Особенности использования летбука во второй группе раннего возраста

Автор: Волкова Елена Владимировна

Организация: МБОУ ЦО №24

Населенный пункт: г. Тула

Проблема формирования словаря имеет много аспектов. Установлено, что на третьем году жизни узнавание отдельных групп предметов, таких как (овощи, фрукты, животные и их детеныши) безошибочнее, чем их название. Еще в большей мере это относится к словам, обозначающим отношения, в частности пространственные. В связи с этим, работая во второй группе раннего возраста в начале года я обратила внимание, что говорящих детей в группе только 2%. После проведения серии игр я выяснила, что не говорящие дети знают предметы и картинки с которыми мы играли, но сказать об этих предметах они ничего не могут. В результате наблюдений знакомые детям предметы стали обрастать признаками, качествами, действиями и связями с другими объектами. Отвечая на вопрос «Кто(что) это? Дети стали безошибочно называть окружающие предметы. Но число их правильных ответов меня не устраивало. Я решила сделать для детей лепбук на развитие и формирование словаря о ознакомление с окружающим миром. Применяя приемы, такие как:

-рассматривание предмета, установление его значения

-название деталей предмета и их качества, особенности внешнего вида

-сочетание показа предмета с активными действиями ребенка

- использование вопросов, предполагающих ответ действиям

- многократное повторение ребенком нового слова в различных вариантах (вслед за воспитателем, ответ на вопрос воспитателя, при заучивании рифмовок в которых встречается слово)

Так в методике наметилась определенная последовательность работы с детьми. Детям стало интересно играть с летбуком, появилась динамика в развитии речи, неговорящие дети стали произносить правильно отдельные слова и звуки, называть цвет предмета, систематизировать картинки, подходящие по цвету. Размеру, группировать предметы «один», «много», знать название овощей и фруктов, отгадывать загадки о них. В процессе проведения НОД и игр по артикуляционной гимнастике дети произносили звуки, задувая бабочек, выполняя упражнения с языком и губами с большим удовольствием. Игры с набивными игрушками вызывали у детей восторг, т.к. во время работы по развитию мелкой моторики они еще и отвечали на вопросы воспитателя, имитируя звуки, которые активировали словарь ребенка.

Игры и упражнения с применением летбука.

Артикуляционная гимнастика-цель: выработка полноценных движений и определенного положения артикуляционного аппарата, необходимые для правильного произношения.

Игра на развитие связной речи «Расскажи сказку». Цель: учить детей образовывать существительные множественного числа от существительных единственного числа. Развивать у детей желание вводить с вою речь слова с предметами, признаками, действиями.

Игра «Назови детеныша животных» Цель: учить детей образовывать слова в единственном и множественном числе, соотносить название детенышей животных с их родителями, учить составлять с помощью воспитателя короткие рассказы.

Игра «Овощи и фрукты» цель: учить детей называть и показывать картинки с овощами и фруктами, уметь классифицировать, раскладывая их в разные корзинки. Учить по описанию предмета находить его.

Игра «Один-много», «найди такой же» цель: учить детей находить предметы и собирать их по описанному воспитателем признаку.

Игра на развитие речевого дыхания «Сдуй бабочку» Цель: добиваться умения направлять воздушную струю на предложенный предмет, собирая губы в трубочку и выпускать на него как можно больше воздуха.

Отгадывание загадок-развивать образное мышление, обогащать речь детей.

Игра «Массаж лапок мишки» цель: развивать мелкую моторику, учить нажимать на мелкие игрушки, прощупывая их между пальчиками.

Игра «Найди цвет» Цель: учить детей называть основные цвета, находить предметы такого же цвета на картинках. Развивать мелкую моторику, связную речь.

 

1. file0.docx.. 14,6 КБ

Опубликовано: 01.02.2022