Профессиональная проба «Я — руководитель» нацелена на получение учащимися базовых сведений о конкретном виде профессиональной деятельности, моделирование различных элементов этой деятельности, определение уровня готовности обучающихся к выполнению пробы. В профессиональной пробе используются технологии, методики и приёмы, позволяющие сформировать: представление о себе, своих качествах и особенностях (Образ «Я»); представления о будущей профессии («Образ профессии»); соотнесение Образа «Я» с «Образом профессии» - практическая проба сил. На каждом этапе решаются определенные задачи. Данная профессиональная проба проводится по профессиональной сфере «Человек — человек». Прохождение профессиональной пробы состоит из трёх этапов: подготовительного, практического, рефлексивно-коррекционного. Целевая аудитория — учащиеся 11 класса.

Сценарий профессиональной пробы «Я-руководитель».

Подготовительный этап. Подготовительный этап решает задачи по приобретению теоретических знаний. Учащиеся в ходе беседы отвечают на вопросы: Что подразумевается под управлением? Что требует эта профессия от человека? Какими качествами должен обладать человек данной профессии? С какими трудностями сталкивается? и т. д. Данный этап направлен на знакомство с реальной деятельностью профессионалов в сфере «Управление, менеджмент, предпринимательство» в ходе просмотра Всероссийского открытого урока «Профессия- руководитель» и встречи с директором ФСК «Лидер». Подготовительный этап предусматривает также диагностику, которая направлена на выявление знаний и умений учащихся в области данной профессиональной деятельности с использованием методики Е.Жарикова, Е.Крушельницкого «ДИАГНОСТИКА ЛИДЕРСКИХ СПОСОБНОСТЕЙ», Предлагаемый тест определяет уровень лидерских качеств и позволяет оценить способность человека быть лидером и осуществлять управление.

Практическая реализация профессиональной пробы осуществляется в проведении серии последовательных деловых игр, позволяющих учащимся не просто познакомиться с профессией, но и в ходе ролевой игры попробовать себя в профессии. Практическое выполнение заданий профессиональной пробы осуществляется по схеме: задание – условие – результат.

Профориентационная игра «Бизнес-идея»: участники придумывают бизнес-идеи, в свои вымышленные предприятия они приглашают других участников. Проводится с теми группами, в которых участники очень хорошо знают друг друга. Например, это старшеклассники из одного класса.

Участников надо попросить быть максимально собранными и серьезными. Когда время вышло, все по очереди рассказывают про свои бизнес-идеи. Ведущий или другие участники сразу же задают уточняющие вопросы:

А за счёт чего будет извлекаться прибыль?

Будет ли востребована продукция (услуги) вашего предприятия?

Почему вы выбрали именно этих работников?

В чём именно будет заключаться их работа?
Деловая игра «Телефонный звонок работодателю». Проведение деловой игры формирует компетентность участников в решении следующих задач:

широта представлений участников о вариантах поиска работы;

освоение практических навыков ведения телефонных переговоров

нейтрализация возможного негативного опыта ведения телефонных переговоров в прошлом;

формирование психологической готовности к активному поиску работы.

Для участия в игре приглашаются двое: "работодатель" и "кандидат на вакантную должность". Действия "работодателя" задаются "Диалоговыми карточками-заданиями" , определяющими условия телефонного разговора. "Кандидат" располагает одним из резюме (текст, красиво напечатанный на листе бумаги формата А4 и доводящий до сведения работодателя, почему из всех возможных претендентов на вакантную должность он должен выбрать именно Вас).

Профориентационная игра «Один день из жизни». Смысл игрового упражнения — повысить уровень осознания участниками типического и специфического в профессиональной деятельности управленца, руководителя, предпринимателя. После проведения игры со своим вариантом выступает руководитель ФСК «Лидер», а участники игры сравнивают свои варианты с вариантом руководителя ФСК.

Игровое упражнение «Кто есть кто». Цель игрового упражнения - дать возможность участникам соотнести свой образ с управленческими профессиями на основании знаний учащихся друг о друге.

В качестве завершающего этапа практической реализации учащиеся распределяются по двум группам и выполняют задания:

1. Разработать и оформить рекламный буклет с целью привлечения максимального количества клиентов в ФСК «Лидер»
2. Разработать план мероприятий по реализации программы «Доступная среда» с целью привлечения людей с ограниченными возможностями

Профессиональные проба завершается беседой, в ходе которой выясняется, изменились ли профессиональные намерения обучающихся, какие трудности и сомнения они испытывали при выполнении пробы.

Рефлексивно-коррекционный этап характеризуется осмыслением результатов профессиональной пробы, оценкой (внешней) и самооценкой, выявлением проблем, корректированием (при необходимости) индивидуальной образовательной траектории. При подведении итогов выполнения этапов или всей пробы в целом учитель подчеркивает, какие индивидуальные черты ученика не позволили ему выполнить задание на требуемом уровне (например, невнимательность, излишняя подвижность или пассивность и др.), и дает необходимые рекомендации.

Ожидаемые результаты от проведения профориентационной пробы:

По итогам профессиональной пробы учащиеся должны знать и уметь:

• содержание и характер труда в данной сфере деятельности, требования, предъявляемые к личности и профессиональным качествам;
• общие теоретические сведения, связанные с характером выполняемой пробы;
• принципы действия профессионала в разных ситуативных рамках;
• уметь самостоятельно планировать пути достижения целей
• осознанно выбирать и строить дальнейшую индивидуальную траекторию образования на базе ориентировки в мире профессий и профессиональных предпочтений.

Мягкие: коммуникабельность, креативность, умение работать в команде, уверенность в себе, организованность, уравновешенность, лидерские качества, навыки управления временем.

Профессиональная проба позволяет подростку прогнозировать успешную карьерную траекторию со школьной скамьи, обучает навыкам самостоятельного карьерного конструирования. По итогам работы учащиеся составляют карту компетенций для выбранной профессии.

3) нарисовать индивидуальную траекторию развития, отметить, как и где развивать выделенные компетенции, знания и обосновать, почему именно эти знания, “мягкие” компетенции и “жесткие” компетенции задают профиль компетенций ("Моя индивидуальная траектория развития")

3.Английский язык

Моя индивидуальная траектория развития:

составлять план дня и строго следовать ему

брать на себя обязанности по организации классных и школьных мероприятий

читать специальную литературу, использовать сеть Интернет для получения знаний в данной области