Организация реабилитационного досуга как способ активизации воспитательно-профилактической работы с обучающимися «группы риска» в условиях межведомственного взаимодействия

Автор: Радюк Глеб Валерьевич

Организация: ФГБОУ ВО ТГПУ

Населенный пункт: Томская область, г. Северск

В современном обществе проблема девиантного поведения детей и подростков становиться всё более актуальной. Причины напрямую зависят не только от экономических, но и социальных процессов. Качественные преобразования в обществе нарушают, а порой и разрушают, привычную систему взаимодействия личности, семьи и социума. Возникающие трудности в адаптации к новым социальным условиям, порождают деформацию межличностных отношений, отторжение семейных и кризис морально – нравственных ценностей.

Девиантное поведение несовершеннолетнего определяется не только его индивидуальными данными, но и микроклиматом окружения, содержащего немало жестокости, насилия, агрессии и враждебности. Состояние «недоверия к миру», неуверенность в себе, отсутствие заботы и должного контроля со стороны семьи не позволяют им конструктивно самореализоваться в жизни. У несовершеннолетних детей и подростков, как правило, не сформирована культура общения, при разрешении конфликтной ситуации они часто прибегают к методам буллинга (физического, эмоционального, кибербуллинга), игнорируют общепринятые нормы морали и права, совершают правонарушение.

Дети «группы риска» - это категория детей, которая в силу определенных обстоятельств своей жизни более подвержена негативным внешним воздействиям со стороны общества и его криминальных элементов, ставших причиной социальной и психолого-педагогической дезадаптации несовершеннолетних.

Согласно ФЗ 24.06.199г. № 120-ФЗ «Об основах системы профилактики безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних» к детям «группы риска» относятся:

• Дети с проблемами в развитии, не имеющими резко выраженной клинико-патологической характеристики.
• Дети, оставшиеся без попечения родителей в силу разных обстоятельств.
• Дети из «неблагополучных», асоциальных семей.
• Дети из семей, нуждающихся в социально-экономической и социально-психологической помощи и поддержки.
• Дети с проявлением социальной и психолого-педагогической дезадаптации.

Общение с «трудными», детьми и подростками «группы риска» - требует особых знаний и умений. Проект реабилитационного досуга «Школа делового общения» является одним из направлений воспитательно – профилактической деятельности МАОУ СФМЛ.

Что такое «реабилитационный досуг»?

Термин «реабилитация» (восстановление - пер. с лат.) первоначально использовался в юридически-правовом значении - как восстановление в правах, а в медико-социальном значении как восстановление здоровья и трудоспособности.

О проекте «Школа делового общения» реабилитационный досуг - это четко направленная организация свободного времени детей и подростков «группы риска» с целью обеспечения их занятости, психолого-педагогической и социальной адаптации. Миссия реабилитационного досуга состоит в том, чтобы отвлечь внимание детей от асоциальной среды и помочь им в выборе форм продуктивной деятельности, решить их актуальные болезненные проблемы. Для этого педагоги лицея составляют на каждого участника проекта индивидуальную программу комплексной психолого-педагогической реабилитации на основе осуществления межведомственного взаимодействия специалистов учреждений муниципальной системы профилактики ЗАТО Северск.

Участники проекта:

• педагоги (учителя, педагоги дополнительного образования, педагог-психолог);
• специалисты муниципальной системы профилактики (специалисты по социальной работе, медицинский психолог, инспектор КДН и ЗП, нарколог и т.д.);
• закрытая целевая группа подростков в количестве 10 человек (5 подростков «группы риска» и 5 волонтеров 14 - 16 летнего возраста, желающих добровольно оказать помощь своим сверстникам – принцип 50 х 50);
• родители (законные представители)

Срок реализации проекта – 6 месяцев.

Краткая характеристика подростков «группы риска»:

• 1 ученица, находящаяся в социально-опасном положении (семья состоит на учете Отдела по опеки и попечительству Администрации ЗАТО Северск за жестокое обращение с ребенком. Реализация плана межведомственного взаимодействия муниципальной системы профилактики по методике раннего выявления детей и подростков, находящихся в социально-опасном положении-работа «со случаем»);
• 2 ученика, состоящие на внутришкольном учете (систематическое нарушение правил внутреннего распорядка обучающихся МАОУ СФМЛ);
• 2 ученика, находящиеся в трудной жизненной ситуации и испытывающие сложности в усвоении программного материала (рисковое поле «школьного неблагополучия»).

Цель проекта: создание условий успешной адаптации детей и подростков «группы риска» в социум.

Основные задачи проекта «Школа делового общения»:

• Изучить особенности личности ребенка и окружающего его социума.
• Разработать индивидуальную комплексную программу психолого-педагогической реабилитации.
• Формировать навыки бесконфликтного, эффективного общения и уважения к себе и социуму посредством:

• • • расширения знаний о самом себе, формирования адекватной оценки себя и других;
    • создания положительного эмоционального фона, атмосферы доверия вокруг ребенка;
    • формирования доброжелательного отношения детей друг к другу и отработки навыков межличностного общения и взаимодействия со сверстниками;
    • формирования навыков поведения в конфликтной ситуации;
    • оказания помощи в выборе конструктивного пути самореализации.

• Организовать занятость через вовлечение в коллективно-творческую, проектную деятельность (социальное проектирование, профессиональные пробы, благотворительные акции), кружки и секции системы дополнительного образования.
• Формировать правовую грамотность и навыки законопослушного поведения.
• Совершенствовать формы работы с семьей.

Реабилитационный досуг предполагает активное включение детей целевой группы в коллективно-творческую деятельность, принятие коллективных норм, отказ от асоциальных форм поведения и с заменой их социально-одобряемыми действиями.

Особое внимание уделяется формированию и развитию коммуникативных навыков путем активного группового взаимодействия, создание благоприятной атмосферы для сплочения учащихся в коллективе, формирование положительного отношения друг к другу и умения общаться так, чтобы общение приносило радость.

Мероприятия программы делятся на 3 блока (подпроекта):

1 блок – писхолого-педагогический «На пути к гармонии» включает:

• Социально-педагогическую диагностику обучающихся и их семей («социальный диагноз»):

• изучение особенностей развития личности подростка;
• изучение положения подростка в семье;
• изучение интересов и склонностей, способностей обучающегося;
• выявление актуальных проблем подростка, проблем детско-родительских отношений;
• ведение листов педагогического наблюдения, журналов индивидуальной профилактической работы.

• Программу «Я среди людей», которая направлена на формирование психологической и эмоциональной грамотности, культуры бесконфликтного поведения (занятия со специалистами по формированию психологической грамотности, тренинги эмоциональной грамотности, «работа со случаем» по технологиям восстановительной медиации Школьной службы примирения).
• Программу «Правознайка», способствующую формированию правой культуры и навыков законопослушного поведения (занятия, деловые игры, встречи, беседы, конкурсы).
• Индивидуальную программу психолого-педагогического сопровождения (программа комплексной психолого-педагогической реабилитации, индивидуальный план межведомственного взаимодействия организаций и учреждений муниципальной системы профилактики по «работе «со случаем» с ребенком, оказавшимся в сложной жизненной ситуации или состоящим на различных видах профилактического учета).

2 блок – социально-педагогический «Формула моего успеха» включает:

• составление плана реабилитационных мероприятий исходя из личных дефицитов ребенка и назначение куратора из числа волонтеров;
• организацию сотрудничества посредством участия в мастер-классах, коллективно-творческих делах класса и школы, проектной деятельности, спортивно-оздоровительных и культурно-просветительских мероприятиях, профессиональных пробах;
• ведение дневника успехов или Портфолио.

3 блок – сотрудничество с семьей «Школа ответственного родительства». Мероприятия данного подпроекта направлены на повышение психолого-педагогической грамотности родителей (законных представителей) и их ответственности за воспитание и обучение своих детей, совершенствование форм взаимодействия с семьей (консультации и встречи со специалистами, семинары, тренинги, вебинары, социально-значимые проекты). Данное направление реализуется на основе тесного взаимодействия со специалистами муниципальной системы профилактики ЗАТО Северск и Уполномоченным по правам ребенка Томской области.

Принципы реабилитационного пространства:

- Принцип соблюдения интересов несовершеннолетнего. Несоответствие поведения несовершеннолетнего общественным нормам рассматривается не как преступление, а как социальная болезнь не всегда понятная самому ребенку, но ощущаемая им и окружающими.

- Принцип добровольности, что делает реабилитационный досуг детей «группы риска» уникальным и несхожим с другими профилактическими программами. Данный принцип предполагает получение согласия несовершеннолетнего и его семьи на участие в реабилитационно – досуговом процессе. Педагог может работать только с тем подростком, который хочет работать с ним, так как «насильно помочь невозможно».

- Принцип доверия к несовершеннолетнему. Без оценочное принятие несовершеннолетнего таким, каков он есть, что позволяет в значительной степени повысить эффективность коррекционной работы и сотрудничества.

Основные методы проекта:

• Метод воспитания (воздействие на сознание, волю, чувства,
  поведение людей с целью выработки морально-этических и социально-значимых качеств).
• Метод побуждения (применяется с целью нацелить человека на
  деятельность в соответствии с его интересами и потребностями).
• Метод поощрения (выражение положительной оценки деятельности
  индивида)
• Метод порицания (реакция на нежелательные деятельность и поведение).
• Методы социально-психологической помощи (консультирование, тренинг социально-педагогическое сопровождение со стороны педагогов и специалистов).
• Метод социальных проектов (инициирования общественно полезных и значимых инициатив, воздействие на неформальные сообщества детей «группы риска»).
• Метод наставничества (формы: «учитель-ученик», ученик-ученик»).

К реализации проекта в рамках осуществления двухстороннего взаимодействия по реализации инновационной площадки по развитию инженерного образования активно привлекаются кадровые ресурсы Томского государственного педагогического университета из числа профильных специалистов и студентов – волонтеров целевого направления МАОУ СФМЛ. Сегодня проект «Школа делового общения» стал площадкой профессиональных проб для будущих молодых педагогов.

Планируемые результаты:

Участие в мероприятиях проекта, позволяет подросткам:

• повысить эмоциональную и психологическую грамотность, устранить психологические барьеры, ограничивающие эффективность общения, сформировать представление о различных вариантах человеческого общения;
• сформировать навыки бесконфликтного поведения, самодисциплины, самоконтроля и самооценки;
• научиться управлять своими эмоциями, проявлять терпение и терпимость, вести диалог с собой и другими людьми, быть объективными;
• научиться брать ответственность на себя, отвечать за порученное дело;
• разрешить назревшие проблемы детско-родительских, межличностных отношений;
• повысить школьную мотивацию и результативность процесса обучения;
• сформировать навыки рефлексивного социального поведения;
• сформировать навыки делового продуктивного взаимодействия;
• успешно адаптироваться в социум.

Показатели эффективности реализации проекта (адаптации подростков «группы риска» в социум из расчета 5-ти человек закрытой целевой группы):

• снизился уровень тревожности и агрессивности – 5 чел.;
• наметились положительные изменения в детско-родительских отношениях – 5 чел.;
• складываются устойчивые отношения в классном коллективе и деловые отношения в совместной деятельности (4 чел.);
• появились новые полезные увлечения (спорт, туризм, ИКТ, прикладное творчество) – 5 чел.;
• отказ от вредных привычек – 5 чел.;
• сняты с учета (ВШУ)- 2 чел. (100%);
• сформировалась установка на общественно полезный труд, профессиональную самореализацию – 5 чел.;
• сформировалась ценность семьи – 5 чел.;
• готовность продолжить участие в мероприятиях проекта – 5 чел.;
• повысилась успеваемость – 5 чел. (у 2 из них с переменным успехом).
• положительная динамика в организации сотрудничества школы с семьями детей «группы риска» - 5 чел.

Реализация проекта реабилитационного досуга «Школа делового общения» способствовала созданию в лицее системы адресного психолого-педагогического сопровождения детей и подростков «группы риска», расширению социального партнерства МОАУ СФМЛ с Уполномоченным по правам ребенка Томской области, депутатами Законодательной Думы Томской области, Думы ЗАТО Северск, Методический центром при Департаменте по вопросам семьи и детей Томской области, ТОИПКРО, ТГПУ, Городским музеем, ОГУ «Центр занятости населения ЗАТО Северск».

В заключение хотелось бы подчеркнуть, что далеко не все проблемы с детьми «группы риска» и их семьями были решены. Однако педагогический коллектив Северского физико-математического лицея благодаря своей планомерной, кропотливой работе может по праву гордиться высокими результатами воспитательно-профилактической работы. Так на конец мая 2021-2022 учебного года в МАОУ СФМЛ отсутствуют дети и подростки, состоящие на различных видах профилактического учета.

За период последних трех лет Северский физико-математический лицей неоднократно становился лауреатом Всероссийского конкурса «500 лучших образовательных организаций страны» (номинация: «Лучший лицей страны»), был включен в Национальный Реестр «Ведущие образовательные учреждения России» и Всероссийский Реестр «Книга Почета». В 2022г. педагогический коллектив МАОУ СФМЛ за высокие достижения в обучении и воспитании детей и подростков был награжден Почетной грамотой и Серебряным знаком Законодательной Дому Томской области.

 

Список литературы:

1. Азарова Л. А., Сятковский В. А. Психология девиантного поведения : учеб.-метод. комплекс. Минск: ГИУСТ БГУ, 2009. – 164 с.
2. 3мановская Е.В., Рыбников В.Ю. Девиантное поведение личности и группы: учеб. пособие. СПб: Питер, 2010. - 352с.
3. Костюнина Н.Ю. Основы превентивной педагогики: учеб. пособие. Казань: Игма-пресс, 2014. –152с.
4. Беличева С.А. Психосоциальная коррекция и реабилитация несовершеннолетних с девиантным поведением: монография. М.: Соц. здоровье России, 1999. - 181 с.

1. file1.pdf.. 787,5 КБ
2. file0.doc.. 33,3 КБ

Опубликовано: 28.07.2022