Технолого-методическое обеспечение процесса эффективного экологического образования дошкольников

Автор: Ретина Ирина Владимировна

Организация: МБДОУ д/с № 15 «Ручеек»

Населенный пункт: Нижегородская область, г. Сергач

«Природа для нас – кладовая солнца с великими сокровищами…

Процесс формирования личности ребенка сложен и многообразен. Экологическое развитие – одна из сторон этого процесса. Осуществление экологического воспитания дошкольников начинается с младшего дошкольного возраста, дети осваивают разнообразные умения и навыки, получают знания о живой и неживой природе, явлениях окружающего мира.

Основными задачами экологического воспитания дошкольников являются:

- обогащение знаний детей о природе, её многообразии, целостности живого организма, его потребностях, отличительных особенностях, чертах приспособления к окружающей среде, образе жизни;

- формирование понятий о взаимосвязях и взаимозависимости всех компонентов природы; животных друг с другом, растений и животных, живой и неживой природы, человека и природы;

- привитие практических навыков и умений по уходу за растениями и животными своего ближайшего окружения;

- развитие эстетических чувств, умения замечать прекрасное, любоваться объектами природы, оберегать и по возможности преумножать красоту и богатства родной природы. [1]

Наряду с традиционными формами и методами экологического воспитания в своей педагогической деятельности (беседы, наблюдения, чтение литературы) я применяю и инновационные формы и методы. Приведу примеры различных инновационных направлений экологического воспитания дошкольников.[2]

Экологические игры считаются очень эффективными в процессе изучения и закрепления материала. Например, созданная мной развивающая ИКТ-игра «Правила Деда Природоведа» отлично подходит для формирования представлений о бережном отношении к природе. Экологическая игра помогает в более доступной форме донести сложные природные явления; способствует развитию познавательных способностей; уточнению, закреплению, расширению имеющиеся у них представления о предметах и явлениях природы, растениях, животных. Игры можно проводить с детьми как коллективно, так и индивидуально, усложняя их с учетом возраста детей.

Содержанию сюжетно-ролевых игр я придаю экологический характер: «Путешествие в лес», «Путешествие в космос», «Зоологический магазин», «Витаминный обед».

Игры-опыты, игры-исследования дают новые впечатления о жизни и труде людей, о состоянии природы и её изменениях; пробуждают интерес к природе и развивают ценностное отношение к ней; формируют мотивы и практические умения экологически целесообразной деятельности; предоставляют возможности для проявления самостоятельности, инициативности, сотрудничества, ответственности и способности принимать правильные решения. [3]

Все эти методы и приемы помогают развивать познавательные, коммуникативные, художественно-эстетические умения дошкольников, способствует формированию экологических представлений, умению рассуждать, анализировать, делать выводы.

В работе с дошкольниками очень часто сталкиваешься с недостатком информации и наглядного материала. В своей деятельности с детьми по экологии я нашла решение этой проблемы в использовании современных информационных технологий. Одним из наиболее доступных средств использования компьютерных технологий в обучении дошкольников являются мультимедийные презентации.

В отличие от взрослого человека, которому достаточно прослушать устное объяснение, впоследствии подключив логическое мышление, понять смысл информации, детям, как нельзя лучше подходит поговорка «лучше один раз увидеть, чем сто раз услышать». Ребенку, с его наглядно - образным мышлением, понятно лишь то, что можно одновременно рассмотреть, услышать, подействовать с предметом или оценить действие объекта. [4] В этом мне отлично помогает интерактивная песочница. Это современное ИКТ – оборудование, которое визуализирует картинки, объекты и увлекает дошкольников за собой в удивительный мир природы: режим «Природа», режим «Подводный мир», режим «Вулкан», режим «Радуга», режим «Времена года», режимы «Сахара», «Остров».

Одним из важнейших условий реализации системы экологического образования является организация предметно-развивающей среды. В ДОУ создана Лаборатория “Академия Умников”, занятия в которой способствуют развитию у детей познавательного интереса. Лаборатория оснащена современной интерактивной цифровой техникой, а также лабораторным оборудованием для проведения опытов и экспериментов.
Одним из которых является комплекс для естественнонаучного биологического практикума «Чудо-грядка». Комплекс подходит для занятий как с младшими, так и со старшими дошкольными группами. C использованием «Чудо -грядки» дети получают первые знания о растениях, из каких частей они состоят, как на них влияет освещение, вода и тепло, позволяет наблюдать процессы жизненных циклов растений: набухания и проращивания семян, роста корневой системы, стеблей и листьев.

Наблюдения становятся более интересными, если, я включаю в образовательный процесс интерактивный микроскоп «Levenhuk Rainbow 50L/D50L». Данное ИКТ- оборудование позволяет выводить результат наблюдения на экран интерактивной панели ALMA, а полученные знания закрепить при проигрывании в экологические игры на интерактивном кубе «Антошка».

Таким образом, можно сделать вывод, что одним из важнейших условий реализации задач экологического образования дошкольников является правильная организация развивающей предметно-пространственной среды, которая способствует познавательному развитию ребенка.

 

Литературы

1. Дыбина О. В. Занятия по ознакомлению с окружающим миром, М: Мозаика-Синтез: 2010 г.
2. Вазина К.Я. Технологии обучения. М.: Академия, 2002. 180 с.
3. Коломина Н. В. «Воспитание основ экологической культуры в детском саду». – М.: ТЦ «Сфера»,2004г.
4. Прохорова Л.Н. Организация экспериментальной деятельности дошкольников. М.: АРКТИ, 2008. 98с.

1. file0.doc.. 46,5 КБ

Опубликовано: 17.12.2021