Концепция педагогического контроля в процессе обучения ИЯ (немецкий язык)

Автор: Логачев Андрей Олегович

Организация: МБОУ СОШ № 17

Населенный пункт: Московская область, г. Коломна

Ключевые слова: иностранный язык, средства и виды оценивания, немецкий язык, контроль.

План работы:

1. Введение
2. Компоненты контрольно-оценочной деятельности
3. Основные виды контроля
4. Функции контроля
5. Заключение

 

Учебный процесс - комплексный вид деятельности, который требует аналогичный комплексный подход к его контролю. Педагогический контроль является единой системой, включающей в себя дидактические и методические системы проверочной деятельности. Контроль над этой системой осуществляется педагогами. Он позволяет оценивать достижения учащихся, выявляя пробелы в их знаниях для дальнейшего корректирования подхода к обучению.

Контрольно-оценочная деятельность подразделяется на несколько компонентов. К основным из них относятся:

а) выделение тем и разделов, играющих роль понятийных индикаторов;

б) формирование эмпирических индикаторов, таких как вопросы, задания и т.д;

в) конструирование модели результатов контроля, удовлетворяющих изначально поставленные задачи;

г) организация и проведение контрольных мероприятий;

д) формирование оценочных суждений, влияющих на принятие решений о продолжение контроля или выставлении оценок

Все перечисленные выше компоненты постоянно присутствуют в процессе контрольно-оценочной деятельности. В зависимости от вида контроля (традиционный или тестовый), компоненты могут интерпретироваться по-разному.

Педагогический контроль подразделяется на несколько видов: входной, текущий и итоговый. В эту классификацию не входит процесс самоконтроля.

Входной контроль является частью образовательного процесса и служит для определения степени готовности учащихся к дальнейшему обучению, выполняя как функцию первичного среза знаний, так и определяющего фактора в ходе оценки перспектив дальнейшего обучения каждого ученика. В рамках личностно ориентированного обучения входной контроль помогает простроить индивидуальные планы развития для каждого учащегося, опираясь на его сильные и слабые стороны. Наиболее эффективным способом реализации входного контроля признаны учебные тесты.

Текущий контроль носит цель наблюдения за ходом образовательного процесса. Благодаря ему, у преподавателя есть возможность получить всю необходимую информацию о том, как протекает учебный процесс и, в последствии, скорректировать его и перестроить в нужном направлении. Самые ценные объекты наблюдения - динамика усвоения нового материала, степень рациональности мыслительных процессов учащегося и алгоритмы выполнения поставленных задач. Этот вид контроля хорошо совершенствуется за счет внедрения компьютеров и диагностических тестов.

Итоговый контроль можно разделить на поэтапный контроль, рубежный контроль и заключительный контроль. Данный вид предназначен для оценивания достижений учащихся после завершения одного из блоков учебной программы. Форма итоговой оценки - прежде всего, отметка на итоговом экзамене или контрольной. Итоговый контроль может быть внешним или внутренним. Внешний контроль осуществляется органами управления образованием. Внутренний контроль обеспечивается работником образовательной организации.

Основные функции педагогического контроля развивались с течением времени. Они включают в себя контролирующую, диагностическую, обучающую, воспитывающую, мотивирующую, информационную, сравнительную, и прогностическую.

Контролирующая функция считается основой итогового контроля, предполагающей осуществление систематизированного контроля за результатами учебной деятельности и определение состояния полученных знаний.

Диагностическая функция положительно реализуется в текущем виде контроля. Данная функция является важным условием для повышения качества образовательного процесса, так как позволяет находить и устранять пробелы в знаниях учащихся до того, как они перейдут к новой теме.

Обучающая функция является совокупностью действий учащихся во время учебного процесса: обсуждения, самоконтроль и самооценка при подготовке к контрольным работам. Решающую роль играют учебные тесты, потенциал которых особенно раскрывается с помощью автоматизированных контрольно-обучающих программ ИКТ, которые помогают индивидуализировать процесс обучения, повысить объем выполненных работ на уроке и повысить количество самостоятельной работы учащихся. Также, с помощью данных программ происходит диагностика трудностей, с которыми учащиеся сталкиваются при выполнении заданий, установление причин и последующее их решение.

Воспитывающая функция проявляется в становлении интереса к познаниям, умения систематически работать, навыков самоконтроля и самооценки. Задача этой функции контроля заключается в формировании мотивационной основы учебной деятельности учащихся.

Развивающая функция призвана укреплять память и тренировать мышление, формировать умения и навыки о том, как эти умения необходимо применять. Лучше всего эта функция реализуется в незнакомой атмосфере, на примере учебных заданий (ФГОС), так как побуждает учащегося больше анализировать и оценивать поставленные перед ним проблемы.

Информационная функция реализовывает всю свою полноту в зависимости от степени объективности данных контроля. Например, высокий уровень объективности требуется для идентификации проблем в системе обучения, связанных с введением инноваций.

Сравнительная функция лучше всего проявляется при сопоставлении данных тестирования по школе с установленными нормами районного или регионального уровня, для установления динамики роста (или отставания) школы по показателям установленных стандартов качества образования.

Прогностическая функция предназначена для выявления предрасположенностей к усвоению нового материала. Данная функция раскрывается только в случае, если для получения результатов использовались заранее разработанные для таких случаев тесты (КИМ).

Таким образом, учет всех особенностей контроля в образовательном процессе способствует улучшению как общего, так и индивидуального подходов к учащимся, что способствует повышению общей успеваемости.

 

Список используемой литературы:

1. Нечаев, М.П. Контроль и оценка качества воспитательной деятельности образовательного учреждения / М.П. Нечаев. - М.: Педагогический поиск
2. Митяева, А. М. Здоровьесберегающие педагогические технологии / А.М. Митяева. - М.: Академия
3. Никишина, И. В. Инновационные педагогические технологии и организация учебно-воспитательного и методического процессов в школе / И.В. Никишина. - М.: Учитель
4. Журнал контроля и оценки профессиональной деятельности педагогов ДОО. - М.: Учитель, 2016
5. Деменева, Н. Н. Личностно ориентированные педагогические технологии в начальной школе, соответствующие требованиям ФГОС. Учебно-методическое пособие / Н.Н. Деменева, Н.В. Иванова. - М.: АРКТИ

Опубликовано: 19.12.2022