Природу вместе сбережем

Автор: Попова Ольга Георгиевна

Организация: МБДОУ детский сад № 2

Населенный пункт: Краснодарский край, г. Крымск

Актуальность проекта

 

«Природа для нас - кладовая солнца с великими сокровищами...

И охранять природу — значит охранять Родину»

М.М. Пришвин.

Проблема взаимосвязи человека с природой не нова, она имела место всегда. Но сейчас, в настоящее время, экологическая проблема взаимодействия человека и природы, а также взаимодействия человеческого общества с окружающей средой стала очень острой и приняла огромные масштабы. Планету может спасти лишь деятельность людей, совершаемая на основе глубокого понимания законов природы, учет многочисленных взаимодействий в природных сообществах, осознание того, что человек — это всего лишь часть природы. Это означает, что экологическая проблема встает сегодня не только как проблема сохранения окружающей среды от загрязнения и других отрицательных влияний хозяйственной деятельности человека на Земле. Она вырастает в проблему предотвращения стихийного воздействия людей на природу, в сознательно, целенаправленно, планомерно развивающееся взаимодействие с нею. Такое взаимодействие осуществимо при наличии в каждом человеке достаточного уровня экологической культуры, экологического сознания, формирование которых начинается с детства и продолжается всю жизнь.

Дошкольное учреждение уже сегодня призвано проявить настойчивость в воспитании нового поколения, которому присуще особое видение мира как объекта его постоянной заботы. Формирование экологического сознания - важнейшая задача дошкольного учреждения в настоящее время. Нынешняя экологическая ситуация такова, что более нельзя обойтись без радикальных и всесторонних изменений практически всех аспектов общественной жизни.

И начинать экологическое воспитание надо с дошкольного возраста, так как в это время приобретенные знания могут в дальнейшем преобразоваться в прочные убеждения.

Дошкольный возраст - самоценный этап в развитии экологической культуры человека. В этот период закладываются основы личности, в том числе позитивное отношение к природе, окружающему миру. В этом возрасте ребенок начинает выделять себя из окружающей среды, развивается эмоционально-ценностное отношение к окружающему, формируются основы нравственно - экологических позиций личности, которые проявляются во взаимодействиях ребенка с природой, в осознании неразрывности с ней. Благодаря этому возможны формирование у детей экологических знаний, норм и правил взаимодействия с природой, воспитание сопереживания к ней, активность в решении некоторых экологических проблем.

Детский сад является первым звеном системы непрерывного экологического образования, поэтому не случайно перед педагогами встает задача формирования у дошкольников основ культуры рационального природопользования.

 

Цель проекта: формировать у детей основы экологического знания, экологической культуры, бережное отношение к природе и всему окружающему.

Задачи проекта:

Обучающие:

· Закреплять знания детей об экологии;

· Расширять знания детей о живой и неживой природе;

· Дать представления об экосистемах, природных зонах, о деятельности человека в природе.

 

Развивающие:

· Развивать понимание взаимосвязей в природе и места человека в них;

·Развивать познавательную активность, мышление, воображение, коммуникативные навыки;

· Развивать продуктивную деятельность детей, совершенствовать навыки и умения в рисовании, аппликации, развивать творческие способности.

 

Воспитательные:

· Воспитывать любовь и бережное отношение ко всему живому на Земле, развивать эстетическое восприятие природы, закреплять способы правильного взаимодействия с объектами природы.

Тип проекта:

Краткосрочный (февраль), исследовательский, практико-ориентированный.

Ожидаемые результаты:

· будут сформированы элементарные экологические знания и культура поведения в природе;

· поймут взаимосвязь в природе, станут более бережно относиться к ней, животным, птицам, насекомым;

· разовьется интерес к явлениям и объектам природы;

· закрепить умение экспериментировать, анализировать и делать выводы;

· повысится экологическая культура родителей, появится понимание необходимости в экологическом воспитании детей;

· создание единого воспитательно - образовательного пространства ДОУ и семьи по экологическому воспитанию дошкольников.

Осуществление проекта проходило в три этапа:

I Этап. Организационно – подготовительный.

1. Определение темы, цели, задач проекта;

2. Диагностика объёма знаний детей об экологии и ее значении;

3. Подбор пособий, материала и атрибутов по теме проекта;

4. Обсуждение с родителями детей вопросов, связанных с проведением проекта;

5. Разработка тематического планирования мероприятий;

6. Насыщение предметно развивающей пространственной среды группы тематическими содержанием.

II Этап. Практический.

 

Разделы программы	Виды взросло-детской деятельности
Познавательное развитие	Беседы: - «Покормите птиц зимой», - «Беседа о зимующих и перелетных птицах», - «Беседа о том, кто как зимует», - «Как люди помогают лесным обитателям», - «О бережном отношении к природе», - «Как лесные звери проводят зиму в лесу», - «Зимующие птицы», «Что должен уметь юный эколог», - «Как человек охраняет природу», - «Царство воды»; НОД: - «Экология в картинках», - «Юные экологи спешат на помощь», - «Знакомство с «Красной книгой», - «Волшебница вода», - «Мы здоровье бережем, в чистом городе живем», - «Мы с природой дружим – мусор нам не нужен!» - викторина, - «Спасем природу!» - квест-игра.
Изобразительная деятельность	- Аппликация «Зимующие птицы», - Аппликация (обрывная) «Дикие животные», - Лепка «Кто живет в лесу», - Конструирование из бумаги (оригами) «Зимующие птицы», - Рисование «Снегири на ветке», - Рисование «Зима в лесу».
Игровая деятельность	Дидактические игры: - «Четвертый лишний», - «Чудесный мешочек», - «С какого дерева листок», - «Кто где живет», - «Разрезные картинки», - «Хорошо – плохо», - «Один – много», - «Где какое животное обитает?», -«Выложи птицу (животное) из геометрических фигур», - «Чей? Чья? Чьё? Чьи?», - «Кто как кричит?», - «Чей клюв?», «Чей след?», - «Расскажи о животном», - «Кто живет у нас зимой (птицы)?». Подвижные игры: - «Перелет птиц», - «Хитрая лиса», - «Журавль и лягушки», - «У оленя дом большой», - «Тень», «Ловишки», «Горелки».
Художественная литература	- В. Н. Тарасийчук «Экология в картинках», - Ю. Демянская «Дом Земли», - Н. Т. Бромлей «Охотник», - «Сказка про капельку», - К. Ушинский. «Спор деревьев», - М. Скребцова «Липкины дары», - Стихи про экологию для детей, - Приметы, пословицы, поговорки и загадки о природных явлениях.

 

9. Работа с родителями:

· Изготовление поделок из бросового материала совместно с детьми.

Выставка «Вторая жизнь ненужных вещей.»

· Подготовка листовок на тему: «Защита природы».

· Консультация для родителей на тему:

- «Задачи экологического воспитания ребенка в семье»,

- «Экологические игры с ребенком»,

- «Правила поведения ребенка в природе»,

- «Экология и дети».

 

III Этап. Заключительный.

Оформление материалов проекта:

· Выставка в раздевалке группы:

· Агитационных листовок;

· Совместной деятельности воспитателя и детей;

· Совместной деятельности детей и родителей: поделок из бросового материала. Выставка «Вторая жизнь ненужных вещей.»;

· Подготовка презентации проекта.

Результаты проекта: Результатом данного проекта, стала организация интересной, содержательной, значимой и экологической деятельности детей с учетом развития личности, возрастных особенностей.

Ресурсное обеспечение проекта:

• Уголок экологии и экспериментирования в группе;
• Методический инструментарий (картотека дидактических игр, конспекты занятий, сценарии развлечений и т.д.);
• Библиотечка юного эколога;
• Подборка художественной литературы “Познавательное чтение»;
• Подборка опытов и экспериментов “Картотека опытов и экспериментов»».

В ходе реализации проекта были достигнуты следующие результаты:

· Были сформированы элементарные экологические знания и культура поведения в природе;

· Дети стали понимать взаимосвязь в природе, стали бережнее относиться к ней, животным, птицам, насекомым;

· Появился интерес к явлениям и объектам природы.

· Закрепили умение экспериментировать, анализировать и делать выводы;

· Повысилась экологическая культура родителей, они стали более внимательно относиться к вопросам экологии;

Проводимая работа достаточно эффективна, результативна и определяет направление дальнейшей работы и мероприятия экологической направленности.

Продукты проекта:
1. Интерактивные папки – лэпбуки «Экология», «Времена года - Зима»;

2. Наша «Красная книга».

1. file1.docx.. 10,0 МБ
2. file0.docx.. 90,1 КБ

Опубликовано: 29.03.2022