Система экологического воспитания в условиях реализации ФГОС

Автор: Козлова Ираида Борисовна

Организация: МБОУ «СОШ №3»

Населенный пункт: Владимирская область, г. Гусь-Хрустальный

«Ребёнок по своей природе — пытливый исследователь,

открыватель мира. Так пусть перед ним откроется

чудесный мир в живых красках, ярких и трепетных звуках»

В.А.Сухомлинский

 

Выдающийся педагог В. А. Сухомлинский придавал особое значение влиянию природы на нравственное развитие ребенка. По его мнению, природа лежит в основе детского мышления, чувств, творчества. Он неоднократно отмечал, что сама природа не воспитывает, а активно влияет только на взаимодействие с ней. Чтобы ребенок научился понимать природу, чувствовать его красоту, нужно прививать ему это качество с раннего детства.

Формирование у детей ответственного отношения к природе - сложный и длительный процесс. Его результатом должно быть не только овладение определенными знаниями и умениями, а развитие эмоциональной отзывчивости, умение и желание активно защищать, улучшать, облагораживать природную среду.

Цель экологического воспитания - формировать любовь к природе, стремление познать природные законы и понимание того, что природа – дом человека, который необходимо беречь. Эта цель достигается по мере решения в единстве следующих задач:

• Формировать основные природоохранные умения и навыки, побуждать детей к применению полученных теоретических знаний на практике;
• Привлекать учащихся к научно-исследовательской работе по охране окружающей среды;
• Раскрывать глобальность проблем экологии, их взаимосвязи с деятельностью человека;
• Воспитывать экологическое сознание у детей, способность быть защитником природы, быть с природой.

Содержание экологического воспитания усваивается учащимися в различной деятельности:

1. Урочная деятельность;
2. Учебные исследования;
3. Сотрудничество с НП «Мещёра»;
4. Работа на пришкольном участке;
5. Внеурочная деятельность;
6. Экскурсии по природным маршрутам;
7. Участие в экологических акциях, конкурсах.

 

1.Урочная деятельность

Разумная, деятельная любовь к природе - одна из граней любви к Родине. Чтобы ребёнок научился понимать природу, чувствовать её красоту, читать её язык, беречь её богатства, нужно прививать ему эти чувства с самого раннего детства – в тот период, когда интерес к окружающей флоре и фауне особенно велик. Поэтому такую работу я начинаю уже с обучающимися 1-ого класса, стараюсь пробудить у детей интерес к природе, желание проводить наблюдения за происходящими явлениями. Во время экскурсий в окрестностях школы обращаю внимание детей на разнообразие объектов и явлений природы, учу выделять из многообразия отдельные объекты, находить их отличительные признаки: форма деревьев, цвет коры, форма и величина листьев, особенности внешнего строения цветков и плодов. Например, ранней осенью в теплый солнечный день обращаю внимание детей на золотисто-жёлтую листву кустарников, багрянец клёна. А поздней осенью особо подчеркиваю, что деревья, потерявшие листву, стоят потускневшие и усталые и выглядят при этом беззащитными. Детям очень нравятся практические занятия на природе, непосредственный контакт с живой природой благотворно влияет на сознание младшего школьника.

Перед экскурсией я стараюсь подобрать соответствующие стихотворения, даю детям их выучить, и по ходу занятия мы проводим поэтические зарисовки. Стихи помогают ребятам обобщать в образной форме свои наблюдения.

Повышению познавательной активности учащихся на экскурсиях и прогулках служат дидактические игры, например, «Узнай дерево по листку», «Что изменилось?». Во время осенней экскурсии мы собираем листья. На уроках технологии выполняем работу из осенних листьев: «Осенний ковёр», «На поляне» и другие.

Систематически провожу с детьми уроки здоровья. Особое внимание уделяю соблюдению детьми режима дня в различное время года. Стараюсь на практических примерах убедить детей осознано следить за своим здоровьем. Перед детьми ставится конкретный вопрос: «Что ты должен делать для того, чтобы быть здоровым? Чего ты не должен делать, чтобы быть здоровым?».

При изучении темы «Вода в природе» особое внимание уделяю экологическому воспитанию по сохранению чистоты наших водоёмов.

В 1 классе ввожу игровые моменты, например, заочная экскурсия на речку. Во 2 и 3 классах в этой же теме, дети знакомятся с различными агрегатными состояниями воды; с круговоротом воды в природе; с методами очистки воды; с экологическими задачами по охране водоёмов от загрязнения отходами фабрик и заводов; со способами экономного бережного расходования воды в хозяйстве. На уроках русского языка дети пишут сочинения: «Путешествие капельки», «Снежинка на моей ладони».

 

2. Учебные исследования

Ежегодно в нашей школе проводится конференция «День науки».

С обучающимися 4 класса мы раскрывали проблему бережного отношения к окружающей среде. Среди своих сверстников ребята часто наблюдали отсутствие интереса к серьёзным экологическим проблемам, нежелание приложить усилия к их устранению, или хотя бы привлечение внимания к ним. Целью нашего исследования являлось определение состояния экологической культуры школьников. Для этого мы провели анкетирование среди учащихся 2-х, 4-х классов по следующим вопросам:

- Нужно ли изучать предмет «Экология»?

- Что вы делаете для улучшения экологического состояния природы?

- Назови произведения искусства, посвященные или отражающие красоту природы.

Наши исследования показали, что опорные знания младших школьников по экологии минимальны; этот факт сигнализирует о низком уровне экологической культуры. В результате данной исследовательской работы мы поняли, что непроизвольно экологическая культура у человека сформироваться не может, нужна целенаправленная работа.

 

3. Сотрудничество с НП «Мещёра»

Большую помощь в формировании экологической культуры младших школьников оказывают сотрудники, методисты НП «Мещёра». Не один год работники парка: Возбранная А.Е., Майорова С.О., Тенякова Е.Ю. приходят в школу и проводят интересные занятия: «Наши пернатые друзья», «Лесные кормилицы», «История НП «Мещёра», «Болота Владимирского края» и др. Такие уроки надолго сохраняются в памяти обучающихся. Экологические занятия проводятся с обязательной опорой на эмоциональную отзывчивость, любознательность и, вместе с тем, способность овладевать определёнными теоретическими знаниями, присущие младшим школьникам. Проведение игр экологической направленности привлекает внимание учащихся к проблемам охраны окружающей среды, воспитывает в них чувство любви к родной природе и ответственное отношение к окружающему миру. В ходе проведения таких игр, учащиеся приобретают навыки разрешения сложных эколого-нравственных ситуаций в практической жизни.

Сотрудники НП «Мещёра» часто приносят в школу выпуски газеты «Вестник Мещёры». Ребята читают эти газеты с большим интересом: отгадывают кроссворды на экологические темы, читают стихи, знакомятся с мероприятиями, проводимыми национальным парком.

 

 

4. Работа на пришкольном участке

С учащимися 1 «А» класса решили принять активное участие в озеленении пришкольного участка. Основная цель совместной деятельности родителей, обучающихся и классного руководителя не столько благоустройство школьной территории, сколько воспитание ответственности за зеленые насаждения на пришкольном участке. Каждому ребёнку необходимо общение с природой, и задача взрослых - помочь увидеть красоту, созданную своими руками. Работа на пришкольном участке развивает ум и фантазию младшего школьника, улучшает здоровье, поднимает настроение, делает его добрее, спокойней, радостней. Ученики стали ещё больше любить родную школу, заботиться о ней, гордиться.

Весной и осенью мы проводили экологические десанты по очистке школьного двора и прилежащей территории. Такая общественно-полезная деятельность нравится детям, потому что таким образом каждый ощущает меру своей заботы о чистоте окружающей среды.

 

5. Внеурочная деятельность

Большое значение в экологическом образовании учащихся имеет внеурочная деятельность. Системой работы с детьми стали традиционные праздники «Золотая осень», «Здравствуй, зимушка – зима», «Весна идёт! Весне дорогу!» с использованием пейзажной лирики, музыки. Создать радостное настроение, усилить эмоциональное восприятие помогают музыкальные произведения, такие как «Времена года» П.И. Чайковского, музыка Грига, Рахманинова. Такие тематические праздники мы проводим в классе каждый год. Но по мере взросления детей, меняется содержание и форма проведения. Готовимся к празднику заранее: родители — самые активные участники в подготовке и проведении этих мероприятий. Для одного из праздников обучающиеся оформили замечательные книжки-раскладушки, посвященные временам года, в которые поместили стихотворения, рассказы, рисунки, загадки на экологические темы.

Традиционно в школе проводится Декада экологии в рамках Дней защиты от экологической опасности: «Экология – Безопасность – Жизнь». В классе устраиваем конкурсы чтецов на тему «Тобой природа дорожу!», выпускаем с ребятами стенгазеты на экологическую тему. Для участия в школьных конкурсах «Природа и фантазия» дети, часто вместе с родителями, готовят поделки из природного материала, составляют букеты.

В марте 2021 г. всем классом посетили выставку «Мещёра заповедная», организованную национальным парком в Музее Хрусталя. Ребята совершили путешествие в заповедную Мещёру, познакомились с разнообразием и прелестью русской природы. Дети научились распознавать следы животных мещёрского края, а кусочек торфа под микроскопом показался целым космосом.

Любовь к природе тесно связана с культурой поведения. В беседах с родителями напоминаю о правилах поведения в местах отдыха на природе. Провожу консультации на темы: «Природа и дети», «Охрана природы», «Выходной день в лесу, на реке», «Как ухаживать за животными дома» и др. Советую родителям с детьми в выходные дни побывать в лесу, на реке, водоёме с целью наблюдения окружающей природы, сбора природного материала. Проводя работу по экологическому воспитанию, расширяя содержание программного материала о растениях, животных, явлениях природы, о труде людей по уходу за ними, о воспитании любви, бережного и заботливого отношения к растениям и животным, стремлюсь к тому, чтобы дети входили в природу не просто созерцателями, потребителями, а заботливыми, бережливыми хозяевами родной земли.

 

6. Экскурсии по природным маршрутам

С обучающимися мы обязательно выезжаем на природу. Один из любимых маршрутов - экологическая тропа «Лесной мир Мещеры», открытая в 2007 г. Тропа проложена в районе п. Тасинский и составляет вместе с музеем «Древнерусский город. Русское подворье» единый этнографический комплекс. Маршрут тропы круговой, общая длина тропы — около трех километров. Тропа разделена на две части: «Мир природы» и «Мир сказок». Путешествие по тропе дает представление о характерных для Владимирской Мещеры природных комплексах. Тропа оборудована информационными стендами, изображениями животных, обитающих на территории парка. Здесь можно увидеть биотехнические сооружения для крупных и мелких животных, порхалище для птиц.

На учебной тропе обучение и воспитание сливаются в единый процесс. Ребята усваивают здесь не только научные знания о природной среде, но и этические и правовые нормы, связанные с природопользованием. Именно на экологической тропе постоянно создаются условия для сочетания мысли, чувства и действия. Школьники узнают новую информацию, познают мир вокруг себя, узнают много нового о своей малой родине. Это расширяет кругозор и пробуждает любовь к родному краю.

 

7. Участие в экологических акциях, конкурсах

Мы с ребятами активно принимаем участие в акциях, конкурсах и конференциях на экологические темы. Ежегодно участвуем в экологической акции «Час Земли», в традиционной акции «Международные дни наблюдения птиц», стали победителями второго Интернет-конкурса кормушек, проводимого Союзом охраны птиц России. Ребята под моим руководством стали победителями и призёрами межрегиональных сетевых викторин «Будь природе другом!», «Заповедные места», проводимых на сайте «ВИКИ Владимир».

Каждый год с учениками участвуем в городском краеведческом конкурсе «Никоновские чтения», который посвящён истории, природе и традициям родного края.

Так же ученики принимают участие в историко-краеведческом конкурсе «Что мы знаем о старине и русском быте?» по теме: «История одного дерева», «Определение степени запыленности воздуха по снегу».

 

Обобщая полученные сведения, можно сделать вывод, что образование в начальной школе является базой, фундаментом всего последующего обучения школьников.

Большая работа учителя всегда направлена на формирование экологического мировоззрения и бережного отношения к окружающему миру. Благодаря этой работе у младшего школьника будет сформировано: экологическое сознание, признание высокой ценности жизни во всех её проявлениях; знание основных принципов и правил отношения к природе; знание основ здорового образа жизни и здоровьесберегающих технологий; правил поведения в чрезвычайных ситуациях.

Ученики научатся видеть и понимать некоторые причинно-следственные связи в окружающем мире и неизбежность его изменения под воздействием человека, в том числе на многообразном материале природы и культуры родного края.

 

 

Список использованной литературы

1. Сухомлинский, В.А. Избранные педагогические сочинения: в 3 т. – М.: Педагогика, 1979.
2. Склярова, Л.Д. Экологическое воспитание младших школьников. / Л.Д. Склярова // Начальная школа. – 2012. - №7.

Опубликовано: 14.03.2022