Технологическая карта к сенсотренажёру «Дидактический домик»

Автор: Миренкова Нина Афанасьевна

Организация: МБДОУ д/с №5, г.Сафоново, Смоленская область

Населенный пункт: Смоленская область, г.Сафоново

Образовательная область: Познание

Разделы: Развитие зрительного восприятия Развитие ориентировки в пространстве

Социально-бытовая ориентировка Развитие осязания и мелкой моторики

Возраст детей: 3-5 лет
Сенсотренажѐр «Дидактический домик»

Описание пособия

Пособие представлено в виде домика: с разноцветной крышей и стенами основных цветов.

•   Голубая сторона крыши с сенсотренажѐром «Цветочек» для проведения дыхательной гимнастики.

•   Синяя сторона крыши с липучками «Составь предмет, узор и т.п.» /на любую лексическую тему/.

•   Оранжевая стена крыши «Волшебный цветочек» с заплетѐнными косичками и разноцветными бантиками.

•   Жѐлтая стена с сенсотренажѐром «Черепашки».

•   Зелѐная стена с сенсотренажѐром «Массажные коврики».

•   Красная сторона с сенсотренажѐром»

   

Цель: Целенаправленное развитие зрительного восприятия детей с нарушением зрения и активизация всей зрительно-познавательной деятельности, посредством сенсотренажѐра.

Коррекционно-развивающий аспект:

 Целенаправленное развитие зрительного восприятия детей на основе работы с сенсотренажѐром «Домик».

Активизация всей зрительно-познавательной деятельности детей, развитие компенсаторных возможностей, обогащение чувственного опыта целенаправленное воздействие на перцептивные механизмы.

•   Стимуляция и повышение функциональной активности зрительного анализатора: развитие бинокулярного, глубинного зрения, фиксации взора, прослеживающей функции зрения, глазомера.

•   Развитие зрительно-моторной координации, восприятие цвета. формы, величины, пространства, содружественных движений руки и глаза, мелкой моторики рук и активизация всех психических процессов (внимания, памяти, речи и воображения).

   

Воспитательный аспект:

 Создание условий для мотивированной деятельности детей: ситуации успеха, дружбы, взаимопомощи и т.д.

Личностный аспект

Формирование у детей опыта социального взаимодействия, социальной адаптации.

Повышение уровня самоконтроля, самоорганизации и самооценки, действие согласно слову, инструкции.

Пособие обеспечивает:

1. Коррекционно-развивающий аспект На основе:

 поиска - решения проблемы;
 предметно-практической деятельности;
 выполнения заданий и зрительных упражнений на развитие и стабилизацию зрительных функций;

 включения в коррекционно- познавательный процесс мыслительных операций;
активизации произвольности внимания, памяти и других психических процессов;

2. Формирующий аспект На основе:

 сообщения, уточнения, закрепления ЗУН;
 систематизации, обобщения ЗУН;
 контроля педагога за деятельностью ребѐнка;  анализа результатов деятельности детей

3. Личностный аспект На основе:

•   поиска-решения проблемы;

•   мотивационного фактора;

•   создание ситуации успеха, радости, доброты, дружбы;

•   индивидуальной и подгрупповой работы;

•   дифференцированного подхода: с учѐтом возраста, особенностей ребѐнка, зрительного диагноза, восстановительного периода;

•   анализа результатов детьми;

•   самооценки результатов;

•   взаимоконтроля.

индивидуальных этапа лечебно-

 

Принципы построения занятий по сенсотренажѐру «Дидактический домик»:

с учѐтом новых подходов к развитию, обучению и воспитанию детей с особыми нуждами, на принципах гуманизма, провозглашающих личность ребѐнка самой большой ценностью.

с учѐтом психолого-педагогических и медицинских основ и принципов развития детей с патологией зрения;

•   с учѐтом возрастных, типологических, индивидуальных особенностей детей;

•   с учѐтом рекомендаций врача-офтальмолога;

•   с учѐтом зрительного диагноза, характера зрения;

•   с учѐтом режима использования оптических средств;

•   с учѐтом режима зрительных нагрузок;

•   с учѐтом профилактики общего и зрительного утомления;

•   с учѐтом этапа лечебно-восстановительного процесса.

•   учѐтом того, какое место занимает занятие в системе обучения.

   

Главные направления коррекционно-развивающей работы:

создание условий для мотивационной и значимой для ребѐнка зрительно- познавательной деятельности, создание ситуации успеха;

воздействие на функциональные механизмы зрительного восприятия (на развитие и стабилизацию зрительных функций;

 формирование уже имеющихся операционных механизмов (это специальная работа по развитию зрительного восприятия и всей психо-познавательной деятельности);  развитие личности в целом.

Методология коррекционно-развивающего процесса при работе с пособием:

Эта методика направлена:

на обучение детей как самостоятельным действиям с объектами, так и наблюдению за действием педагога и других детей;

на формирование высших психических функций на основе предметно- практической деятельности.

Методика базируется на том, что:

развитие зрительного восприятия производится не изолированно, а в сочетании с развитием всей психо-познавательной деятельности, включая и другие виды восприятий, но развитие зрительного восприятия, является ведущим.

В работе используются психофизиологические и психолого-педагогические методы, которые направлены на активизацию сенсорно-перцептивных, антенционных и мыслительных процессов.
Психофизиологический метод заключается в использовании специально организованной зрительной стимуляции, которая повышает функциональную активность зрительного анализатора – заставляет амблиопичный глаз работать. Психолого-педагогические методы направлены на развитие анализа и синтеза сенсорной информации, еѐ интерпретации и категоризации, на развитие внимания, речи, памяти, и всей психо-познавательной деятельности.

Мною широко используются:

Пособие обеспечивает:

 многофункциональность, вариативность, динамичность, увлекательность;
с помощью еѐ ребѐнок осуществляет сам предметно-практическую деятельность, как основу качественного формирования перцептивных действий;
 позволяет быстро и качественно ориентироваться в пространстве, активно оперировать пространственными отношениями;
 обеспечивает восприятие цвета, формы, величины предметов;

 осуществляет тесную связь мануальных и зрительных действий ребѐнка, зрительную и познавательную деятельность;

 совершенствует и развивает зрительно-моторную координацию детей, содружественные движения руки и глаза, мелкую моторику рук детей; активно стимулирует зрительно-познавательную деятельность ребѐнка.

 развивает компенсаторные возможности ребѐнка, повышает функциональные и адаптационные возможности ребѐнка.
 развивает познавательные процессы детей: память, внимание, воображение, мыслительную деятельность;
 устанавливает эмоционально-положительный контакт между ребѐнком и педагогом;
 повышает эффективность и результативность образовательных, развивающих и стимуляционных мероприятий.

1. file0.pdf.. 249,6 КБ

Опубликовано: 12.11.2022