Арт–педагогические практики как вектор развития современного педагога

Автор: Почтаренко Наталья Байрамовна

Организация: МБОУ СОШ №27 ДО «Жар-птица»

Населенный пункт: Московская область, г. Химки

Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012г. №273-ФЗ (ред. от 23.07.2013г.) определяет приоритеты развития образования, ключевой фигурой которых является педагог, как профессионал нового поколения. Достижение нового качества образования невозможно без повышения уровня профессиональной компетентности работников образования. Необходимо обеспечить готовность педагога к решению новых образовательных и социокультурных задач и задач мировоззренческого и личностного характера. Современный педагог дошкольного образования должен быть активным, инициативным, мобильным, творческим, стрессоустойчивым специалистом, умеющим быстро реагировать на происходящие изменения. Педагог должен быть всесторонне развитый, с широким кругом интересов. Если человек развивается, то он интересен и взрослым, и детям.

В «Профессиональном стандарте» педагога определены характеристики деятельности успешного профессионала, а именно готовность к переменам, мобильность, способность к нестандартным трудовым действиям, ответственность и самостоятельность в принятии решений. В то же время в современной практике ДОО становятся распространенными такие проблемы, как: снижение мотивации профессиональной деятельности педагогов в целом и профессиональных достижений в частности; деформация соотношения личных и социальных потребностей работника, реализуемых в сфере профессиональной деятельности; повышенная конфликтность в организации; низкий уровень социальной, профессиональной и личностной адаптированности персонала; низкая стрессоустойчивость работников; высокий уровень тревожности и пессимистический социально-психологический климат в образовательном учреждении. Современные психолого-педагогические исследования отмечают значительное ухудшение показателей психологического и физического здоровья педагогов, что объясняется рядом объективных изменений и требований современной жизни, а также наличием целого ряда субъективных факторов. Педагоги являются наиболее уязвимым контингентом по возможности приобретения психосоматических расстройств, существует высокая вероятность развития симптомов профессионального выгорания. Современные исследователи считают, что психологическое состояние оказывает непосредственное влияние на всю атмосферу детского сада. При этом отрицательно окрашенные психические состояния педагога снижают эффективность его взаимоотношений с воспитанниками, родителями, коллегами, способствуют возникновению и закреплению в структуре характера и профессиональных качествах специалиста, негативных черт, обусловливают высокую напряженность, агрессивные защитные реакции, подавляют творческую активность . Именно поэтому задача сохранения и укрепления психологического здоровья педагога, повышение творческого потенциала и профессиональной компетентности остается по-прежнему актуальной.

Применение технологий арт-терапии в работе с педагогами способствует приобретению новых навыков взаимодействия и рефлексии, самопонимания и самопринятия, а также принятия и понимания других людей.

Арт-терапия – это комплекс разнообразных форм творческого самовыражения с применением движения, рисования, живописи, музыки и др. – в условиях, обеспечивающих поддержку человека с целью стимулирования его личностного роста, развития. Арт-терапия в научно-педагогическом понимании – забота об эмоциональном самочувствии и психологическом здоровье личности, группы, коллектива средствами спонтанной художественной деятельности. Это метод развития и изменения личности при помощи разных видов и форм искусства и творчества.

 

Список используемой литературы:
1.Анисимов В.П . Арт- педагогическое сопровождение духовно-нравственного развития личности: монография. -Тверь.Изд-во твер.гос.ун-та, 2008.-280 с.

 

Опубликовано: 13.12.2021