Педагогическая практика использования цифровых ресурсов, и применения современных образовательных технологий на уроках математики

Автор: Кузьменко Анна Александровна

Организация: МКОУ школа-интернат № 5

Населенный пункт: Иркутская область, г. Нижнеудинск

Чтобы быть хорошим преподавателем, нужно любить то,

 что преподаешь, и любить тех, кому преподаешь. В. Ключевский

Мы всегда пытаемся сберечь время, подчинить себе, но чем больше делаем это, тем больше время пытается выскользнуть из рук. Так и сегодня, в наш стремительный информационный век, в школы России буквально ворвались цифровые технологии, и каждый из нас, педагогов, старается активно, по-своему использовать их. Безусловно, цифровое обучение предназначено для улучшения обучения, а не просто для продолжения его с помощью цифровых средств. Лишь с помощью вдумчивой интеграции образовательных и информационных технологий можно заинтересовать ученика, спроектировать его образовательную среду и научить самого находить необходимые знания.

Современные подходы к обучению в средней школе предполагают, что учащиеся овладеют не просто определенной системой знаний, умений и навыков, а приобретут некоторую совокупность компетенций, необходимых для продолжения образования, в практической деятельности и повседневной жизни.

Процессы информатизации современного общества и тесно связанные с ними процессы информатизации всех форм образовательной деятельности характеризуются процессами совершенствования и массового распространения современных цифровых и электронных образовательных ресурсов (ЦОР и ЭОР).

В 2020 году мы столкнулись с дистанционным обучение, мне пришлось самостоятельно входить в новый образовательный процесс обучения, осваивать дистанционные платформы, подбирать самую доступную и удобную образовательную платформу как для педагога, так и для детей.

Возник проблемный вопрос: как создать новую информационно насыщенную среду обучения, при которой будут эффективно формироваться метапредметные УУД?

Внедрение новых информационных технологий в учебный процесс позволяет

· активизировать процесс обучения;

· повысить темп урока;

· увеличить объем самостоятельной и индивидуальной работы учащихся.

Я столкнулась с главной проблемой – недостаточное понимание того, что переход к дистанционному обучению не является только технологической задачей, хотя технические вопросы весьма важны. Мне необходимо было, во-первых, методически адекватно перевести все содержание курса в электронную форму, во-вторых, освоить технологии общения посредством Internet - коммуникаций, и, наконец, в-третьих, быть готовой к тому, что все свободное время придется читать вопросы учащихся, разъяснять, комментировать в доступной форме то, что не усвоил ученик, и отвечать на них по электронной почте, мессенджерах, соцсетях. Не все учащиеся смогли перейти на такой вид обучения, аргументируя тем, что отсутствует материальная база, так как эти дети из многодетных, малообеспеченных семей.

 В нашей образовательной организации я использовала дистанционную образовательную платформу: «Uchi. ru». Она доступная и интересная. Детям очень нравится заниматься на этой образовательной площадке.

Благодаря этому опыту я выступала с докладом на конференции региональной дискуссионной площадке «Стратегия развития образовательных систем школ и муниципальных образований в условиях изменений: интерпретация и применения результатов исследований». Доклад на тему: «Плюсы и минусы дистанционного обучения» 27 ноября 2020 г.  (Приложение 1)

Благодаря дистанционному обучению, мы с детьми освоили образовательную платформу «Uchi. ru». Дети участвуют в олимпиадах на данной площадке, в мониторинге знаний по математике. (Приложение 2)

Дети используют платформу при подготовке ОГЭ по математике, выполняют карточки различного уровня по математике и английскому языку.

На образовательной платформе можно проходить повышения квалификации, участвовать в вебинарах. Я на этой образовательной платформе прошла для себя курс «Адаптация образовательной программы для детей с ОВЗ и трудностями в обучении». После завершения курса выдано удостоверение в объёме 72 часа. (Приложение 3)

Решили с детьми 9 класса поучаствовать в проекте цифровая школа на платформе «Uchi. ru». Раз в неделю класс работает в компьютерном классе, делится на две группы. Одна группа работает с учителем, а вторая группа работает на образовательной платформе, потом группы меняются. Детям нравится так работать, они включаются в образовательный процесс с интересом.

Качество личности, проявляющееся у школьников в потребности и умении приобретать новые знания из различных источников путем обобщения, раскрывать сущность новых понятий, овладевать способами познавательной деятельности, совершенствовать их и творчески применять для решения разнообразных проблем, помогут в дальнейшем школьникам адаптироваться в динамично развивающемся обществе.

Вовлечение информационно-коммуникативных технологий в образовательную деятельность обучающихся – это не просто требование времени, это и процесс формирования универсальных учебных действий, необходимых для реализации своих возможностей в современном обществе.

Внедрение цифровых образовательных ресурсов в учебный процесс влечет за собой применение новых методов учебно-воспитательного процесса, повышение педагогической компетентности учителя. У электронных учебных материалов огромные потенциальные возможности, создающие условия для успешного решения дидактических задач.

Работая на одной образовательной платформе, становится «скучно», хочется дальше развиваться. Научиться чему- то новому, освоить новые образовательные технологии, чтобы детям было учиться интересно, чтобы ребята развивались, учились самостоятельности.

Я освоила дистанционную платформу «Skysmart Класс». Очень полезная платформа, используется для закрепления знаний учеников по разным предметам. Мы с 9 классом используем эту платформу для подготовки к ОГЭ по математике. Детям нравится выполнять задания на этой платформе. Ребята между собой соревнуются, кто больше наберёт баллов за правильные ответы.

На платформе можно участвовать в вебинарах «Skysmart Класс».

(Приложение 4)

Так как я уже говорила, мы не сидим на месте, мы пробуем что- то новое, интересное.

В этом году, в марте я с учениками 9 класса участвовали в региональном конкурсе: «Дети для детей онлайн».  Конкурс современный, с использованием цифровых ресурсов и применения современных образовательных технологий. Мы столкнулись с тем, что нам нужно было создать урок на дистанционной образовательной платформе, и чтобы этот урок был доступен в течение всего конкурса. Конечно же, платформа «Uchi. ru» нам не подошла. Мы стали искать новые,  подходящие образовательные платформы и остановились на платформе «Core App». Вместе с детьми освоили очень интересную образовательную, новую для нас платформу. На этой площадке очень много удобных инструментов для создания уроков в дистанционном формате. (Приложение 5)

Мы участвовали первый раз в этом конкурсе. Пусть победа у нас небольшая, но зато мы поделились тем, что умеем, научились новому сами. И уже на следующий год у нас есть планы, что мы сможем сделать и показать. (Приложение 6)

Заключение

Сегодня, чтобы процесс обучения был полноценным, необходимо, чтобы каждый учитель мог подготовить и провести урок с использованием различных цифровых образовательных ресурсов, потому что использование таких уроков способно сделать их более яркими, увлекательными, насыщенными, более эффективными.

· Использование ЦОР на уроках позволяет разнообразить формы работы, деятельность учащихся, активизировать внимание, повышает творческий потенциал личности.

· Построение схем, таблиц, презентаций позволяет экономить время, более эстетично оформить материал.

· Использование видеофрагментов, иллюстраций, рисунков, различных занимательных заданий, тестов, воспитывают интерес к уроку, делают его интереснее.

· Применение ЦОР на уроках позволяет использовать разнообразный иллюстративно-информационный материал.

Таким образом, формируется информативная компетенция обучающихся и повышается качество образования.

 

 

 

Список литературы

1. Абдуллаев С. Г. Оценка эффективности системы дистанционного обучения // Телекоммуникации и информатизация образования. – 2007. - N 3. - С. 85-92.
2. Авраамов Ю. С. Практика формирования информационно-образовательной среды на основе дистанционных технологий // Телекоммуникации и информатизация образования. – 2004. - N 2. - С. 40-42.
3. Андрюшин В. Не выходя из дома: информационные технологии в современных системах обучения // Бухгалтер и компьютер. – 2005. - N 7. - С. 16-20.
4. Боброва И. И. Методика использования электронных учебно-методических комплексов как способ перехода к дистанционному обучению // Информатика и образование. - 2009. - N 11. - С. 124-125.
5. Бочков В. Е. Учебно-методический комплекс как основа и элемент обеспечения качества дистанционного образования // Качество. Инновации. Образование. – 2004. - N 1. - С. 53-61.
6. Васильев В. Дистанционное обучение: деятельностный подход // Дистанционное и виртуальное обучение. – 2004. - N 2. - С. 6-7.
7. Жарова Е. Е. Использование методик дистанционного обучения в преподавании английского языка // Дистанционное и виртуальное обучение. - 2008. - N 4. - С. 68-73.
8. https://www.inpearls.ru/дистанционное%20обучение
9. https://mosmetod.ru/sh404sef-custom-content/materialy-dlya-organizatsii-distantsionnogo-obucheniya.html

 

 

 

Опубликовано: 05.12.2022