Выявление и поддержка инновационно-активных педагогов

Автор: Земскова Мария Александровна

Организация: ГБОУ ООШ №19 СП Детский сад «Кораблик»

Населенный пункт: Самарская область, г. Новокуйбышевск

Важнейшим элементом образовательной системы является педагог, обладающий ключевыми профессиональными компетенциями, владеющий актуальными образовательными технологиями и активно участвующий в процессе поддержания развития данной системы, именно поэтому в нашем структурном подразделении мы изменили традиционную управленческую пирамиду и во главу угла поставили педагога, его профессиональные запросы и потребности. Не административная воля и нажим становятся движущей силой развития образовательной организации, а реальный творческий потенциал педагогов: их профессиональный рост, отношение к работе, способности раскрыть потенциальные возможности своих воспитанников. Мы заинтересованы в выявлении и поддержке креативного, инновационного, успешного педагога.

В основу модели выявления и поддержки инновационно-активных педагогов, разработанной в детском саду положены следующие идеи: развитие творческого потенциала педагогов ДОО будет успешным если:

- определены основные концептуальные составляющие «педагогической активности» и «педагогической успешности»;

- разработана и реализована система диагностики, поддержки и сопровождения педагогов, направленная на повышение профессиональной компетентности и развитие творческого и инновационного потенциала педагогов.

Основные элементы модели: Диагностика; Мотивирование; Поддержка

1. Комплекс диагностических процедур и методов, направленных на выработку системы критериев выявления инновационно-активных педагогов

Данный элемент включает в себя прежде всего организацию системы диагностики деятельности педагога в образовательно-воспитательном процессе.

Изучение деятельности и личности воспитателя – необходимая предпосылка повышения качества и эффективности методической работы. Помочь воспитателю добиться высоких результатов в обучении и воспитании детей можно только при условии всестороннего учета не только задач дальнейшего совершенствования, но и реальных возможностей каждого воспитателя.

При выявлении инновационно-активных педагогов учитываются:

• результативность текущей педагогической деятельности,
• особенности, потребности и профессиональные интересы педагога,
• готовность педагога к инновационным изменениям и его активность в представлении собственных педагогических находок и разработок,
• профессиональные барьеры, трудности, блокирующие эффективность работы педагога, потенциальные возможности педагога.

Выявить инновационно-активных педагогов можно посредством:

- наблюдения за действиями воспитателя в реальных ситуациях,

- посещения открытых занятий,

- анкетирования, бесед, в которых может раскрыться личность педагога,

- отзывов родителей,

- уровня активности и результативности участия воспитанников в конкурсном движении,

- анализа продуктов деятельности педагога,

- анализа представления педагогом своего опыта в сети Интернет.

2. Использование мер для повышения мотивации, морального и материального стимулирования труда инновационно-активного педагога

Индивидуальный личностный рост и прогресс педагогов в профессиональной деятельности невозможен без соответствующей мотивации. Особенно важно найти правильное сочетание мер морального и материального стимулирования деятельности творческих педагогов, соответствующее личностным особенностям успешного воспитателя.

В детском саду создана программа повышения мотивации педагогов.

Направления программы: нормативно-правовое, научно-методическое, социально-психологическое, материально-техническое.

Нормативно-правовое направление включает разработку документации по обеспечению мотивации труда педагогов:

- Положение об оплате труда сотрудников ДОО.

- Положение о премировании и материальном стимулировании сотрудников ДОО.

- Положения о смотрах-конкурсах, о конкурсе портфолио.

- Положение о рейтинговой оценке работы сотрудников.

Научно-методическое направление – это система педагогического сопровождения развития педагогического мастерства с помощью научно-методической службы детского сада, которая включает:

- школу молодого специалиста;

- рабочую группу по вопросу развития творческого потенциала педагогов. Она объединяет воспитателей высших и первых квалификационных категорий, творческих педагогов. Основная задача лаборатории - инновационные технологии;

- рабочую группу по проблеме внедрения информационных технологий;

- создаются временные творческие группы для решения конкретных задач и активизации деятельности педагогов в выбранном направлении;

- ежегодный конкурс «Воспитатель года».

Социально-психологическое направление включает развитие корпоративной культуры детского сада с целью улучшения психологического климата в коллективе.

Материально-техническое направление реализуется с целью улучшения условий труда воспитателей и включает:

- организацию в компании комнаты психологической разгрузки;

- совместное благоустройство территории, оформление интерьера детского сада.

Соответствующая мотивация позволяет строить профессиональное развитие педагогов как поступательное восхождение, реализовать и полностью раскрыть свои ресурсы, достичь высокого уровня профессионализма, предложить перспективный путь повышения эффективности профессиональной деятельности.

В рамках программы используются следующие способы повышения мотивации:

Интеллектуально-творческие способы повышения мотивации:

• доброжелательный предметный разговор с позитивной оценкой выполненной работы, устная похвала после посещения занятия или мероприятия;
• поддержка участия в различных проблемных семинарах и конференциях,
• содействие в участии и подготовке к конкурсам,

Статусные способы повышения мотивации:

• публичная похвала на совещании или педсовете,
• награждение грамотой внутри детского сада
• ходатайство о награждении Почетными грамотами, благодарственными письмами городского и областного уровня.

Конструктивная конкурентная среда внутри организации так же имеет положительное влияние на мотивацию педагога не только к труду, но и к саморазвитию, что немаловажно как для педагога, так и для организации в целом.

Конкурентная среда выступает для работника дополнительным стимулирующим фактором не только для удовлетворения потребности, но и для поднятия социального статуса, приобретения новых возможностей и, прежде всего, развития.

На базе детского сада реализуется проект развития кадрового потенциала «Конкурс – это будущее роста!»

В ходе реализации проекта сконструирован комплекс мероприятий для формирования и развития профессиональных компетенций педагогов в форме конкурса профессионального мастерства.

Форма конкурса несет в себе неограниченные возможности удовлетворения и определения своего места в профессиональном социуме, реализации своего «я» в условиях состязания. Это оптимальная форма повышения квалификации педагога, которая позволяет включить его в активную иннвационную деятельность, наиболее полно осуществляет личносто-ориентированный подход к его профессиональному, научному и карьерному росту, возможность создания условий, способствующих осознанию педагогом ценности своего труда.

Конкурсные мероприятия реализуются с помощью широкого спектра педагогических приемов, методов и форм обучения, которые способствуют развитию профессиональных компетенций. Каждый новый учебный год конкурс имеет свою приоритетную тему. Вне зависимости от темы конкурс состоит из трех туров: создание РППС, составление пакета методического материала по выбранной теме, демонстрация практической совместной деятельности педагога с воспитанниками и родителями.

Конкурс профессионального мастерства длительный по времени. Кроме того, пройдя один этап и отдав все силы для его качественного представления, понимаешь, что нужно находить силы двигаться дальше. Переходя от этапа к этапу, вы словно переосмысливаете уже представленные ранее конкурсные материалы и понимаете, что необходимо что-то новое, нужны новые творческие идеи и подходы. Участие в конкурсах позволяет педагогам, с одной стороны почувствовать себя коллективом единомышленников, а с другой стороны дает возможность каждому в самореализации в соответствии со своими способностями и инновационным потенциалом. Содержание конкурсного испытания, в отличии от повседневной педагогической практики, побуждает педагогов максимально расширить диапазон своей профессиональной деятельности.

После завершения такого сильного и яркого конкурса, перед руководителем встает вопрос: а что же дальше? Что дальше можно предложить педагогам, получившим такой колоссальный педагогический опыт? Что сделать, чтобы у наших педагогов не было ощущения «резкой остановки после длительного забега»? Любой руководитель должен четко понимать – это «Дальше» обязательно должно быть.

3. Непрерывное сопровождение развития педагога

Основными принципами сопровождения педагогов в ДОО являются: приоритет интересов сопровождаемого, непрерывность сопровождения, мультидисциплинарность (комплексный подход к сопровождению).

На всех ступенях профессиональной деятельности педагогов в детском саду используются следующие формы сопровождения педагога:

1. Консультирование

2. Обучение:

• применение дифференцированных и индивидуальных форм самообразования;
• организация повышение квалификации в традиционной и сетевой форме;
• помощь в проектировании научно-методических разработок, обеспечивающих образовательный процесс;
• участие в вебинарах.

3. Обмен опытом:

• взаимопосещения открытых занятий в детском саду;
• организация знакомства с передовым педагогическим опытом в других ОО;
• создание творческих групп воспитателей;
• организация участия педагогов в семинарах и научно-практических конференциях различного уровня, в том числе и международных;
• размещение методических и дидактических материалов на сайтах.

4. Учет творческих достижений учителей:

• сопровождение педагога в процессе аттестации

Методическое сопровождение педагогов осуществляется через интерактивные формы взаимодействия. Создается возможность для сознательного и эффективного включения личности в процесс профессионального образования, приобретения новых знаний.

Реализация модели выявления и поддержки инновационно-активных педагогов, на наш взгляд, решает несколько главных задач: выявляет лучших педагогов, оценивает профессионализм участников, создает условия для обмена опытом, позитивно влияет на инновационные процессы в образовании, стимулирует личностный рост педагогов.

Для руководителей детского сада интерес представляет создание условий для профессионального роста педагогов, обеспечение комфортной психологической обстановки и развивающей среды и, как следствие, удовлетворённость потребителей образовательных услуг.

Для педагогов детского сада участие в конкурсах профессионального мастерства обеспечивает их профессиональный рост: конкурсант - тьютор - эксперт. Перед педагогами открываются большие возможности карьерного роста в профессии.

Ежегодная реализация модели выявления и поддержки педагогов обеспечила детскому саду творческую работу в режиме развития.

1. file1.pdf.. 2,3 МБ

Опубликовано: 08.12.2022