Лекция «Правила работы и рекомендации при обучении скоростному чтению»

Автор: ООО «Современный урок»

Организация: ООО «Современный урок»

Населенный пункт: г. Москва

Содержание: Техники работы с текстами при скоростном чтении. Правила работы с книгой при чтении. Понимание прочитанного при скоростном чтении и запоминание информации. Последовательность проведения занятий по скоростному чтению и домашнее задание. Польза скоростного чтения.

 

Лекция

Техники работы с текстами при скоростном чтении

 

Упражнения на развитие и совершенствования различных показателей, необходимых для увеличения скорости чтения, помогают вывести и запомнить некоторые правила при скоростном чтении:

1. Читать без возвратных движений глаз (регрессии).

2. Всегда выделять основной смысл прочитанного.

3. Читать без артикуляции.

4. Развивать и тренировать внимание и память.

5. Тренироваться ежедневно.

Помимо упражнений на развитие различных показателей, ведется работа с текстами, которые бывают разных видов. Важно понимать, что текст - это большая смысловая единица и при потере некоторых букв, слов, перестановки слов и т.п. его основной смысл не теряется. Ученые выяснили, что не важен порядок букв в слове. Главное, чтобы на месте были первая и последняя буквы. Иногда кажется, что такие тексты невозможно прочитать. Но это только вначале. Мозг очень быстро находит закономерность и дальше чтение дается очень легко.

Рассмотрим некоторые примеры необычных текстов, которые помогут ускорить процесс освоения техники скоростного чтения.

1. Тексты с пропущенными буквами. К примеру, без гласных. Учащимся предлагается текст, в котором отсутствуют гласные буквы. Задача: прочитать и понять содержание. Подобный текст можно вполне «сделать» самостоятельно, взяв любой отрывок из произведения, небольшой рассказ, или придумать.

2. Тексты с перепутанными буквами. Задание такое же, как и в предыдущем варианте. Отличный показатель целостности текста. Даже при непривычной расстановке букв, смысл и понимание не искажаются. Но чем сложнее задание, тем проще потом осознать «классический» текст и быстрее прочитать его.

3. Тексты с пропущенными словами. Важно внимательно читать все предлагаемые варианты текстов и развивать мышление, чтобы было проще работать с подобными заданиями. Заменой некоторым словам может быть синоним слова-оригинала. Такие тексты также можно разработать самостоятельно. По мере освоения техники сложность текстов повышается, что совершенствует навык скоростного чтения. Помимо этого, подобные виды текстов повышают воображение, обогащают словарный запас.

4. Можно использовать слитные тексты, в которых все слова написаны без пробелов. Любой текст можно сделать слитным. Учащиеся сами могут сделать такой текст. Задание отлично тренирует мышление и внимание.

5. Текст с цифрами вместо букв. Это достаточно непростой вариант. Здесь нужно особое внимание. Но учащиеся могут справиться с таким заданием, если подключат воображение и мышление. В таком задании надо посмотреть на весь текст и увидеть сходство цифр с некоторыми буквами. К примеру, цифра 4 - похожа на А, 6 - на строчную Б (б), 0 - на букву О, 8 - на букву Е, 7 - повторяет букву Т и т.п.

6. Тексты могут быть со смещенным центром.

7. Тексты перевернутые или со словами, написанными наоборот справа налево.

8. Тексты с усеченными словами (т.е. видим и читаем только верхнюю часть букв) или с разделенными словами в середине.

Помимо текстов с необычными расстановками слов, букв и другими измененными параметрам, при скоростном чтении используют шаблоны. Это необходимо для того, чтобы читать текст не целиком, а воспринимать его по выделенным фрагментам, сокращая время на прочтение.

Шаблоны бывают разные, они усложняются по мере освоения техник. Такие шаблоны учащийся может сделать самостоятельно, используя достаточно простые и доступные материалы. Шаблоны служат для освоения новой техники чтения.

Рассмотрим подробнее эту тему:

1. Первый шаблон поделит наш текст на 3 равные части. Мы можем назвать его «Трио». В некоторых методиках он назван «Вальс». Как и в танце, этот шаблон имеет три шага. Схема проста: шаблон имеет две полоски, которые делят текст на три равные части. Наша задача - глядя в центр строки каждой части (т.е. три части на строке) мы читаем не каждое слово, а видим сразу всю отделенную часть. Получается, что мы делаем три фиксации на строке. Можно взять обычный белый лист и разделить его на три части, проводя в середине на равном расстоянии две вертикальные полосы. Далее переводим на прозрачный файл свой рисунок и шаблон готов. Накладываем прозрачный файл на текст, отмечаем центр на каждой части и, делая по одной фиксации на часть, читаем строку, спускаясь на следующую и так далее.

2. Второй шаблон одиночный. Некоторые методики называют его «Яблоко». Шаблон имеет одну вертикальную рассечку, т.е. текст разделен пополам. Изготовить шаблон можно также с помощью прозрачного файла. Задача: читать текст таким образом, чтобы 1 единица информации равнялась ½ строки. Фокус внимания в центре каждой половины.

3. Третий шаблон похож на яблоко, но за 1 единицу мы принимаем ½ от 2-х строк, т.е. делим текст пополам и фиксируем центр на ½ двух строк. Внимание фиксируется блочно.

4. Четвертый шаблон иногда называют «Джайв» - энергичный танец. Он почти повторяет 3-й шаблон, т.е. читаем ½ строки сразу двух строк, но не поочередно, а по диагонали, как бы перескакивая строчки.

5. Пятый шаблон предполагает построчное чтение по горизонтали. Он не имеет вертикальной рассечки, но имеет рассечки горизонтальные и центр внимания в середине каждой строки. При этом мы фиксируем всю строку в центре и стараемся увидеть и прочитать её сразу. Движемся вниз по вертикали.

6. Шестой шаблон повторяет пятый, т.е. фиксация – центр строки, но при этом мы стараемся охватить взглядом и прочитать сразу две строки. Читаем блочно, смотря в центр видим сразу весь блок. Далее опускаемся вертикально вниз еще на две строки и т.д.

Любой из предложенных шаблонов можно изготовить самостоятельно с помощью прозрачного файла и маркера. Учащиеся вполне могут сделать это и иметь свои шаблоны для занятий на уроке и дома.

По мере освоения скоростного чтения, повышается и сложность чтения.

 

Правила работы с книгой при чтении

 

Помимо освоения техник скоростного чтения, необходимо соблюдать правила работы с книгой. Есть также правила и работы с упражнениями (различного вида таблицы, задания, необычные тексты).

При работе с книгой рекомендуется придерживаться расстояния от книги до глаз 30-40 см. Чаще всего можно встретить значение 35 см. В некоторых методиках есть такая рекомендация: расстояние до страницы не должно быть меньше длины от локтя до кончиков пальцев. Такая «линейка» всегда есть у каждого из нас «под рукой», поэтому не составит труда соблюдать это правило. Это можно проконтролировать и позой для чтения: если сесть прямо и положить книгу на стол, то мы получим необходимое нам расстояние.

Для скоростного чтения особенно важно соблюдать эту цифру, т.к. на таком расстоянии периферическое зрение особенно активно воспринимает информацию. Подносить тексты близко к глазам не рекомендуется, т.к. это быстро утомляет читателя, а помимо того портится зрение.

При работе с различными упражнениями, тоже рекомендуется придерживаться расстояния ближе к 30-35 см. от глаз к странице.

Важно правильно сидеть при чтении. Спина должна быть ровной и прямой. В этом положении в мозг поступает достаточно кислорода, поэтому он хорошо и правильно воспринимает полученную информацию. Многим удобно читать с прямой спиной сидя или стоя, хотя чаще всего на занятиях или дома мы предпочитаем именно сидячий вариант, т.к. это стандартная поза для чтения. Если вы читаете художественную литературу для собственного удовольствия и не ставите цель прочитать книгу в скоростном режиме, хотите насладиться сюжетом, прочувствовать эмоции, настроение героев, то можно слегка расслабиться и немного откинуться на спинку стула. Но если ваша цель - скоростное чтение, то сидеть надо ровно, не заваливаясь, иначе снизится концентрация внимания. Не стоит читая лежать при скоростном чтении. При горизонтальной позе (лежа) снижается скорость и активность мышления, идет нагрузка на шейные позвонки, книга находится на меньшем расстоянии от глаз, чем при сидении. Если, конечно, вы читаете ради удовольствия, то выбирайте позу себе по душе.

Если ваше физическое состояние (клонит ко сну, наваливается усталость и т.п.) не позволяет вам комфортно дочитать материал, а его надо обязательно прочитать (учебное задание или подобное), то можно встать и дочитать стоя материал (если он не особо длинный), или почитать немного стоя, а потом опять присесть (минут через 10).

Если вы читаете интересный материал, в котором есть захватывающий сюжет и острые события, то ваша мотивация ясна и очевидна. Но бывают тексты, которые отнимают много энергии, хотя их прочтение обязательно. Понимая это, сделайте несколько несложных физических упражнений перед чтением, чтобы зарядиться энергией. Движение активирует мышление. Можно применять пальчиковую гимнастику, разомните кисти. При длительном чтении стоит делать небольшие перерывы (3-5 мин.) через каждые 30-40 минут. Можно немного походить, постоять у окна, т.е. переключить свое мышление на другую деятельность и эмоции.

Работать с различными видами упражнений, которые предлагаются на листе (необычные тексты, таблицы Шульте и т.п.) тоже рекомендуется при соблюдении указанного выше расстояния и положения.

 

Понимание прочитанного при скоростном чтении и запоминание информации

 

Отмечаются уровни понимания, которыми овладевает учащийся еще на этапе начальной школы:

Первый уровень понимания: поверхностное «схватывание» смысла и сюжета. Для учащегося младших классов умение дать ответы на конкретные вопросы типа: «Кто?», «Что?», «Где?», «Когда?», что относится к содержанию текста, является демонстрацией первого уровня понимания.

Второй уровень понимания: когнитивное освоение подтекста. Данный уровень характеризуется способностью читателя к осознанию информации, выраженной автором косвенно. В тексте часто есть пробелы, которые читатель заполняет самостоятельно, основываясь на запасе его житейских представлений. Читатель связывает имеющиеся у него представления с описываемыми в тексте событиями. Для школьника начальной школы этот запас слишком мал, поэтому уровень вызывает у них сложную познавательную деятельность. Здесь важно правильно организовать урок литературного чтения. На этапе начальной школы учащиеся учатся отвечать на вопросы (при этом уровне), начинаемые со слов: «Почему?», «Зачем?» и учатся самостоятельно задавать вопросы к тексту.

Третий уровень понимания: постижение идейно-образного содержания произведения (героев, событий), раскрытие мотивов и отношений, понимание концепции информации текста. Этот уровень требует от читателя своего личного отношения к читаемому.

Постепенно уровень понимания растет, т.к. ребенок взрослеет и начинает воспринимать более обширную и сложную информацию. Но главное становление происходит именно на начальном этапе, как и усвоения навыка чтения.

Вышеперечисленные факторы характеризуют этап овладения навыком чтения на базовом уровне. В это же время скорость чтения у учащегося достаточно мала. Постепенно понимание и скорость чтения увеличиваются. Но, если мы говорим о скоростном чтении, т.е. с увеличенной скоростью, то и уровень понимания нам необходимо поднимать. Текстовый материал растет не только в объеме, но и по содержанию и сложности. Поэтому важно тренировать понимание за счет тренировки памяти и внимания. Очень важна способность пересказывать прочитанное, т.е. умение передать смысл собственными словами.

Важно запоминание главного. Чтобы запомнить больше из прочитанной информации, необходимо сохранять её сразу в долговременную память. При чтении происходит следующее: мы что-то прочитали, понимание прочитанного находится в нашей оперативной или кратковременной памяти. Далее наша цель - перенос информации в долговременную память.

Если вы прочитали важную, нужную или просто интересную информацию, то это совсем не означает, что она задержалась у вас в голове. Но вы точно знаете, что как только вам это информация пригодится, вы можете перечитать её вновь. Но наша цель - именно понимание важности этой информации и её запоминание.

Есть и другой вариант: если вы прочитали информацию, сделали паузу, проанализировали смысл прочитанного, проговорили про себя основные моменты, то повторенная вами информация «зайдет» в долговременную память. Если после прочтения вы пересказали текст своими словами (или основные его моменты, мысли), то эта информация вам запомнится.

Специалисты, изучающие процессы понимания и запоминания информации, предлагают воспользоваться способами, состоящих из следующих шагов:

1. После прочтения фрагмента (параграф, раздел, абзац и т.д.) необходимо остановиться, сделав небольшую паузу.

2. Представьте прочитанное в форме образа, визуализируйте. В голове возникают главные факты из прочитанного и их смысл. Наша долговременная память хорошо запоминает образы. Представляя суть прочитанного, запоминание проходит намного лучше и легче.

3. Проговорите основную суть текста, которую вы представили в образе. Можно сделать это шепотом.

Общее количество времени на все три пункта - менее минуты. Эти действия делают чтение осознанным. Привычку надо формировать. Поэтому, если сейчас вам кажется, что это сложно и нет времени, практикуя подобные этапы ежедневно, вы даже не успеете заметить, как улучшится качество и эффективность вашего чтения.

Процесс осмысления того, что вы прочитали - это получение пользы от прочитанного. Избавьтесь от посторонних мыслей при чтении. Думайте и анализируйте только прочитанную информацию. Если во время чтения приходят какие-то мысли, остановитесь на несколько секунд. Если на ваш взгляд мысль важная, то запишите её и вернитесь к осмысленному чтению. Наше сознание способно либо воспринимать новую информацию, либо обрабатывать полученную.

Вспомните, как только вы берете в руки книгу, сразу ли вы открываете текст и начинаете читать? Многие имеют привычку именно просматривать книгу перед чтением. Это очень хорошо. Значит наша задача - усовершенствовать это. Если такой привычки нет, то надо ее тренировать и развивать. Особенно важен этот навык сегодня, т.к. информации очень много и она разнообразна, поэтому, чтобы не читать все подряд, надо освоить метод просмотра. Наша память усваивает уже знакомое намного лучше и проще, чем неизвестное. Просматривать можно, ориентируясь на:

1. Название книги и информацию на 1-й странице;

2. Содержание (оглавление) книги;

3. Просмотр 2-3х разделов книги.

Подобные варианты просмотра помогут вам выбрать книгу, которая наиболее подходит к вашей теме, не теряя времени на поиск и просматривание всего подряд. Это значительно повысит возможность более тщательного изучения материала в режиме скоростного чтения. Способ особенно хорошо работает при выборе учебного или профессионального материала.

 

Последовательность проведения занятий по скоростному чтению и домашнее задание

 

После формирования группы, проведите ознакомительное занятие с учащимися, где расскажите о том, в каком формате будут проводиться занятия, в какие дни и время, что необходимо учащимся для занятий (ручка, рабочая тетрадь).

Напоминаем, что вначале освоения курса скоростного чтения учащиеся должны иметь скорость чтения не менее 60-70 слов в минуту, при этом чтение должно быть только пословное. Возраст учащихся от 10 лет (4-5 класс).

Первое, что необходимо сделать - это познакомиться. Вариантов есть множество. Главное, чтобы знакомство не было скучным и традиционным. Предложите, к примеру, ребятам представить своего соседа, охарактеризовать его одним словом. Если учащиеся в группе не знакомы между собой, то они могут визуально «оценить» своего одногруппника, дав ему поверхностную характеристику, краткую «оценку». Например, Маша - веселая, Витя - задумчивый, Костя - любопытный и т.п.

Если дети в группе уже знакомы (вместе посещают другие занятия, одноклассники и т.п.), то есть вероятность получить следующие ответы: Кирилл - хороший друг, Катя - красиво рисует, Оля - любит читать книги и т.п.

Каждое занятие можно начинать с какой-либо игры, чтобы немного снять напряжение учащихся в ожидании задания и расположить их к обучению. К примеру: взяли мяч, каждый, кому перебрасывают мяч, должен назвать слово на А (Б, Д и т.д.). Или: предложите учащимся в начале занятия сказать по одной фразе на тему «Почему важно научиться быстро читать?». Можно озвучить учащимся цитату про чтение и книги и вместе обсудить, как они понимают эту фразу. Главное, чтобы каждое занятие было интересно и необычно для ребенка, чтобы он был активен, чтобы у него появилась мотивация для занятий по скоростному чтению и увлеченность этим процессом.

После вступления нам необходимо «запустить» в работу оба полушария головного мозга. Для этого мы проводим кинезиологическую разминку. Педагог может предложить свои варианты (заранее объясняем учащимся, что именно им предстоит делать и для чего), или можно дать учащимся задание придумать свой вариант и тоже провести его для всей группы. Разминка проводится на каждом занятии. Варианты подобных упражнений можно взять из предложенных или разработать самостоятельно, чтобы не повторяться и на каждом занятии предложить учащимся что-то новое.

После разминки надо «поработать». Учащимся выдается текст, который они читают на время (подсчет продуктивности). После чего им предлагаются закрытые вопросы по прочитанному тексту. По мере освоения навыка скоростного чтения вопросы по прочитанному материалу должны содержать не только закрытые, но и открытые вопросы, где учащемуся недостаточно ответить только «ДА» или «НЕТ». Необходимо дать более развернутый ответ по содержанию прочитанного. После этого (после занятия) педагог проводит подсчет результатов начальной скорости чтения и понимания прочитанного. После того, как педагог соберет тестовые вопросы, можно вывести на экран верные ответы. Можно оставить тесты с вопросами у учащихся, чтобы они сами сверили свои ответы и оценили уровень понимания прочитанного. Такое тестирование можно выполнять на каждом занятии, или периодически, чтобы понимать уровень скорости чтения при прохождении программы и понимать эффективность работы.

Далее можно немного «размять» память учащихся и дать им упражнение «Эрудит» (перечень букв, из которых надо составить как можно больше слов). Можно продумать систему оценки за количество придуманных слов. Из полученных слов можно составлять небольшие рассказы. Можно найти или придумать свои варианты. Постепенно, по мере освоения навыка скоростного чтения, сложность упражнений увеличивается.

После может быть перерыв 10 минут или до следующего занятия (в зависимости от выбранного режима занятий).

После перерыва можно приступить к объяснению новой темы.

У нас есть несколько показателей, которые «тормозят» скорость чтения. Напоминаем, что к ним относятся:

Артикуляция -работа с речедвигательным аппаратом, блокировка РДА;

Возвратные движения глаз (регрессия) - указка, ведение пальцем, шаблон «против» возврата глаз;

Малое поле зрения (расширение зрительного пятна) - таблицы Шульте, клиновидные таблицы;

Активизация работы правого и левого полушария - разминки (зеркальное рисование, зарядка для мозга, кинезиологические упражнения);

Развитие внимания и памяти (геометрические и различные фигуры, соединений линий, тест Струпа, Лабиринт, корректурная проба, Эрудит);

Развитие наглядно-образного мышления (каллиграммы, матрицы Ровена).

Эти показатели необходимо регулировать и корректировать для достижения навыка скоростного чтения. Поэтому выбираем упражнения и отрабатываем навыки.

В результате постепенно учащиеся начинают читать:

С блокировкой РДА, с ритмом (или с музыкальным фоном), ведя по строке указкой (пальцем), читая только вперед, не совершая возвратных движений глаз. Постепенно навык за навыком отрабатывается и переходит в привычку.

После чтения текста с перечисленными показателями (постепенно их добавляя), спрашиваем учащихся об уровне понимания прочитанного.

После можно поработать с таблицами Шульте и клиновидными таблицами.

Можно поработать с тестом Струпа (разноцветные слова) на внимание (чередовать с упражнениями на внимание и память).

Далее следует работа с необычными текстами. Учащиеся стараются читать тексты, в которых есть какая-либо путаница. Тем самым они развивают мышление, логику, воображение. Сложность текстов увеличивается по мере освоения техник скоростного чтения. Осваивая такие тексты, учащимся будет намного легче и проще потом читать обычные тексты с повышенной скоростью.

Далее присоединяются шаблоны, на каждом занятии идет освоение нового шаблона, его разработка и чтение с образцом. Постепенно шаблоны усложняются.

Каждый новый урок обязательно повторяет для закрепления и запоминания тему предыдущего урока.

После каждого урока учащиеся получают домашнее задание. Заниматься необходимо ежедневно по 15-20 минут в день: читать с РДА под ритм и под музыку, читать с шаблонами, работать с таблицами Шульте и клиновидными таблицами (можно поочередно), повторять упражнения, которые были на занятиях. Это важно для развития и сохранения навыка скоростного чтения.

 

Польза скоростного чтения

 

Сегодня навыки скорочтения могут пригодиться любому, вне зависимости от возраста и рода занятий. При стремительном ритме жизни количество нужной и важной информации увеличивается, а значит необходимо уметь её принимать, сортировать по целям, обрабатывать текстовый материал таким образом, чтобы он был полезен для дальнейшего использования и хранился в нашей памяти.

Скоростное чтение сегодня актуально и востребовано. Оно интересно учащимся, т.к. значительно увеличивает знания, помогая освоить большее количество учебного материала, а значит улучшить результаты освоения образовательной программы. Родители готовы вкладывать в образование своего ребенка, чтобы совершенствовать его имеющиеся навыки, помочь в освоении нового материала, повысить уровень знаний и эффективность обучения. Сами учащиеся, понимая и оценивая обилие информации, не в состоянии справиться с её многообразием. Поэтому их мотивация на освоение техник скоростного чтения вполне понятна: сократить время, сохранить понимание, повысить результативность обучения и, как следствие, ориентироваться и уметь сортировать необходимый материал, «выжимая» из него нужное, важное и полезное.

Для взрослых скоростное чтение не менее актуально, т.к. любая профессиональная сфера претерпевает изменения, повышаются требования к уровню знаний, появляется необходимость новых навыков. И весь этот потенциал пополняется из источников информации, заключенных в текстах, которые необходимо читать.

При прочтении именно художественной литературы мы редко спешим быстро читать. Нам интересен сюжет, развитие событий, поведение и эмоции персонажей. Чтобы ощутить эти чувства, представить образы и прожить с героями их путь, нам нужно вдумчивое чтение, с возможностью образного мышления, с воображением. Поэтому использование скоростного чтения при знакомстве с художественными произведениями вряд ли может нам особо пригодиться. Но, если эта литература необходима нам в учебных целях, то именно скоростное чтение поможет освоить материал и поработать с ним.

Навык скоростного чтения необходим учащимся школ, студентам, взрослым людям, которые повышают свою квалификацию в профессиональной сфере.

Если времени недостаточно и тексты объемны, то часто используется методика скоростного чтения.

Преимущества техники скоростного чтения состоят в следующем:

1. Сокращается и экономится время на изучение текстовой информации.

2. Активизируется способность обрабатывать прочитанный материал. Это происходит потому, что важная и нужная нам информация находится в объеме данных.

3. Развивается словарный запас и речь.

4. Развивается память и улучшается внимание.

5. Появляется возможность увеличить объем собственных знаний за счет обработки большего количества новой информации.

6. Происходит более рациональное изучение литературы.

7. Возможность освоить большее количество книг улучшает качество и результативность обучающего процесса.

8. Качественнее и эффективнее происходит понимание прочитанного.

Помимо перечисленного, навык скоростного чтения повышает уровень самооценки, уверенность в собственных силах.

Скоростное чтение - это не какой-то волшебный процесс, с помощью которого происходят чудеса. Это ряд действий, совершаемых человеком, набор приемов и методик, которые при регулярных тренировках и старании помогает улучшить базовые навыки и достичь качественных результатов. Повышение уровня возможно только при усилиях со стороны обучающихся. Это такой же навык, как и вождение автомобиля, или изучение иностранного языка, или езда на роликах (лыжах, велосипеде и т.п.)

Читая быстрее, а значит больше, человеку становится доступно множество показателей, которые он не мог качественно освоить по причине недостаточной информации. К ним относятся умение думать, анализировать. При этом активизируется работа воображения, обработка полученной из книг информации позволяет оценивать и принимать решения.

И многое другое.

Навык скоростного чтения относится к разряду ключевых компетенций.

Скоростное чтение - это гибкий подход к тексту. Можно читать быстро, понимая глубину прочитанного. Мозг человека способен работать быстро. Думает и воспринимает мысли он быстрее, чем мы читаем. Поэтому нам важно повысить уровень чтения до уровня мышления. При повышении скорости чтения наш мозг не успевает отвлечься на другие посторонние мысли, он сосредоточен на текстовой информации. Понимание проходит легче.

Ошибочно думать, что скоростное чтение замедляет понимание, которое было при среднем или медленном темпе чтения. Можно встретить такое сравнение: при занятиях спортом человек со временем только улучшает свои результаты. Если раньше он бегал медленно, то тренируясь и оттачивая мастерство, он начинает бегать быстрее. Это не значит, что забывает как ему ходить. В скоростном чтении работает эта же идея.

Скоростное чтение больше нацелено на чтение блоками, что и дает возможность увеличить скорость. Оно учит отсеивать ненужную информацию, воспринимая только полезную и важную. При чтении необходимо научиться концентрироваться на тексте.

Скорость в современном мире - залог успеха и профессионализма.

«Люди, читающие книги, всегда будут управлять теми, кто смотрит телевизор».

 

Дополнительные материалы:

1. Скорочтение на практике. Как читать быстро и хорошо запоминать прочитанное / П. Палагин — «Манн, Иванов и Фербер», 2015 https://img0.liveinternet.ru/images/attach/d/2/6010/6010502_skorochtenie_na_praktike.pdf

2. Суперпамять, или как запомнить, чтобы вспомнить? / Васильева Е. Е. Васильев В. Ю., 2007 https://psychology-info.ru/wp-content/uploads/2016/05/Суперпамять-или-как-запомнить-чтобы-вспомнить.pdf

Опубликовано: 01.03.2023