Формирование функциональной грамотности на уроках русского языка

Автор: Дербеева Евгения Сергеевна

Организация: МБОУ Покровская СОШ

Населенный пункт: Иркутская область, с.Покровка

 

Ф.И.О. (полностью)	Халбаева Елена Александровна
Территория (муниципальное образование, населённый пункт)	Иркутская область, Баяндаевский район, с. Покровка, ул. Мира, 2
Место работы (по лицензии)	Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение Покровская средняя общеобразовательная школа
Должность	Учитель обществознания и истории
Учёная степень, учёное звание (если есть)	отсутствует
Название статьи (полностью)	Формирование коммуникативных универсальных учебных действий на уроках обществознания (из опыта работы)
Эл. адрес автора, контактный телефон	89246024495, [email protected]

 

В современном мире, где социум и экономика в обществе развиваются со стремительной скоростью, необходимы люди которые способны к большим достижениям. В данное время в образовании приоритетным становится такое понятие как «функциональная грамотность».

Современная научная литература дает различные определения, которые сводятся к тому, что функциональная грамотность означает способность человека использовать все приобретаемые знания, умения и навыки применять в жизни для решения задач в различных сферах человеческой деятельности. А ее продвижение требует от современных преподавателей использовать в своей работе современные приемы и методы обучения. Учитель, используя их на своих уроках, сможет воспитать способного, самостоятельного, творческого человека. Формирование функциональной грамотности в период расширения информационного пространства приобретает особую актуальность.

Знания правил, принципов и умения использовать их в жизнедеятельности, решать конфликты, работать с информацией и вести деловую переписку, повышать уровень образования, - все это входит в элементы функциональной грамотности:

В основе функциональной грамотности лежит 4 вида грамотности: читательская, математическая, финансовая, естественно-научная. Первое чему мы должны научить обучающихся - это умение вдумчиво читать, так как это залог успешного усвоения знаний, и поэтому начальным этапом  функциональнойграмотности является читательскаяграмотность.Сейчас в общеобразовательных учреждениях главной задачей учителя является развитие у школьников читательской грамотности, умение работать с информацией, составлять план ответов, достигать своих целей, расширять кругозор и свои возможности, пополнять свои знания,, участвовать в социальной жизни, человек должен уметь понимать, использовать и оценивать тексты. , ,,

Обучающиеся школ должны опираться на чтение, как на необходимый вид учебной деятельности для того, чтобы сформировать специальные читательские умения, которые необходимы для полной работы с текстами: понимать текст, определять тему и главную мысль, находить нужную информация в различных литературах, сформулировать прямые выводы и заключения на основе фактов, которые имеются в тексте.

Одним из важным учебным предметом гуманитарного и естественно-научного циклов в образовательной системе является русский  язык  и литература . Основная цель филологов заключается в ведении обучающихся в мир словесности. Это поможет показать ученикам насколько велик и своеобразен русский языка и нужно сделать все, чтобы школьники полюбили его и смогли свободно пользоваться им. В современных общеобразовательных стандартах перед каждым преподавателем стоит задача, не преподносить знания обучающим, а создавать такие условия, чтобы обучающий самостоятельно добывал знания.

Чтобы формировать функциональную грамотность на своих уроках я использую несколько приёмов и методов игровой технологии и технологии критического мышления. При использования игровых технологий у школьников на уроках русского языка расширяется кругозора, развивается познавательная деятельность, формируются различные умения и навыки в практической деятельности, а также является эффективным средством для мотивации и стимулирования в учебе.

Многие игры (разгадать кроссворд, игра «Третий лишний», «Мозговой штурм», «Найди пару», «Да или нет») в начале урока активизируют познавательную деятельность обучающихся, что помогает им быстро включиться в работу. обучающие наблюдают, сравнивают, группируют, выясняют закономерности, делают выводы.

Игра «Третий лишний» (Слайд 8)

Необходимо найти слово, которое не соответствует определённому правилу, части речи, смыслу и т. д.

Например:

Приближается, подниматься, сомневается

Помочь, прилечь, дочь

Не буду, не смогу, недоумеваю

При изучении различных тем, на уроках русского языка я развиваю у обучающихся функциональную грамотность

Игра «Блеф-клуб» или цифровой диктант (Слайд 9)

Данный прием на уроке позволяет обучающим сразу же включиться в активную познавательную деятельность, закрепить ранее приобретенные базовые знания, которые необходимо помнить для понимания новой темы. Этот вид работы позволяет мне развивать у обучающихся скорость реакции, непроизвольное внимание, формировать умение не только слушать, но и слышать задания, быть независимым от мнения других.

Задание: записать номера тех предложений, в которых встречаются однородные члены.
1. На краю города были построены красивые кирпичные дома.
2. Мы могли пойти или купаться, или играть в футбол, или собирать землянику
3. Мал золотник, да дорог.
4. Недалеко от деревни, прижавшись друг к другу росли высокие ели.
5. Смотря на небо мы увидели белый длинный след, оставленный самолетом.

6. Маша, подай мне тетрадь.
7. В живом уголке школы жили не только ежи, но и морские свинки

Применяя на своих уроках технологию развития критического мышления, у учеников развиваются мыслительные навыки, которые необходимы не только в учебе, но и в повседневной жизни: уметь принимать взвешенные решения, работать с информацией, анализировать различные стороны явлений.

Для развития функциональной грамотности на уроках русского языка в 5-11 классах можно использовать такие приемы технологии развития критического мышления.

Прием "ИНСЕРТ" (Слайд 10)- чтение с пометками: обучающимся дается текст (текст может быть научного или публицистического стиля речи). При чтении текста учащиеся ставят на полях значки:

"?" - непонятно,

"+"- согласен

"-"-вызывает сомнение,

"!" - это главное, это удивило..

После этого идет обсуждение прочитанного, на основе этого можно формировать дальнейшую работу, например, углубиться в "непонятное" и вызвать детей на формулирование темы урока объяснения нового материала, или акцентировать внимание на том, что "вызывает сомнение" - это готовая проблемная ситуация, которая требует обсуждения ( форма урока может быть диспут, дискуссия и.т.п.), или использовать фразу "это удивило" и дальше дать ряд упражнения на нужную вам тему ( например, дан текст по причастию, детей удивило, что ЖАРЕНАЯ КАРТОШКА пишется с -Н- , а ЖАРЕННАЯ В МАСЛЕ КАРТОШКА - с -НН- , сделали на этом акцент - пошла отработка правил правописания -Н-НН- в отглагольных прилагательных и причастиях)

Прием - ТОЛСТЫЕ И ТОНКИЕ ВОПРОСЫ (Слайд 11)

Толстые и тонкие вопросы» — это способ организации взаимоопроса учащихся по тексту, при котором «тонкий» вопрос предполагает репродуктивный однозначный ответ (чаще это «да» или «нет»), а «толстый» (проблемный) требует глубокого осмысления задания, рациональных рассуждений, поиска дополнительных знаний и анализ информации.

Таблица вопросов

Тонкие вопросы Толстые вопросы

• кто... дайте объяснение, почему...
• что... почему вы думаете…
• когда... почему вы считаете…
• может... в чем разница…
• будет... предположите, что будет, если…
• мог ли... что, если…
• как звали...

· было ли...

· согласны ли вы...

· верно...

Приём направлен на реализацию сразу трёх целей, которые ставятся на любом уроке:

· обучает ребёнка на практике применять новые знания и соотносить их с уже полученными;

· отрабатывает умение формулировать вопросы; отвечать на них полно и коротко, строить сложные высказывания

· воспитывает уважение к различным мнениям и взглядам на одну и ту же проблему.

Приём «Да или нет» (Слайд 12)

Этот прием может использоваться на начальном этапе урока. Предлагается ряд утверждений по определенной теме. Обучающиеся выбирают “верные” утверждения и ставят +, полагаясь на собственный опыт или интуицию. В любом случае они настраиваются на изучение темы, выделяют ключевые моменты, а элемент соревнования позволяет удерживать внимание до конца урока. На стадии рефлексии нужно обязательно возвратиться к этому приему, чтобы выяснить, какие из утверждений были верными.

По теме «Имя существительное» в 5 классе можно использовать следующие вопросы:

а) Имя существительное - часть речи обозначает предмет и отвечает на вопрос какой? Какая? (-)

б) Имена существительные бывают одушевленные и неодушевленные;

в) Имена существительные склоняются по родам, числам и лицам;

г) Имена существительные - самостоятельная часть речи

д) У имен существительных определяют возвратность и невозвратность

Приём «Письмо с дырками»

Этот прием рекомендуется для формирования читательского умения интегрировать и интерпретировать сообщения текста . Он подойдет в качестве проверки усвоенных ранее знаний и для работы с параграфом при изучении нового материала.

Знакомство с порядком морфологического разбора имени существительного. Составление рассказа о существительном по опорным словам. (6 класс)

1) Имя прилагательное обозначает…

Отвечает на вопросы…

Начальная форма имениприлагательного - … падеж…число.

2) Имена прилагательные имеют следующие постоянные признаки:

… или ….

… или …

Относятся к … или …, или … роду, к … , или … , или ….. .

Имена прилагательные имеют следующие непостоянные признаки:….

Прилагательные изменяются по … и … .

3) В предложении имя прилагательные могут быть как …, … , … , … , … .

Приём «Кластер» (Слайд 13)

Кластер — это графическая форма организации информации, когда выделяются основные смысловые единицы, которые фиксируются в виде схемы с обозначением всех связей между ними. Он представляет собой изображение, способствующее систематизации и обобщению учебного материала.

Этапы работы над кластером:

1. В начале, посередине чистого листа (классной доски), написать ключевое слово или предложение, которое является «сердцем» темы.

2. Вокруг «накидать» слова или предложения, выражающие идеи, факты, образы, подходящие для данной темы. (Модель «планеты и ее спутники»)

3. По мере записи, появившиеся слова соединяются прямыми линиями с ключевым понятием. У каждого из «спутников» в свою очередь тоже появляются «спутники», устанавливаются новые логические связи.

По теме «Причастие» в 6 классе составили такой кластер

Приём «Синквейн» (Слайд 15)

Синквейн - это особое стихотворение, которое возникает в результате анализа и синтеза информации. Этот прием, позволяет развивать способность резюмировать информацию, излагать сложные идеи в нескольких словах, требует вдумчивой рефлексии.

Правила написания синквейна:

1 строка - Существительное – тема синквейна (объект)

2 строка - 2 прилагательных описывающие признаки и свойства объекта

3 строка - 3 глагола– действия, совершаемые объектом

4 строка - Предложение – отношение автора к объекту

5 строка - Синоним к первой строчке – суть объекта

По теме: синтаксические нормы

Синтаксис.
Статический. Коммуникативный.
Писать. Изучать. Говорить.
Рассматривает строение предложений.
Лингвистика

Эффективное использование приемов и методов учителем на уроках русского языка, развивает функциональную грамотность обучающих а также играет огромную роль при прохождении различных учебных испытаний по предмету. Ведь преподаватели преследуют цель – воспитать ученика, умеющего обучаться, знающего, как использовать информацию в нужных целях; взаимодействовать с другими людьми и обладать целым рядом компетенций, способного жить и действовать в условиях быстро меняющегося мира.

 

 

Список использованных ресурсов:

https://znanio.ru/media/priyomy-formirovaniya-funktsionalnoj-gramotnosti-na-urokah-russkogo-yazyka-na-primere-umk-adshmelyova-russkij-yazyk-5-9-klassy-2658927

https://fgosonline.ru/wp-content/uploads/2022/09/Statya-_Metody-i-priyomy-formirovaniya-funkczionalnoj-gramotnosti-na-urokah-russkogo-yazyka-i-literatury_.docx

https://www.topuch.ru/formirovanie-funkcionalenoj-gramotnosti-na-urokah-v-nachalenoj/index.html

http://sch-pervoaleisk.edu22.info/wp-content/uploads/2021/11/План-график-дорожная-карта-мероприятий.docx

https://kitaphana.kz/component/content/article/354-2016-02-01-08-59-09/6026-sitenko.html

1. file0.doc.. 85,5 КБ

Опубликовано: 10.12.2022