Использование приложения ActivInspire в образовательном процессе

Автор: Иванова Лилия Аркадьевна

Организация: МБОУ «Мари-Турекская СОШ»

Населенный пункт: РМЭ, пгт. Мари-Турек

Одной из задач приоритетного национального проекта «Образование» является создание в России единой цифровой образовательной среды, которая позволит совершенствовать образовательный процесс. Для современного учителя очень важно научиться реализовывать инновационные модели уроков, базируясь на цифровых образовательных ресурсах. Кроме того, цифровые технологии влияют на развитие всех сфер жизни общества.

Мир стремительно меняется, появляются новые профессии, требующие коммуникативных навыков, умения критически и креативно мыслить, работать в кооперации. Все эти составляющие – компетенции будущего. Образовательный процесс в школе должен строиться так, чтобы выпускник мог стать личностью, способной конкурировать. А это возможно при условии, если в процессе обучения будут применяться цифровые технологии.

Одним из цифровых образовательных ресурсов является приложение ActivInspire, которое используется в процессе обучения с применением интерактивной доски или как обычная доска. Флипчарты – страницы данного приложения – дополняются изображениями, видеофильмами, звуком, текстом.

Первое, что надо сделать, — это установить приложение на компьютер. Второе – создать новый флипчарт или запустить подготовленный. В отличие от анимированной презентации, приложение позволяет размещать и запускать разнообразные программы прямо на флипчартах, чтобы добавить материал, надо нажать на кнопку «Вставить», «Мультимедиа» и найти нужную папку, где находится нужная программа. Аналогично можно вставить на страницы изображения, видеофильмы, звуки. При подведении курсора к значку программы появляется стрелка, и после нажатия стрелки программа или мультимедиа начинает работать. К примеру, программа «Секундомер» нужна для того, чтобы добиться от учеников исполнительной дисциплины. Ребята должны ценить учебное время, понимать, что для выполнения того или иного задания им отведено определенное количество времени. Например, ученикам предоставляется положительный раздражитель в виде картинки, предмета, вопроса, и учителем выделяются и записываются самые распространённые ответы, которые ученики в дальнейшем не должны использовать. После этого в течение 1 минуты дети придумывают несколько словосочетаний, связанных с данным раздражителем. Очередность ответов также можно обыграть, т.е. разделяем ребят по парам и говорим: «Начинает тот, у кого волосы длиннее». Через 10 минут, как бы замечательно ни говорил учитель, всё равно внимание у ученика теряется. Ребята начинают отвлекаться, и для того, чтобы мозг ученика работал продуктивнее, периодически нужно устраивать разминку. Тогда у детей появляется улыбка на лице, и они готовы принимать новую информацию. Этот прием развивает у ребят креативное мышление, расширяет просторы мыслительной деятельности, не требует никакой подготовки и занимает мало времени.

Просмотр видеофильмов возможен в любое время: в начале, середине или конце учебного занятия. Он дает возможность дополнять изложение нового материала, сделать выполнение практического упражнения наглядным. Видеофильмы можно скачать на сайте «Единая коллекция ЦОР» и загрузить на флипчарт в виде файла или ссылки на веб-страницу. При переходе к следующему флипчарту видео включается автоматически.

Перед просмотром видеофильмов учитель дает каждому задание: заполнить таблицу с утверждениями, связанными с фильмом. Например, фильму (26) К.Д.Ушинский. Биографический фильм. - YouTube соответствует таблица.

ДО	УТВЕРЖДЕНИЯ	ПОСЛЕ
	Дмитрий Константинович Ушинский был одним из первых теоретиков в области педагогической теории обучения и воспитания.	+
	Ушинский работал инспектором в Смольном институте благородных девиц.	+
	Одной из лучших статей педагога стала статья «О пользе рыбалки».	-
	Журнал «Родное слово», которое было переиздано 150 раз, Ушинский издавал за границей.	+
	Он создал произведение «Человек как предмет образования», в котором обосновал предмет педагогики.	-

 

В столбце, где написано «До», они ставят знак «+», если согласны с утверждением, и «-», если не согласны. А после просмотра фильма ставят такие же знаки в столбце «После». В ходе проверки правильности выбора утверждений ребята делают вывод по схеме «Я не знал…, а теперь я знаю…» Например, «я не знал, что Ушинский работал инспектором в Смольном институте благородных девиц, а теперь знаю». Данный прием решает проблему мотивации детей к обучению. Уже во время заполнения таблицы у обучающихся появляется цель для визуализации и чтения текста. Это эмоциональное переживание за выбранный вариант является положительным раздражителем для активизации мыслительной деятельности. При использовании данного приема надо помнить, что «дети не должны уйти без правильных ответов». Обязательным этапом учебного процесса является рефлексия содержания материала учащимися.

Существует множество компьютерных программ, которые помогают дополнительно работать с учениками и ликвидировать пробелы в знаниях. Они активизируют мыслительную деятельность у школьников и стимулируют их к самостоятельному приобретению знаний. Такие программы можно скачать бесплатно с сайта «Учительский портал».

При повторении пройденного материала можно пользоваться кубиком, который встроен на станицу флипчарта. При этом опрос учитель сначала проводит в группах. Например, из 6 вопросов с помощью кубика выбираем 2 вопроса, далее ученики в течение 30 секунд повторяют ответ. Затем ребята в команде из 4 человек по очереди рассказывают друг другу материал. Применяя секундомер для контроля временного промежутка и одновременного рассказа нескольких учеников, за короткий промежуток времени происходит опрос всех учащихся. После этого учитель проводит фронтальный опрос, предлагает учащемуся пересказать то, что говорил напарник. Благодаря этому приему, у учеников развиваются навыки эффективной коммуникации и сотрудничества.

При решении тестовых заданий ответы доступны ученикам. Для этого в флипчарте используются различные действия: убрать прямоугольник, применить чернила и ластик. Флипчарты можно создать самостоятельно, либо по некоторым темам использовать готовые, например, с сайта «Учебного центра Polymedia».

Таким образом, активное использование ЦОР позволяет изменить технологии обучения и отношения между участниками образовательного процесса. Вывод один – нужно не стоять на месте, а совершенствовать свои приемы и методы, и тогда мы достигнем успеха в своей профессиональной деятельности. Достоинств у ЦОР масса, главное - разумно вводить их в образовательный процесс с пользой для каждого ученика.

1. file0.docx.. 26,4 КБ

Опубликовано: 25.02.2023