Формирование практических навыков выполнения графических работ студентами техникума

Автор: Сметанина Людмила Александровна

Организация: ОСП «Индустриальный техникум» ГОУ ВО ЛНР «ДонГТИ»

Населенный пункт: ЛНР, г. Алчевск

Особое место занимает "Инженерная графика" среди дисциплин, закладывающих фундамент инженерного образования. Трудно представить специалиста, не знающего основ построения изображений. Сегодня большое распространение получили чертежные программы для компьютеров. Применение компьютерных технологий является эффективным и действенным методом учебного процесса.

В Индустриальном техникуме на 3-4 курсе изучается дисциплина «Компьютерная графика». Для студентов подготовлены методические рекомендации для выполнения практических работ по дисциплине «Компьютерная графика».

Цель занятий – приобретение навыков работы с чертежом, выполнения документации в соответствии с требованиями ЕСКД. Теоретические занятия чередуются с выполнением графических работ.

Работа в индивидуальном темпе позволяет слабым студентам спокойно работать, возникают условия для соревнования среди способных студентов, качественно выполнять графические задания.

В завершении изучения программы КОМПАС 3D V-12 студенты выполняют сборочного чертежа Конвертора (рисунок 1), наносят размеры по ГОСТ 2.307-68.

Конвертер – аппарат (печь) для получения стали из расплавленного чугуна и шихты продувкой воздухом или технически чистым кислородом.

На первом этапе выполнения задания студент должен создать проекционный чертеж.

Возможности по созданию проекций посредством создания трехмерной модели на первом этапе не используются.

 

Рисунок 1- Сборочный чертеж конвертора

Затем преподаватель показывает, как преобразовать проекционный чертеж в трехмерную модель, а студент проверяет правильность своего решения. Трехмерное моделирование Конвертера (по своим размерам) с применением метода перемещения по сечениям (рисунок 2).

 

Рисунок 2- Трехмерное моделирование конвертера

 

Студент, сопоставив своё решение задачи, может самостоятельно выявить свои ошибки и проанализировать правильность решения.

Таким образом, выпускники вуза умеют работать в качестве пользователей с графическими системами, позволяющими создавать как чертежно-конструкторскую документацию, так и решать задачи трехмерного геометрического моделирования.

В современных условиях, когда меняется идеология проектирования, все шире используются трехмерное моделирование технических объектов, формирование сборочных узлов, в этом случае неавтоматизированные методы проектирования оказываются малоэффективными.

Студенты при этом приобретают достаточно знаний для использования графических компьютерных технологий при выполнении курсовых и дипломных проектов.

Но, тем не менее, в целом компьютерную графику следует рассматривать в едином контексте с инженерной графикой. Работа на компьютерах должна быть построена так, чтобы студенты не просто изучали графический пакет, а продолжали изучение инженерной графики, но применяя при этом другое инструментальное средство, которое дает возможность развивать пространственное мышление студентов до требуемого уровня.

При использовании информационных технологий традиционные задания выполняются быстрее и эффективнее.

Ошибки, которые студенты допускают при выполнении этих задач, связаны со слабым представлением формы модели. Можно предусмотреть ряд тренинговых упражнений на изменение положения предмета в пространстве и изменение его формы, способствующих развитию подвижности пространственных представлений. Такие упражнения являются подготовительным этапом к решению проекционных задач. Также они помогают преподавателю обнаружить, какая часть учебного материала не усвоена студентами, и своевременно устранить этот пробел [1].

Студенты вначале выполняли сборочные чертежи в системе двухмерного проектирования со спецификацией, затем создавали трехмерные модели каждой нестандартной детали сборочного чертежа и собирали в трехмерную сборку, в соответствии с требованиями ЕСКД [2].

Такие занятия имеют следующие достоинства: качество визуальной информации на экране выше, чем на аудиторной доске; материал по разделам усваивается легче вследствие высокой наглядности; темп изложения выше, чем на обычном занятии; преподаватель может пошагово возвратиться к предыдущему чертежу, если у какого-либо из студента возникает вопрос позже.

Очевидно, что выполнение работ с использованием компьютера, прививает навыки самостоятельной учебной деятельности студентов. Применение компьютерных технологий является эффективным и действенным методом оптимизации учебного процесса.

Использование компьютерных программ активизирует процесс образования, повышает интерес студентов к изучаемой дисциплине и эффективность учебного процесса.

Список литературы

1. Александрова Е.П. Компьютерная технология обучения инженерной графике и основам проектирования/ Е.П. Александрова, Т.В. Грошева, В.А.Лалетин, И.Д. Столбова // Труды конференции "Информационные технологии в науке, образовании, телекоммуникации, бизнесе". Ялта-Гурзуф, 2001. с. 240 - 243.
2. Ярошевич О.В. Проблемы информатизации графической подготовки/ О.В.Ярошевич, Н.А.Амельченко, Н.Ф.Кулащик // Формирование творческой личности инженера в процессе графической подготовки: материалы респ. науч.-метод. конф., Витебск, 5 декабря 2008 г. – Витебск: УО «ВГТУ», 2008. с. 15-17.

 

1. file0.doc.. 914,0 КБ

Опубликовано: 27.05.2022