Мастер – класс на тему:«Развитие экономической и финансовой грамотности учащихся на уроках окружающего мира в 3 классе при изучении темы «Что такое деньги?»

Автор: Солодилова Наталья Васильевна

Организация: МБОУ «Токская СОШ»

Населенный пункт: Оренбургская область, Красногвардейский р-н, с.Токское

Цель: мотивация педагогов к применению в своей деятельности приёмов, направленных на формирование навыков функциональной грамотности у обучающихся начальной школы.

Задачи:

- создать условия для восприятия опыта работы по формированию и развитию навыков функциональной грамотности;

- познакомить с некоторыми приёмами развития финансовой и экономической грамотности на уроке окружающего мира в 3 классе, предоставить возможность для оценки их эффективности на практике;

- содействовать формированию мотивации на осуществлении деятельностного подхода в обучении.

Ход мастер-класса:

- Здравствуйте, уважаемые коллеги. Меня зовут Солодилова Наталья Васильевна, я учитель начальных классов МБОУ «Токская СОШ». Тема моего мастер-класса «Развитие экономической и финансовой грамотности учащихся на уроках окружающего мира в 3 классе при изучении темы «Что такое деньги?»

 

1. Входная самооценка.

Сейчас предлагаю заполнить оценочные листы по нашей теме. Прошу отметить то число, которое показывает, насколько Вы владеете знаниями по данной теме.

 

1. Знаком(а) с основными понятиями темы

1 2 3

1. Осознаю проблему формирования функциональной грамотности

1 2 3

1. Знаком(а) с понятиями «грамотность», «функциональная грамотность».

1 2 3

1. Связываю необходимость формирования функциональной грамотности с целями своего предмета.

1 2 3

1. Различаю разные уровни развития функциональной грамотности и уровни сложности заданий, направленных на ее формирование.

 

1 2 3

 

1. Владею приемами организации работы, направленной на формирование функциональной грамотности.

1 2 3

Если Вы на 5 вопросов отметили число 3, это означает вашу подготовленность на 80 %, что замечательно.

1. Введение в тему.

Термин «функциональная грамотность» был введен в 1957 г. ЮНЕСКО

наряду с понятиями «грамотность» и «минимальная грамотность».

Давайте попробуем составить определение этого понятия, используя уже известные понятия:

Грамотность – это навыки чтения, письма, счета и работы с документами.

Функциональность - набор возможностей (функций), которые предоставляет данная система или устройство.

Функциональная грамотность – это способность применять знания, полученные в школе, для решения повседневных задач. Для того, чтобы быть успешным в обучении, ребенок должен прежде всего уметь работать с информацией: находить её, отделять нужное от ненужного, проверять факты, анализировать, обобщать и – что очень важно – перекладывать на собственный опыт. Такой навык формируется на каждом из предметов. Осмысливать информацию и понимать, для чего она понадобится в будущем, важно в рамках каждого из школьных предметов: математики, окружающего мира и так далее.

О функциональной грамотности сегодня говорят всё больше. И это логично: мир с каждым годом становится более наполненным информацией, и детей нужно учить ориентироваться в ней.

Сегодня большая часть учебников учит детей решать задачи, исходя из явной информации. Но в обычной жизни в любом тексте есть и другой уровень, неявный. Например, когда мы рассматриваем билет в театр, в первую очередь в глаза бросается время спектакля, адрес театра – всё это явная информация. А вот когда мы, извлекая её, прикидываем, во сколько нам нужно выйти из дома, чтобы быть вовремя – это уже неявная для читателя информация.

Но заданий, которые развивают функциональную грамотность ребенка, к сожалению, не так много. Это связано с тем, что их разработка достаточно сложна, в ней нужно учесть много факторов. Задания должны быть не только привязаны к реальности, но и соответствовать возрасту детей и их когнитивным особенностям. Они должны быть системными, содержать много фактов – в том числе и тех, которые, возможно, не понадобятся ребенку для ее решения, но будут интересны в принципе.

Выделяется несколько основных видов функциональной грамотности:
- коммуникативная грамотность, предполагающая свободное владение всеми видами речевой деятельности; способность адекватно понимать чужую устную и письменную речь; самостоятельно выражать свои мысли в устной и письменной речи, а также компьютерной, которая совмещает признаки устной и письменной форм речи;
- информационная грамотность - умение осуществлять поиск информации в учебниках и в справочной литературе, извлекать информацию из Интернета и компакт-дисков учебного содержания, а также из других различных источников, перерабатывать и систематизировать информацию и представлять ее разными способами;
- деятельностная грамотность - это проявление организационных умений (регулятивные УУД) и навыков, а именно способности ставить и словесно формулировать цель деятельности, планировать и при необходимости изменять ее, словесно аргументируя эти изменения, осуществлять самоконтроль, самооценку, самокоррекцию.
ФГОС требует овладения всеми видами функциональной грамотности.

Составляющие функциональной грамотности

В современных условиях расширения использования финансовых услуг, вопросы финансовой грамотности стали очень актуальны. Финансовая грамотность активизирует учебно-познавательную позицию школьника. У него формируются не только базовые знания в финансовой сфере, но также необходимые умения, компетенции, личные характеристики и установки, необходимые для формирования финансовой и экономической культуры школьника.

1. Практическая часть.

На примере урока окружающего мира в 3 классе я предлагаю вам несколько практических примеров по формирования финансовой грамотности у школьников на разных этапах урока.

Предмет: Окружающий мир

Возрастная группа: 9 – 10 лет (3 класс)

Тема: «Что такое деньги?»

Вид деятельности учащихся: урочная деятельность

Тип занятия: знакомство с новым материалом

Форма занятия: урок-игра на основе исследовательской деятельности и собственного опыта

Цель: создание условий для осмысления сущности денег, их роли в повседневной жизни и в экономике, знакомство с монетами, денежными единицами.

Планируемые результаты: учащиеся познакомятся с историей создания денег, научатся объяснять, что такое деньги, различать понятия «бартер» и «купля – продажа», «сбережения», понимать и правильно использовать экономические термины; иметь представление о роли денег в обществе, истории их появления, в процессе игры будут развивать умение анализировать, сравнивать, обобщать, делать выводы.

В ходе изучения темы формируются следующие компетенции:

- умение объяснять выгоды обмена;

- описывать свойства предмета, выполняющего роль денег;

- объяснять, почему драгоценные металлы стали деньгами;

- описывать ситуации, в которых используются деньги;

- сравнивать преимущества и недостатки разных видов денег;

- составлять и решать задачи с денежными расчётами.

Актуальность: тема «Что такое деньги» является универсальной в том смысле, что она связывает между собой многие бытовые, финансовые и производственные сферы жизни. Урок предполагает компактное и четкое изложение теории вопроса. Все задания направлены на развитие интереса школьников к предмету, на расширение представлений об изучаемом материале, на решение новых и интересных задач. Урок способствует развитию познавательных интересов, экономической грамотности, мышления учащихся, функциональной грамотности (в данном случае финансовой грамотности). В результате проведения урока, учащиеся получат полное представление о денежном механизме. Урок позволит: улучшить психологический климат в семьях учеников, грамотно сформировать материальные потребности учеников, сделать школьную жизнь ребят интересней, развить практический опыт работы с компьютером и поиском информации, сформировать способности сотрудничества и взаимопомощи при работе в парах, научит анализировать информацию, излагать свою точку зрения, уважая мнение других.

 

Этап изучения нового материала Практическая работа (Работа в группах) Задача: Приобрести необходимый товар и вернуться домой с покупкой, но условия будут разными. Итак, удачных покупок!   Вопрос к первой группе: - Вы приобрели товар? Как вы его получили? Это значит, вы один товар обменяли на другой товар, который вам необходим. Товар – Товар (бартер)   - Вопрос ко второй группе: Как вы приобрели товар? – Что ты отдавали в обмен? – А кто продавал? - Кто покупал? – Что отдавал продавец? Деньги -Товар (купля – продажа) - Что общего в обоих случаях? Составим общую схему!   Вывод: - Назовите, какие существуют способы обмена? - Что такое Бартер? - Что такое Купля – продажа? - Какой обмен удобнее? - Когда возможен такой обмен? -Так что же такое деньги? - Можем ли мы утверждать, что ДЕНЬГИ равны ТОВАРУ? Вывод: Деньги – это товар.

Класс делится на две равные группы, каждая группа выполняет своё задание. 1 группа: попали на рынок, где нет денег, только товары. Детям даны только товары в избытке (карандаши, ручки, мелки и др.) 2 группа: попали на рынок, где можно пользоваться деньгами (даны деньги, товар, цены, есть продавцы и покупатели)   - Обменялись на предметы, которые у нас в излишке.     (На интерактивной доске появляются схемы)   - Купили   - Деньги. - Продавец - Покупатель - Товар     - Произошёл обмен. ОБМЕН ТОВАР -ТОВАР ДЕНЬГИ- ТОВАР   - Бартер и купля – продажа. Учащиеся отвечают на вопросы, используя схему. - Купля – продажа. Он легче. - Когда есть деньги - Деньги – это товар! - Да!

 

Этап систематизации и закрепления знаний. - Итак, на смену натуральному обмену товаров пришли деньги. И люди поняли, что необходима денежная единица, которая будет служить платой за любой товар. - Как называются деньги, которыми мы пользуемся сейчас? - Сегодня деньгами мы платим за вещи, продукты и услуги – все, во что вложен труд человека. Ваши родители за свой труд получают заработную плату. - Рассмотрите современную российскую монету. - Люди ходят на работу и получают зарплату за свой труд. Часто люди откладывают деньги, берегут на будущее. Как называются такие деньги? Где нужно их хранить?

- Рубли, копейки. Объясняют, чем они отличаются.       Дети рассматривают различные купюры, монеты. Сбережения, накопления. Банки (объясняют, что это и чем они выгодны).

 

Этап рефлексии. Раздать детям тесты по данной теме, предложить выбрать правильный ответ и сверить ответы с готовыми на экране.

Тестирование: 1. Отметь, какой монеты не существует. 1 р. 2) 3 р. 3) 2 р. 4) 5 р. 2. Отметь, как называется часть денег, которую человек откладывает на будущее. 1) сбережения 2) клад 3) зарплата 4) премия 3. Подумай, где произошла купля-продажа: 1) крестьянин обменял картошку на обувь 2) кузнец обменял ножи на ткань 3) гончар обменял кувшины на хлеб 4) бабушка купила внуку игрушки 4. Найди неверное высказывание. 1) Деньги — особый товар. 2) Доллар — денежная единица стран Европы. 3) Бартер — обмен одних товаров на другие. 4) Название «рубль» произошло от слова «рубить». 5. Отметь, шкуры каких животных служили деньгами в России. 1) кролика 2) белки 3) куницы 4) коровы

 

1. Вывод.

Функциональная грамотность помогает детям использовать запас имеющейся информации, применять ее на практике и решать сложные жизненные задачи. Она основывается на реальной грамотности человека и широте его знаний о мире.

Методов и способов формирования функциональной грамотности школьников существует много, но исследовательская практика – один из самых эффективных.

На уроке необходимо последовательно претворять в жизнь множество системных навыков:

• работать на уроке с информацией, представленной в разной форме (рисунок, текст, таблица, диаграмма);
• работать с реальными данными, величинами и единицами измерений;
• поощрять проявление учащимися самостоятельности, использование учебного и жизненного опыта;
• включать задачи по функциональной грамотности в каждый предмет и обыденный учебный процесс.

Как известно, выделяют пять способов развития навыков функциональной грамотности современного человека.

Критично мыслить: ставить под сомнение факты, которые не проверены официальными данными или источниками, обращать внимание на конкретность цифр и суждений. Задавать себе вопросы: точна ли услышанная или увиденная информация, есть ли у нее обоснование, кто ее выдает и зачем, какой главный посыл.

Развивать коммуникативные навыки: формулировать главную мысль сообщения, создавать текст с учетом разных позиций – своей, слушателя (читателя), автора. Выступать перед публикой, делиться своими идеями и выносить их на обсуждение.

Участвовать в дискуссиях: обсуждать тему, крутить ее с разных сторон и точек зрения, учиться понятно для собеседников выражать свои мысли вслух, изучить стратегии убеждения собеседников и ведения переговоров. Участвовать в конференциях и форумах.

Расширять кругозор: разбираться в искусстве, экологии, здоровом образе жизни, влиянии науки и техники на развитие общества. Как можно больше читать книг, журналов, изучать экспертные точки зрения. Можно периодически проверять свои знания в викторинах, интеллектуальных играх, участвовать в географических диктантах или тотальных диктантах по русскому языку.

Организовывать процесс познания: ставить цели и задачи, разрабатывать поэтапный план, искать нестандартные решения, анализировать данные, делать выводы.

1. file0.docx.. 70,1 КБ
2. file1.pptx.zip.. 982,5 КБ

Опубликовано: 17.11.2022