Поиск закономерностей. Логические задачи на развитие аналитических способностей
Автор: Барчук Наталья Леонидовна
Организация: МКОУ СОШ №10
Населенный пункт: Иркутская область, г. Нижнеудинск
Технологическая карта внеурочного занятия
Название кружка, автор: «Юным умникам и умницам» Развитие познавательных способностей, автор О.А .Холодова
Направление внеурочной деятельности: интеллектуальное.
Форма работы : групповая
Тема занятия: Поиск закономерностей. Логические задачи на развитие аналитических способностей.
Цель занятия:
- Развитие у детей познавательных способностей (внимание, восприятие, память и мышление) на основе системы развивающих заданий.
- Развивать языковую культуру и формировать речевые умения: чётко и ясно излагать свои мысли, давать определения понятиям, строить умозаключения, аргументировано доказывать свою точку зрения.
Планируемые результаты:
Личностные: развитие мотивации к учебной деятельности, самооценка своей работы и работы группы.
Метапредметные:
Регулятивные: определять цель деятельности на уроке с помощью учителя и самостоятельно; учиться планировать учебную деятельность на уроке, свои действия и координировать действия членов своей группы; умение соотносить образец со своей работой; Познавательные: ориентироваться в системе знаний; добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, схема, иллюстрация); перерабатывать полученную информацию: наблюдать и делать самостоятельные выводы.
Коммуникативные: слушать и понимать собеседника, вести диалог, совместно договариваться, оформлять свои мысли в устной и письменной форме.
Технологии, применяемые на уроке: работа в группах, малых группах (парами), технология подготовки ребёнка к активной познавательной деятельности, технология развития творческих способностей, здоровьесберегающие технологии.
Класс: 4 «Б» Учитель: Наталья Леонидовна Барчук
Время проведения: 11:30-12:15
Оборудование, материалы: тетрадь №2 О.А.Холодовой по программе курса РПС (развитие познавательных способностей) для учащихся 4 класса «Юным умникам и умницам». Москва, Издательство РОСТ 2020 год, мультимедийная презентация, сигнальные фонарики.
Ход занятия:
Этап занятия
|
Время |
Содержание занятия |
Планируемые результаты (УУД) |
|
Деятельность учителя |
Деятельность ученика |
|||
Оргмомент Цель: Создание благоприятного климата в коллективе, среди сверстников и учителя, определенного положительного, эмоционального фона и развитие интереса к занятию. |
|
Перед началом занятия в классе звучит веселая, бодрая мелодия «Умники и умницы» (Все игроки стоят у доски) Я рада видеть вас. Улыбнитесь друг другу, гостям - и начнём! Сегодня наше занятие пройдёт в виде конкурса «Умники и умницы» Капитанами сегодняшней игры являются победители олимпиады: Павел, Иван, Нурдоолот. Сейчас каждый из них наберёт себе игроков. Каждому из игроков предстоит выбрать жетон и направиться к капитану своей команды. -Капитанам команд вместе с командным составом разрешается занять свои места. (в соответствии цвету круга на столах Девиз нашей игры: (на доске) «Играя-думаем! Думая-играем!» Конкурс я открываю Всем ребятам пожелаю: Думать, мыслить, не зевать И команде помогать. Кто победит, кто проиграет, Нас эта тайна занимает. Пусть трудности вам будут не помеха, Я вам желаю всем успеха! -У каждой команды на столе лежит оценочная таблица, в которую вы будете вносить заработанные баллы за каждое выполненное задание. По мере сложности каждое задание оценивается определёнными баллами. Максимальный балл за каждое задание указан в таблице. В конце игры мы подсчит. баллы каждой команды и выявим победит. |
Приветствовать учителя.
Готовиться к занятию.
Определять свою команду. |
Регулятивные УУД Обеспечение учащимся организации их учебной деятельности. Эмоционально-положительный настрой на урок, создание ситуации успеха, доверия.
|
Определение и осознание учащимися целей и задач урока Цель: Мотивировать учащихся к учебной деятельности
«Мозговая гимнастика» Цель: улучшение показателей различных психических процессов, лежащих в основе творческой деятельности: увеличение объема памяти, повышение устойчивости внимания, ускорение решения элементарных интеллектуальных задач, убыстрение психомоторных процессов. Разминка Цель: включение детей в работу, подготовка их к активной учебно-познавательной деятельности на протяжении всего занятия; развитие сообразительности, быстроты реакции. |
|
Откройте тетрадь.(Урок№ 32) Рассмотрите задания.
-Какие задачи мы поставим перед собой? (развивать быстроту реакции, внимание, сообразительность, логически мыслить, рассуждать и решать, доказывать свою точку зрения, чётко и ясно излагать свои мысли)
А для того, чтобы мы выполнили поставленные задачи, необходимо провести мозговую гимнастику.
Выполнение упражнений вместе с детьми.(5 раз каждое упр)
«Качания головой»: дышите ровно, расслабьте плечи и уро-ните голову вперед. Позвольте голове медленно качаться из стороны в сторону, пока при помощи дыхания уходит напряжение. . Подбородок вычерчивает слегка изогнутую линию на груди по мере расслабления шеи.
«Шапка для размышлений» (улучшает внимание, ясность восприятия и речь): «наденьте шапку», то есть мягко заверните уши от верхней точки до мочки ( 5 раз.)
«Ленивые восьмёрки»(активизирует структуру мозга, обеспечив запоминание, повышает устойчивость внимания)-3 раза каждое.
Мы готовы к работе! Условия игры понятны? - Начинаем с разминки. Кто же лучше все смекает и ответ быстрее знает? На выполнение этого задания будет дана 1 мин. За каждый верный ответ1 балл. Максимальное количество – 10 баллов. Прочитав вопросы, записываете ответ. Если команда затрудняется ответить на какой-либо вопрос, ставьте рядом «минус» - Есть кто не смог ответить на вопрос? _ Кто может дать ответ на этот вопрос? Проверка. Внимание на экран. Подводим итоги разминки. (Оглашается количество баллов) Заносим результат в оценочную таблицу.
|
Ставить учебную задачу.
Выполнять мозговую гимнастику.
Работа с тетрадью на печатной основе.
Выполнять разминку.
Отвечать на вопросы.
Оценивать работу. |
Познавательные УУД. Самостоятельное формулирование познавательной цели.
Регулятивные: целеполагание как постановка учебной задачи, планирование, прогнозирование.
Личностные: Овладение приёмами здоровьесбережения
Коммуникативные УУД. Сотрудничество с учителем и детьми. Инициативное сотрудничество в поиске информации, управление поведением, умение выражать свои мысли.
Личностные: Учебно-познавательный интерес. Регулятивные: выполнение работы в соответствии с заданным планом; Участие в обсуждении задания; контроль в форме сравнения способа действия и его результата с заданным эталоном; оценка-оценивание качества и уровня усвоения; коррекция.
|
Тренировка зрительной памяти Цель: Развитие зрительной памяти, произвольного внимания, развитие умений и навыков индивидуальной работы. |
|
Переходим к основной части. Задание № 1 стр.38. Проверим кто из вас самый внимательный. Установка: Вашему вниманию представлена таблица, в которой по закономерности расположены фигуры. Ваша задача- рассмотреть и определить какая фигура должна стоять в свободном квадрате. (время выполнения – 1 мин) Напоминаю: сначала обсуждаете, затем принятое решение заносите в тетрадь. (Обоснование выбора решения каждой команды)
Проверка. Внимание на экран. Занесение баллов в таблицу.
|
Тренировать внимание. Следить и подмечать.
|
Познавательные: составление,понимание и объяснение простейшего алгоритма при работе с конкретным заданием;
Регулятивные: Выполнение работы, оценка- оценивание качества и уровня усвоения; коррекция.
Коммуникативные: Активное участие в обсуждениях, возникающих на уроке; ясное формулирование ответов на вопросы учителя. |
Развитие логического мышления
Весёлая переменка.
Развитие внимания и логического мышления
|
|
Задание № 2. стр.38 Развиваем логическое мышление. Рассмотрите анаграммы и найдите лишнее слово. (На выполнение задания даётся 2 мин. За каждое правильное слово-1балл. Если найдёте и обоснуете лишнее слово+ ещё балл. Таким образом можно получить 5 максимальных баллов (Обоснование решения каждой команды) Проверка. Внимание на экран. Занесение баллов в таблицу.
Задание № 3.стр.39 - Итак, мы с вами продолжаем тренировать логическое мышление. Вашему вниманию представлено задание, где вместо точек в скобках следует вставить слово из трёх букв, которое будет служить окончанием первого слова и началом второго слова. На выполнение задания даётся 2 минуты. За каждое правильное задание -1 балл. (Берём 1 столбик) При желании потренировать свою логику, можете поработать дома с заданием второго столбика Максимальное количество данного задания -3 балла. Если останется время –возможно перейти ко второму столбику и заработать дополнительные баллы. (Обоснование решения каждой команды) Проверка. Внимание на экран. Занесение баллов в таблицу. Задание № 4.стр.39 «Числовая закономерность» (1балл) (Обоснованность решения) Проверка. Занесение баллов в таблицу. Потрудились-отдохнём Встали, глубоко вздохнём. Руки в стороны, вперёд Вправо, влево поворот Руки подняли и опустили Всем улыбку подарили Задание № 5стр.39 Продолжаем развивать внимание и мышление.
Прежде чем приступить к решению данных задач, давайте выясним лексическое значение предложенных нам слов: Багор- Тесак- Канва- Улика- Холст- Косяк Мираж- Гамма- Альт- - Чтобы понять закономерность и вписать недостающее слово в скобки нижнего ряда, вам нужно определить порядок взятия букв в образце и по этому образцу расположить буквы в предложенных скобках . Максимальный балл за задание-2 балла. Если кто-то поможет другой команде + ещё 2 дополнительных балла. Первое задание разберём вместе. Затем: 1 команда – выполняет 2 задание 2 команда – выполняет 3 задание 3 команда – выполняет 4 задание ( Обоснованность решения каждой команды) Проверка. Внимание на экран. Занесение баллов в таблицу. |
Развивать логическое мышление.
Обосновывать выбор лишнего слова
Обосновывать решение. |
Регулятивные: выполнение работы в соответствии с заданным планом; участие в обсуждениии формулировании алгоритма выполнения конкретного задания; контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном; оценка- Оценивание качества и уровня усвоения.
Личностные УУД: толерантность к чужим ошибкам и другому мнению; отсутствие боязни собственных ошибок и понимание, что ошибки – обязательная часть решения любой задачи.
Коммуникативные: активное участие в обсуждениях.
Познавательные: составление, понимание и объяс-нение простейшего алгоритма при работе с конкретным заданием;
Коммуникативные: активное участие в обсуждениях. ясное формулирование ответов на вопросы педагога;
Регулятивные: выполнение рабо-ты в соответствии с заданным пла-ном; участие в обсуждении и формулировании алгоритма выполнения конкретного задания; контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном; оценка – оценивание качества и уровня усвоения
Личностные УУД: толерантность к чужим ошибкам и другому мнению; отсутствие боязни собственных ошибок и понимание, что ошибки – обязательная часть решения любой задачи. |
Нестандартные задачи на развитие аналитических способностей и способности рассуждать |
|
.Задание № 8.стр.40 - Сейчас продолжим учиться решать, стараясь рассуждать и анализировать. Максимальное количество баллов-4 балла.
- Прочитайте задачу. Время на обдумывание-2,5 мин.
-Выслушиваем решение каждой команды.
- А сейчас давайте выясним кто же из вас был прав. Начинаем разбирать.
Проверка. Внимание на экран. Занесение баллов в таблицу.
Задание № 9 стр.40 (аналогично)-4 балла (Каждая команда записывает своё решение на листе А4 и представитель команды выносит на доску , объясняя ход решения)
Задание № 10 стр.40 (аналогично)-4 балла |
Решать нестандартные задачи.
Проверять свои ответы.
Оценивать собственную деятельность. |
Познавательные: Ориентироваться в своей системе знаний.
Личностные: Учебно-познавательный интерес к учебному материалу и способам решения задач.
Коммуникативные: Довести свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной речи.
Регулятивные: Оценивание качества и уровня усвоения; коррекция. |
Итог занятия. Рефлексия. Цель: осознание учащимися своей учебной деятельности, самооценка результатов деятельности |
|
- Какие задачи мы ставили? - Удалось ли решить поставленные задачи? - Какие задания оказались для вас самыми интересными? - Почему показались интересными? -Какие задания оказались самыми трудными?
-Почему оказались трудными? - Над чем еще надо поработать? Перед подведением итога, хочу зачитать для вас стихотворение: Кто ничего не замечает, Тот ничего не изучает. Кто ничего не изучает. Тот вечно хнычет и скучает. - Мы хныкали? - Скучали? - Значит… - Что-то изучали! Кто зарядился на конкурсе хорошим настроением-жёлтый фонарик зажигает. Кому стало грустно-красный! Китайская пословица гласит: «Если вы сегодня не выиграли, Обязательно выиграете в следующий раз!» Остаётся последнее задание – проверить, что у нас получилось и выявить победителей конкурса. Подсчитайте в оценочной таблице общее количество набранных баллов . Приготовьтесь огласить результат. ( Оглашение общ. количества баллов и выявление победителя) Главный приз игры: Команда победителей получает сертификат на право участия в школьном ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНОМ МАРАФОНЕ, среди учащихся 4 классов. Команды, набравшие меньшее количество баллов, будут приглашены в роли болельщиков за команду класса. Всем спасибо за работу. Занятие окончено.
|
Подводить итог урока.
|
Личностные: Выражать своё настроение. Понимать и оценивать свой вклад в решении общих задач.
Познавательные: общенаучные: умение структурировать знания, оценка процесса и результата деятельности.
Коммуникативные: Умение поддержать партнёров, выражать свои мысли.
Регулятивные: Волевая саморегуляция: оценка-выделение и осознание уч-ся того, что уже усвоено и что ещё подлежит усвоению, прогнозирование.
|