам сказок, рассказов, построение пересказа интересного случая или истории);
• социально-коммуникативной (общение со сверстниками, оказание помощи младшим ребятам — объяснение явления, правил игры, утешение);
• познавательно-исследовательской (поиск информации по интересующей теме, нахождение ответа опытным путём);
• художественной (пение, рифмование строк, сочинение мелодий, рисование, лепка, создание аппликаций);
• трудовой (стремление помогать в уборке на территории детского сада, в столовой, помещении группы, осуществлять уход за растениями, животными).

Самообслуживание –один из важнейших навыков дошкольника

• В подготовительной группе  происходит закрепление навыков самообслуживания. Выполнение действий по одеванию и раздеванию, соблюдению правил личной гигиены и чистоты помещения должно быть доведено до автоматизма.
• Развитие самостоятельности происходит через выполнение трудовых поручений. Воспитание добросовестного отношения к обязанностям дежурных, формировать начинаем с игровой мотивации. Вводим для этого хорошо знакомого персонажа : сказочного героя из кукольного театра или любимую игрушку детей.Далее необходимо поставить проблему, например персонаж хочет помочь маме ,но не умеет и т.д..Дети делятся гипотезами как можно это сделать,  здесь важна актуализация имеющихся знаний, трудовых действий или введение новых.  Детям важна проверка правильности трудовых действий воспитателем, оценка персонажем, позитивное словесное одобрение. Постоянный контроль воспитателя за выполнением действий вводит их в повседневные обязанности.

Как научить детей заботиться о комнатных цветах?

• Заинтересовать детей выполнением обязанностей в экологическом центре  или в цветнике на участке можно также  поставленной проблемой . Например: дети, собираясь на прогулку находят записку от своего любимого персонажа, например Кролика Кроша  «Ребята, помогите. солнышко так жарко печет, что все растения в моем огороде вот-вот погибнут. А Ежик заболел… Я сам один никогда не поливал , не знаю как правильно». Педагог спрашивает детей, что делать в данной ситуации, дети озвучивают варианты и идут на улицу поливать огород. Можно продлить игру дальше, помочь детям в младшей группе.

 

Литература

1.Лосева Н. А., Соколова Ю. А. Педагогические приёмы формирования трудолюбия у дошкольников. // Научно-методический электронный журнал «Концепт». – 2016. – Т. 17. – С. 519–523. – URL: http://e-koncept.ru/2016/46279.htm.

2. Нравственное и трудовое воспитание дошкольников. /Под ред. С.А.Козловой – М.: Издательский центр «Академия», 2002. - 192 с.
3. Тимошина Е.И. Воспитание основ трудолюбия дошкольников в контексте аксиологического подхода: Монография. – Череповец: ГОУ ВПО ЧГУ, 2012. – 74с.
4. Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 октября 2013 года № 1155 (п.2.6.)

 

Полный текст статьи см. приложение

1. file0.pptx.zip.. 7,0 МБ

Опубликовано: 08.12.2021