Игровая технология на уроках русского языка в начальной школе, как инструмент повышения качества образования

Автор: Геворкян Ольга Олеговна

Организация: МОУ Газимуро-Заводская СОШ

Населенный пункт: Забайкальский край, Газимуро-Заводский р-н, с.Газимурский Завод

«Игра – это огромное светлое нежное, через которое в духовный мир ребенка вливается живительный поток представлений и понятий об окружающем мире. Игра – это искра, зажигающая огонек пытливости и любознательности».

В.А.Сухомлинский

В настоящее время проблема использования игровой технологии на уроках русского языка в начальной школе имеет большую актуальность.

Во-первых, занятия русским языком не всегда вызывают у учащихся интерес. Некоторые дети считают его скучным предметом. Нежелание заниматься русским языком порождает неграмотность.

Во-вторых, научные теоретические знания по русскому языку сложны для восприятия младшими школьниками.

Справедливо замечено еще Н. К. Крупской, что «школа отводит слишком мало места игре, сразу навязывая ребенку подход к любой деятельности методами взрослого человека. Она недооценивает организационную роль игры. Переход от игры к серьезным занятиям слишком резок, между свободной игрой и регламентированными школьными занятиями получается ничем не заполненный разрыв. Тут нужны переходные формы». В качестве таковых и выступают дидактические игры.

Поэтому игровая технология актуальна с точки зрения мотивации учащихся к предмету, потому что на уроках русского языка или любом другом предмете именно эмоция сохраняет знания и память о предмете, о теоретической части предмета. Цель игры - пробудить интерес к познанию, науке, книге, учению. Кроме того, игра формирует активизацию познавательной, мыслительной деятельности, стимулирует речевую деятельность, потому что в игре возникает коммуникация.

• нашей стране наибольший вклад в разработку игровой технологии внесли И.Е. Берлянд, Л.С. Выгодский, Н.Я. Михайленко, А.Н. Леонтьев, Д.Б. Эльконин, И.Б. Первин, В.К. Дьяченко) и др.

Дидактические игры на уроках русского языка в начальной школе целесообразно использовать на различных этапах урока:

1. Подведение к теме урока.
2. Актуализация знаний.
3. Введение нового материала.
4. Закрепление полученных знаний.
5. Итог урока.

Дидактическая игра имеет две цели: одна из них обучающая, которую преследует взрослый, а другая игровая, ради которой действует ребенок. Важно, чтобы эти две цели дополняли друг друга и обеспечивали усвоение программного материала.

Дидактическая задача – один из основных элементов игры на уроках русского языка. Она определяется целью обучающего и воспитывающего воздействия. Наличие дидактической задачи или нескольких задач подчеркивают обучающий характер игры, направленность содержания на процессы познавательной деятельности детей.

Следующим структурным элементов дидактической игры на уроках русского языка является игровая задача, осуществляемая детьми в игровой деятельности. Специфика игровых задач состоит в том, что цель в них представлена в мнимой, воображаемой форме, отличающейся от практической цели неопределенностью ожидаемого результата и необязательностью его достижения.

В дидактических играх на уроках русского языка всегда две задачи – дидактическая и игровая – отражают взаимосвязь обучения и игры. В отличие от прямой постановки дидактической задачи на уроках русского языка, в дидактической игре она осуществляется через игровую задачу, определяет игровые действия, становится задачей самого ребенка, возбуждает желание и потребность решить её, активизирует игровые действия. Иногда даже в названии игры заложены игровая задача и её познавательная направленность.

Дидактическая цель реализуется на протяжении всей игры через осуществление игровой задачи, игровых действий, а итог её решения обнаруживается в конце игры. Только при таком условии дидактическая игра на уроках русского языка может давать полезные плоды и считаться средством обучения.

Игровые действия – составляют основу дидактической игры- без них нет игры. Это, своего рода, рисунок сюжета игры. Чем разнообразнее и содержательнее игровые действия, тем интереснее для детей игра и тем успешнее решаются познавательные и игровые задачи урока русского языка. Игровые действия иногда не являются тождественно-реальными: они раскрывают лишь их внешнюю сторону, даже при отражении реальных явлений и действий. Игровые действия и не всегда практически внешние действия, когда что-то необходимо тщательно рассмотреть, сравнить, разобрать это, в свою очередь, и сложные умственные действия, выраженные в процессах целенаправленного восприятия, наблюдения, припоминания раннее усвоенного на уроках русского языка (умственные действия выражаются в процессах мышления).

Следующим составным элементом дидактической игры на уроках русского языка является правила игры. Правила содержат нравственные требования к взаимоотношениям детей, к выполнению ими норм поведения. Учителю на уроках русского языка правила помогают управлять игрой, процессами игровой деятельности, поведением детей. Правила имеют обучающий характер и организационный характер, но чаще они сочетаются между собой. Обучающие правила раскрывают перед детьми суть игры (что и как делать). Правила организуют познавательную деятельность детей: что- либо рассмотреть, подумать, сравнить, найти способ решения поставленной игровой задачи.

Организующие правила определяют порядок, последовательность, взаимоотношения детей на уроках русского языка. Правила будут правилами, если будут соответствовать следующим положениям:

1) правила игры должны быть простыми и точно сформулированными. Материал должен быть посилен;

2) дидактический материал прост по изготовлению и применению;

3) игра на уроках русского языка будет интересна в том случае, если в ней принимает участие каждый ребенок;

4) подведение итогов игры должно быть четким и справедливым.

Все эти структурные элементы дидактической игры взаимосвязаны между собой, а отсутствие основных из них разрушает игру.

Заключительным элементом игры является подведение итогов, которое проводится сразу по окончании игры. Это может быть подсчет очков; выявление детей, которые лучше выполнили игровое задание, определение команды-победительницы и т.д. При этом необходимо отметить достижения каждого ребенка, подчеркнуть успехи отстающих детей по русскому языку.

При проведении игр на уроках русского языка необходимо сохранить все структурные элементы, поскольку именно с их помощью решаются дидактические задачи.

В ситуации дидактической игры на уроках русского языка знания усваиваются лучше. Дидактическую игру и урок русского языка противопоставлять нельзя. Самое главное – и это необходимо ещё раз подчеркнуть – дидактическая задача в дидактической игре осуществляется через игровую задачу. Дидактическая задача скрыта от детей. Внимание ребенка обращено на выполнение игровых действий, а задача обучения им не осознается. Это и делает игру особой формой игрового обучения, когда дети чаще всего непреднамеренно усваивают знания, умения и навыки по русскому языку. Взаимоотношения между детьми и педагогов определяются не учебной ситуацией, а игрой. Дети и педагог участники одной игры.

Для того, чтобы сделать учебный материал по русскому языку доступным, а уроки интересными и увлекательными, в своём классе я проводила уроки с использованием дидактических игр на различных этапах урока:

1. При закреплении пройденного материала использовалась по теме «Слово и предложение» проводилась дидактическая игра «Умный телефон»

Учащиеся разделились на две команды. Перед ними лежат листы с заданием в виде современного телефона. На каждой строчке записаны слова, из которых нужно составить предложение. Учащиеся должны записать получившиеся предложения. (Приложение 1)

1. При подведении итога урока по теме «Безударные гласные в корне слова» использовалась дидактическая игра «Наряди новогоднюю ёлочку»:

На доске прикреплены картинки в виде ёлочек с буквами. На карточках-«шариках», лежащих на партах учащихся, написаны различные слова с пропущенными буквами. Задача школьников вставить правильную букву, подобрать устно проверочное слово и прикрепить шарик на нужную ёлочку. (Приложение 2)

1. При актуализации знаний по теме «Как устроен наш язык?» использовалась следующая дидактическая игра «Собери карандаши»:

На карточках - «карандашах», лежащих на партах, написаны различные слова-части речи. Ребятам предлагается распределить «карандаши» в нужную коробочку, задать вопрос к словам. (Приложение 3).

1. При объяснении нового материала по теме «Суффиксы» использовалась игра «Поезд».

На карточках-«вагонах», лежащих на партах учащихся, изображены различные части слова. Задача младших школьников расположить вагоны (части слова) в правильном порядке, с которыми они уже знакомы. Объяснить, почему части слова расставлены именно в таком порядке и назвать их. Обращают внимание на ту часть слова, которая осталась. Учитель поясняет, что данная часть именуется суффиксом.

В процессе такого строительства активно включились в работу все дети класса. Даже те, которые на других уроках были достаточно пассивны. (Приложение 4)

Анализируя проведённые уроки с использованием дидактических игр, можно сделать следующие выводы:

-игра – не просто любимое занятие детей;

-она способствует повышению эффективности учебного процесса;

-активизирует познавательную деятельность детей;

-является основой прочного и осмысленного усвоения программного материала по русскому языку.

 

 

 

Список используемой литературы.

 

1.Аникеева Н. П. Воспитание игрой: кн. Для учителя. – М.: Просвещение, 1987.-144с.- (Психологическая наука – школе).

2.Асмолов А.Г. Психология личности., М. изд-во Моск. Ун-та, 1990

3.Выготский Л. С. Игра и ее роль в психологическом развитии ребенка: Вопросы психологии. – М., 1966. – 541с

4.Выготский Л.С. Собрание сочинений в 6-ти томах, - том 4. – М., 1984.- 828с.

5.Гессен С. И. Основы педагогики введение в прикладную философию. – М.,“Школа-Пресс”, 1995., гл. III, - 91с.

5.Педагогика. Учебное пособие для студентов педагогических вузов и педагогических колледжей/ Под ред. П.И.Пидкасистого. М.: 6. 6.Педагогическое общество России, 1998.-640с.

7. https://nsportal.ru/nachalnaya-shkola/raznoe/2018/03/11/statya-didakticheskie-igry-v-nachalnoy

 

 

 

Полный текст статьи см. приложение
 

1. file0.docx.. 4,6 МБ

Опубликовано: 05.12.2022