Эффективность применения тестирования как метода промежуточного и финального контроля

Автор: Торгачёва Александра Владимировна

Организация: ГСГУ

Населенный пункт: Московская область, г.Коломна

Автор: Фоменко Татьяна Андреевна

Организация: ГСГУ

Населенный пункт: Московская область, г.Коломна

Идея тестов как способов оценивания в педагогическом процессе начала развиваться во всем мире, в том числе и в России в конце XIX – начале XX в. В то время тесты использовали сторонники экспериментальной педагогики, занимающиеся в то время разработкой психометрических методик в педологии. [Фрадкин 1991]

Древнее китайское правительство проводило стандартизированное тестирование, чтобы помочь выбрать кандидатов на государственные должности. В 1806 году Англия приняла этот метод и для своих государственных должностей, хотя стандартизированное тестирование не применялось в университетах до 1850-х годов. Европейская система образования долгое время полагалась на устные экзамены, но она начала принимать письменные стандартизированные тесты отчасти для того, чтобы на тех, кто оценивает тесты, не влияла личность тестируемого. В Соединенных Штатах, когда Гораций Манн работал над модернизацией системы образования, было введено стандартизированное тестирование, позволяющее оценивать не только знания и способности учащихся, но и работу учителя и учебного заведения. [Батешов 2011:241]

Развитие тестирования в зарубежных странах.

Ручная оценка стандартизированных тестов была утомительной, в том числе, присутствовал человеческий фактор при проверке. В 1935 году IBM представила компьютеризированную систему подсчета баллов, чтобы получить более надежные результаты. Первая итерация была дорогой и требовала использования специальных карандашей, но по мере развития технологий компьютеризированное тестирование стало более доступной. Оно также продвинулось до такой степени, что учащиеся смогли использовать стандартные карандаши, чтобы заполнять пропуски. [Батешов 2011:249]

В зачаточном состоянии веб-тестирование означало, что тесты загружались в центр тестирования или на компьютер тестируемого. Разница между компьютерным тестированием и веб-тестированием заключается в том, что человеку, для сдачи экзамена, не понадобится специальное программное обеспечение. Появилась возможность загрузить тест на любой компьютер, подключенный к Интернету, что привело к удешевлению процесса организации тестирований. Веб-тесты также предлагали больше вариантов дизайна и доступ к актуальным файлам и базам данных.

Роль тестирования в образовании.

В образовательном процессе преподаватели занимаются определением, оценкой, измерением, развитием и внедрением способностей своих студентов, чтобы в ближайшем будущем успешно внедрить их в процесс профессиональной деятельности. Тестирование направлено на то, чтобы увидеть, чему учащиеся научились.

На школьном уровне преподаватели создают тесты для измерения понимания учащимися определенного содержания или эффективного применения навыков критического мышления. Такие тесты используются для оценки обучения учащихся, роста уровня навыков и академических достижений в конце периода обучения, например, в конце проекта, раздела, курса, семестра, программы или учебного года. [Азаренкова 2016]

Виды тестов.

Существует пять различных типов тестов:

1. Тест на размещение.

Он используется при распределении учеников в школе по классам. Данный тест оценивает продуктивные и рецептивные навыки учащихся и предназначен для того, чтобы показать, насколько хорошо ученик владеет тем или иным предметом по отношению к предыдущей системе оценивания и обучения в других школах.

1. Диагностический тест.

Тест используется для выявления пробелов в знаниях, трудностях и некорректности учебного материала. Данный тип тестов применяется для установления сильных и слабых сторон учащихся, и последующим устранением трудностей.

1. Тест прогресса/достижения.

Данный тест предназначен для измерения уровня знаний учащихся и прогресса их навыков по отношению к учебной программе. .

1. Финальный тест прогресса/достижения.

Финальный тест проводят в конце семестра или года, для измерения качества усвоения учениками изучаемого материала.

1. Тест на профпригодность.

Тест такого типа не обязательно основан на ранее изученном материале, такой тест сдают зачастую при поступлении в университетах за рубежом. Он предназначен для измерения знаний и способностей учащихся. В том числе, подобные тесты проходят почти все учащиеся 11 классов в России для помощи в самоопределении с дальнейшей профессией. [Кабанова, Новиков 2010].

Вывод

Такой метод контроля, как тестирование, может успешно применяться для текущей, промежуточной и итоговой проверки знаний. С помощью тестов можно проверить знания учащихся как выборочно, так и в целом. Тестирование важно для закрепления, совершенствования полученных знаний, навыков и умений, выявления пробелов в знаниях.

Список используемой литературы:

1. Азаренкова М.И. Формирование условий для стабильности процесса этнической безопасности в современном вузе - Санкт-Петербург, 2016.
2. Батешов Е. А. «Основы технологизации компьютерного тестирования»: Учебное пособие. — Астана: ТОО «Полиграф-мир», 2011. — 241 с.
3. Кабанова Т. А., Новиков В. А. Тестирование в современном образовании. Уч. Пособие. — М.: Высшая школа, 2010.
4. Нейман Ю. М., Хлебников В. А. Педагогическое тестирование как измерение. Ч.1. — М.: Центр тестирования МО РФ, 2002.
5. Фрадкин Ф.А. Педология: мифы и действительность. М., 1991.

Опубликовано: 06.12.2022