Лекция «Место и роль скоростного чтения в современном образовании»

Автор: ООО «Современный урок»

Организация: ООО «Современный урок»

Населенный пункт: г. Москва

Содержание: образование в современном обществе. Характеристики видов чтения на разных этапах освоения навыка. Ознакомительное чтение. Изучающее чтение. Поисковое чтение. Просмотровое чтение. Роль скоростного чтения в образовательном процессе.

 

Лекция

Образование в современном обществе

Образование - важная сфера жизни каждого человека. От образования напрямую зависит интеллектуальное, культурное, нравственное развитие личности и общества в целом. Результат образования определяет уровень личности, приводя её к новому качеству, которое выражается в совокупности современных знаний, умений, навыков, в проявлении себя в социуме и в профессиональной деятельности. Это и является основной целью образования - развитие свойств личности, которые в дальнейшем будут ею использованы для активного участия во всех сферах.

Современное общество развивается быстро, динамично, преодолевая сложности и противоречия, подстраиваясь под активные изменения экономики страны и мира в целом. Изменение претерпевает и образование. Сегодня образованный человек не именно знающий, а подготовленный к современному ритму и типу жизни, ориентирующийся в сложных ситуациях, приспосабливающийся к структуре общественной жизни. Функция системы образования эффективна, если она формирует именно такого человека.

Сейчас актуально и своевременно говорить о личностно-ориентированном образовании, которое подразумевает личность учащегося, как центр внимания педагога. При этом ведущая деятельность - это познавательная. В соответствии с этим отметим, что чем больше качественной и интересной информации получает учащийся, тем больше возможностей и уверенности вырастить умную, нравственную, мобильную, свободную творческую личность. Меняющиеся критерии качества системы образования отводят первостепенную роль формированию такой личности. Здесь стоит сказать о метапредметных компетенциях основных результатов обучения, реализуемых согласно ФГОС. Понятие «метапредметности» можно раскрыть как объем знаний, который формируется и используется в ходе всего обучающего процесса, а не преподавания конкретного предмета. Современные технологии повышают уровень знаний целостной картины мира, объединяя в себе развитие личностное, культурное, познавательное. Изучая таким образом образовательную программу, учащийся развивается в разных направлениях, обогащая базовые знания и умения, повышая уровень собственного мышления и воображения, осваивая техники саморазвития и самосовершенствования, развивая навыки постановки и определения целей, сопоставления целей с достигнутыми результатами, анализа, оценки и изменения своих действий в зависимости от целей и задач.

Очень важно уделять достаточно внимания развитию коммуникативных навыков учащихся, которые также осваиваются учащимися, благодаря метапредметным компетенциям. Под коммуникативными навыками подразумевают качественное владение устной и письменной речью, ведение диалога и монологические высказывания, владение вербальными и невербальными средствами речи, наличие культуры речи и богатого словарного запаса, умение выстраивать речевую ситуацию таким образом, чтобы все участники находились в позитивном партнерстве и взаимопонимании.

На основе вышеперечисленного стоит отметить, что предлагаемая программа повышения квалификации рассчитана именно на усовершенствование уровня имеющихся навыков и знаний учащихся во всех направлениях с помощью усовершенствования различных показателей.

В современном мире уровень усвоения информации напрямую зависит от скорости её обработки и наоборот. Чем медленнее человек читает, тем дольше времени у него уходит на понимание прочитанного. При этом страдает и объем полученной информации. Это имеет отношение и к обучению, и к профессиональной деятельности, и к чтению как к хобби. Ритм современной жизни диктует свои правила и от уровня полученных знаний зависит успешность человека, его мобильность, коммуникативность, деловые качества и многое другое. Поэтому важно повышать имеющийся потенциал, расширять его границы, совершенствовать возможности.

Представленная программа поможет освоить методы, способы, техники, способствующие увеличению скорости чтения и уровня усвоения прочитанного, что будет полезным и продуктивным для всех уровней читателей.

 

Характеристики видов чтения на разных этапах освоения навыка

 

Традиционно навык чтения прививается ребенку ещё с малого возраста. Читая книжки детям, родители постепенно рождают интерес и желание овладеть техникой чтения, чтобы в дальнейшем иметь возможность самостоятельно осваивать книжный материал любой тематики.

На этапе начальной школы навык чтения постепенно начинает формироваться и усовершенствоваться. Но далеко не многие достигают высокой скорости чтения, понимания сути и смысла прочитанного.

Применяемые техники и методы являются общепринятыми и предлагаются для всех типов учащихся.

Что же представляет из себя чтение?

Чтение - это совокупность практических техник, с помощью которых мы можем осваивать письменный текст, понимать и воспринимать его, извлекать из него необходимую нам информацию.

Цель чтения - осмысление представленной информации, которая воспринимается нами зрительно. Чтение всегда целенаправленно. Учебное чтение преследует образовательные цели, детское чтение нацелено на развитие ребенка, чтение художественной литературы вызывает интерес, расширяет кругозор, воображение, фантазию, повышает уровень речи, словарный запас. Можно перечислять множество факторов, позитивно отражающихся на читающем человеке.

Сегодня с сожалением отмечено, что книга «ушла» на задний план. Обширные возможности интернета с яркой информацией, экранизация художественных произведений и их «электронное» прочтение, отсутствие семейного культа чтения и многое другое отодвигает книгу, обесценивая её роль. Хорошо, если классическое произведение представлено гениальной актерской игрой в театрах, что потом неизбежно приводит к желанию прочитать авторскую печатную версию. Но содержание многих произведений можно просто прослушать кратко в интернете.

Согласно статистике, почти 40 % россиян не открывали книгу (для чтения) в течение года, а более 35% учащихся не читают никакой литературы, кроме учебной и только в школе. Около 80% взрослого населения вспоминают с теплотой школьные уроки чтения и литературы, при этом делая акцент не именно на самом процессе чтения, а на красочных рассказах учителя, некоторых сюжетных сценах и авторских приемах. Надо констатировать, что Россия уже не может считаться самой читающей страной.

На этапе школьного образования чтение является необходимым и важным атрибутом качественного и эффективного образования. Несмотря на то, что школьное чтение (учебное) отличается от «взрослого» чтения, между ними есть и схожесть. Оба эти вида реализуют одинаковые виды чтения.

Немного ранее методика делала разграничение между разными видами, учитывая условия. Так, к примеру, классное или домашнее чтение, чтение с трудностями, чтение подготовленное или неподготовленное. Это время, когда чтение не было составной частью коммуникативной деятельности. На первом месте было усвоение языкового материала, а уже после - понимание прочитанного. Позже стал важен и смысл прочитанного.

В основе современной методики чтения – деятельностный подход к обучению, что связано с целями и ожидаемыми результатами. А значит, что необходимо учитывать будущие коммуникативные задачи, которые планирует решать читатель. Это основной критерий видов чтения. Качественные характеристики результата чтения напрямую зависят от цели чтения (полнота, точность, глубина понимания).

Выделяются следующие виды чтения: ознакомительное, изучающее, просмотровое и поисковое.

Рассмотрим более подробно представленные виды:

Ознакомительное чтение

Цель - знакомство с информацией, общее представление содержания и смысла прочитанного, выявление существенной информации. Для взрослого (зрелого) чтеца этот вид не всегда предполагает дальнейшее применение полученной информации где-либо. Читающий запоминает полученный материал непроизвольно, принимая его «к сведению». К данному виду стоит отнести чтение художественной литературы «для себя», для отдыха, в удовольствие. Вид также используется и при чтении специальной литературы, знакомясь с содержанием книги из области, которая интересна читателю. Здесь отмечается тот материал, который относится к интересующему вопросу, проблеме, без получения полного представления о предмете, т.к. для этого нет необходимости. Оценка этого вида может происходить по принципу: новый - уже знакомый, интересно - не интересно, понятно - не понятно и т.п. Этот вид чтения - понимание основного содержания, без глубокого осмысления.

Сравнивая данный вид со школьным ознакомительным чтением отметим, что основная цель - прочитать и понять смысл, избегая сложных или незнакомых слов, деталей т.к. они не оказывают центральное влияние на общее содержание. Но в школе процесс идет медленно, т.к. происходят возвраты, прерывание чтения из-за размышления над новым словом и т.п. Поэтому перед чтением должны быть сняты трудности текста. Школьное ознакомительное чтение не только акт чтения, но и дальнейший контроль понимания прочитанного, обсуждение ключевых моментов текста, формирование личного отношения к прочитанному.

Изучающее чтение

Этот вид подразумевает точное понимание всего содержания прочитанного. Цель и задача читателя-получение точной и детальной информации. Это могут быть и познавательные цели для интереса, и профессиональные задачи. При изучающем чтении происходит глубокое понимание содержания текста, осмысление, сопоставление с имеющимися знаниями в той или иной области. Если для читателя важна информация, он интуитивно её запоминает. Иногда в этом виде чтения некоторые фрагменты текста перечитываются, происходят остановки в чтении для осмысления материала. Особенно это характерно для текстов, которые важны в учебной или профессиональной деятельности читающего. При таком виде чтения используется медленный темп, фиксация внимания. Цель изучающего чтения - дальнейшее использование полученной информации.

В школе изучающее чтение происходит с помощью специально подобранных текстов. В них содержится определенный уровень словарного запаса и грамматики, учитывая уровень учащихся; текст «преследует» цели не просто прочтения, но и овладения новым объемом лексики и грамматики, развития речевой деятельности, опираясь на текстовое содержание.

Поисковое чтение и просмотровое чтение в некоторой степени отождествлены. Но каждый из них имеет свою специфику.

Поисковое чтение

Цель такого вида чтения - это поиск нужной информации. Следствие этого - избирательное (или выборочное) понимание прочитанного. Данный вид чтения предполагает работу с функциональными текстами: реклама, объявления, инструкции и т.п. Взрослые чтецы, имея определенный жизненный опыт, используют подобный вид чтения для поиска нужной информации: на билете - время вылета, на рекламе - стоимость и условия покупки, в программе ТВ –название передачи/ фильма и т.п.

В школе задачу по поиску определенного рода информации задает учитель, целью такого чтения является примеры для написания по аналогии, опора для работы с лексикой и грамматикой.

Поисковое чтение рассматривает не только функциональные тексты, но и тексты описательные, публицистические, научные. Часто в учебных занятиях поисковые тексты направлены на выбор значимой информации: даты, имена, события и т.п. Это дает возможность учащемуся лучше ориентироваться в структуре и в содержании текста, достигая понимания быстрее и эффективнее.

При просмотровом чтении объект поиска отличается от поискового.

Просмотровое чтение

В данном виде рассматриваются следующие задачи: выявить тему, круг излагаемых вопросов и наличие интереса к этой теме. В начале чтения неизвестно, будет ли материал интересен и полезен читателю. Происходит лишь поверхностная оценка информации текста: важно - не важно, интересно - не интересно, нужно - не нужно. Если читатель отмечает, что текст ему не интересен, он просто перестает его читать. Это вид «беглого» просмотра, избирательного понимания смысла и содержания.

Часто взрослому чтецу достаточно лишь прочитать название, заголовок текста для определения области знаний.

В школе данный вид может быть использован с целью формирования гипотезы о его содержании. В ходе самостоятельной работы роль просмотрового чтения увеличивается при выполнении проектов или творческих работ, в профильном обучении.

Для осуществления обучения чтению в школе необходимо использование всех его видов, что даст наиболее качественный и эффективный результат. Учащемуся необходимо уметь переключаться с одного вида на другой в зависимости от цели и задач.

Скоростное чтение возможно при различных видах чтения. Важно понимать поставленную цель чтения. Во всех случаях понимание прочитанного необходимо в той или иной степени.

 

Роль скоростного чтения в образовательном процессе

 

Современное образование выступает важным компонентом формирования человека. Помимо основных базовых знаний и навыков (письмо, чтение), образование, как уже ранее отмечалось, формирует человека, способного функционировать в различных областях своей жизнедеятельности.

Человек читающий всегда будет интересен, т.к. обладает широким кругозором, активным богатым словарным запасом, умением грамотно выстраивать диалог, вести монолог, выявлять, понимать и сортировать полученную информацию.

Вот лишь несколько высказываний о чтении, которые имеют актуальность во все времена:

Культура-это не количество прочитанных книг, а количество понятых. (Фазиль Искандер);

Как из копеек составляют рубли, так и из крупинок прочитанного составляется знание. (В. Даль);

Есть преступление хуже, чем сжигать книги. Например, не читать их. (Рэй Бредбери);

Всё бледнеет перед книгами. (Антон Чехов);

Вы были бы самым несчастным человеком в жизни, если бы не читали стихи и книги. (Уолт Дисней);

Чтение-это окошко, через которое дети видят и познают мир и самих себя. (В. Сухомлинский).

И множество других.

Говоря о скорости чтения важно отметить, что взаимосвязь медленного чтения и результатов учебного процесса очевидна. Уже на этапе начальной школы можно заметить, что неуспевающие учащиеся имеют низкую скорость чтения и понимания прочитанного. Если этот процесс не контролировать и не корректировать, то далее ситуация будет усугубляться. На этапе средней школы учащийся столкнется с большими трудностями. Причем результат медленного чтения отражается на всех без исключения предметных направлениях: гуманитарных, естественных, физико-математических. Отсюда появляется отторжение книги и нежелание читать, соответственно происходит торможение развитие личности.

Темп речи разговорной в норме 120-150 слов в минуту. Это и средняя скорость, при которой происходит лучшее понимание прочитанного. Если мы читаем медленнее, то нам необходимо прочесть несколько раз информацию, чтобы её понять. Если скорость сильно завышена, то можно не понять прочитанного. Не имея практики чтения и разговорная речь существенно страдает, становясь медленнее, беднее, скучнее, банальнее.

Школьная статистика отмечает, что многие учащиеся имеют недостаточную скорость чтения. Этот показатель значительно отстает от реальных возможностей учащихся. В основе школьного чтения лежит понимание текста и развитие мышления. Скорости чтения, к сожалению, не отводится должного времени и внимания. Основа закладывается именно в начальной школе. Практика показывает, что дети, окончившие начальную школу и имеющие хорошие результаты обучения, показывают уровень чтения не менее 100 сл./ мин. и до 170 сл./ мин. Скорость чтения определяет количество слов, прочитанных учащимся в минуту. Скорость чтения относится к технической стороне техники чтения, наряду с правильностью и выразительностью.

Всё вышеперечисленное показывает, что скоростное чтение необходимо развивать и тренировать, часто практикуя этот навык на различных примерах и упражнениях. Скоростное чтение может осваиваться учащимися непосредственно на уроках, в качестве дополнительных занятий, во внеурочной деятельности, на индивидуальных уроках с учениками, а также как дополнительное образование в образовательных и развивающих учебных центрах. Уроки могут проходить в игровой форме, что привлечет интерес и желание учащегося участвовать в таких обучающих занятиях. Основная задача скоростного чтения - повысить скорость с учетом понимания текста.

Следующие модули программы раскроют подробно факты о скоростном чтении; причины, мешающие повысить уровень скорости чтения; техники, с помощью которых можно значительно увеличить скорость, улучшить понимание, усовершенствовать все учебные навыки.

 

 

Дополнительные материалы:

1. Щербакова, О. Б. Применение методики скорочтения на уроках литературного чтения в общеобразовательных организациях / О. Б. Щербакова. — Текст : непосредственный // Молодой ученый. — 2022. — № 45 (440). — С. 406-410. — URL: https://moluch.ru/archive/440/96153/ (дата обращения: 26.02.2023).

2. Туманова, А. Д. Скорочтение. Плюсы и минусы / А. Д. Туманова. — Текст : непосредственный // Молодой ученый. — 2021. — № 51 (393). — С. 474-477. — URL: https://moluch.ru/archive/393/86928/ (дата обращения: 26.02.2023).
 

Опубликовано: 28.02.2023