Организация проектно-исследовательской деятельности с применением ИКТ-технологий в условиях реализации ФГОС

Автор: Чупахина Галина Анатольевна

Организация: МБОУ «Пичаевская СОШ»

Населенный пункт: Тамбовская область, с. Пичаево

В настоящее время проектный метод и исследовательская деятельность вновь приобретают довольно широкое распространение. Такая обстановка объясняется неумением быстро и целеустремленно решать острые специальные вопросы, а также наличием переломных явлений во всех областях общественной жизни, вместе со сферой образования. Разрушение прежней системы образования, направленной на выполнение только государственного социального заказа, привело к беспокойству многих педагогов в образовательных учреждениях. [2]

Согласно новым стандартам обучения, как педагогам, так и учащимся нужно учиться многое делать самим: понимать смысл и предназначение своей работы, устанавливать самостоятельно профессиональные цели и задачи, обдумать способы осуществления этих целей и много другое, что входит в содержание проекта, так ка до этого никто никого не обучал этим умениям. В связи с этим возникла потребность обучения проектированию практически на всех уровнях образования. [3]

Проектная исследовательская деятельность является одним из ключевых аспектов современных образовательных стандартов. Вовлекая ученика в такую деятельность, важно помнить, что проект – это организация совместной деятельности учителя и обучающихся, которая направлена на достижение конкретной цели. Успешность проекта зависит не только от подготовленности учащегося, но так же и от выбранных приемов, методов, технологий.

Использование методов (технологий) обучения в современной школе основывается на развитии субъект-субъектных отношений учителя и обучающихся. Критериями отбора методов (технологий) выступают: интерактивность, деятельностный характер, направленность на поддержку индивидуального развития, наличие свободы для принятия самостоятельного решения, выбора содержания, способа учения, диалогичность, перенос акцента с запоминания информации на изучение действительности. Выбор метода каждым конкретным учителем основывается на анализе педагогической ситуации. [3, с.18]

Совершенствование образовательного пространства школы, предусмотренное новыми стандартами, ведёт к появлению системных новообразований в работе с учащимися. Монолог педагога преобразовался в диалог со школьниками. Сотрудничество учителя и ученического сообщества при организации проектно-исследовательской деятельности выходит на уровень своего развития. Значительное расширение границ и сфер взаимодействия участников образовательного процесса происходит за счёт использования разнообразных сетевых технологий. Современные интернет-технологии позволяют сделать образовательное взаимодействие комфортным, непрерывным, быстрым. Таким образом, организация взаимодействия в сети позволяет превратить учащихся из пассивных слушателей в активных участников образовательного процесса.

В поисках новых видов и форм организации совместной деятельности всех участников образовательного процесса важно, чтобы обучение было развивающим в плане развития самостоятельного критического и творческого мышления. Технология веб-квеста – одна из форм такого взаимодействия.

Образовательный веб-квест - проблемное задание c элементами ролевой игры, для выполнения которого используются информационные ресурсы Интернета. [1, с. 6]

Веб-квест по своей сути является сценарием организации проектной деятельности, направленной на формирование ключевых компетенций обучающихся. Основной интерес веб-квеста в том, что обучение отходит от стандартного сценария: «учитель заставит – ученик сделает» – учитель выступает как наставник, советчик и старший товарищ, который в случае определенных трудностей с выполнением задания способен подсказать нужное направление в поиске.

Веб-квест с учащимися имеет стандартную структуру.

1. Введение – описание темы веб-квеста. На данном этапе проходит подготовительная работа: участники знакомятся с темой и проблемными вопросами, планом проведения работы, обзором веб-квеста в целом.

2. Задание – формулировка проблемной задачи и описание формы представления результата. Чётко определён итоговый продукт самостоятельной работы.

3. Процесс работы и необходимые ресурсы – описание последовательности действий и ресурсов для работы (ссылки на источники), а также инструкции и другие вспомогательные материалы.

4. Оценка – описание критериев работы и параметры оценки, которое представляется в виде оценочного бланка или таблицы. Этот этап предполагает само- и взаимооценку созданного продукта, сравнение с результатами других участников.

5. Заключение – краткое описание того, чему смогут научиться участники после завершения работы над веб-квестом. [4]

Приведу примеры разработанных и реализованных мною веб-квестов.

В 2019 – 2020 учебном году с целью мотивации учащихся к изучению истории Великой Отечественной войны, формирования ценностного отношения к героическому прошлому своего края через творческую и познавательную деятельность был проведён муниципальный веб-квест «Мы помним»( авторы: Сытюгина Л.Н., Чупахина Г.А., ссылка на веб-квест https://kwestvoina20.jimdofree.com/ ). Благодаря сетевому взаимодействию с использованием Интернет-ресурсов и инструментов web 2.0, учащимся удалось погрузиться в мир истории родного края.

В 2019 – 2020 учебном году с целью поддержки мотивации обучающихся к изучению родного и иностранного языков, формирования представления об иностранном языке как о почётном и важном в современном обществе средстве человеческого общения, повышения престижа изучения иностранного языка учащиеся приняли участие в веб-квесте «Путешествие в страну Языкознание» (авторы: ЧупахинаГ.А., ПоторыкинаТ.Е.; ссылка на веб-квест https://potorykina.wixsite.com/website-1/blank). 10 команд муниципалитета стали участницами этого сетевого проекта. В ходе работы над заданиями веб-квеста учащиеся выяснили, как изменился иностранный язык за время существования человечества, почему люди говорят на разных языках, почему современному человеку важно знание иностранного языка.

В 2020-2021 учебном году в соответствии с планом работы была проведена предметная неделя иностранного языка (английский язык - https://chupakhinaga.wixsite.com/mysite; автор – Чупахина Г.А. ). В условиях нераспространения COVID-19 все мероприятия предметной недели были проведены в дистанционном формате с использованием сервисов Web 2.0: веб-квест «Знаешь ли ты английский язык?», творческая мастерская «Я хочу! Я знаю! Я умею!», конкурс рождественских открыток, игры, флешмоб «Скажи здоровью ДА!».

В 2021 – 2022 учебном году в рамках реализации плана работы школы –лаборатории по направлению деятельности «Формирование эффективной системы выявления, поддержки и развития способностей и талантов у детей и молодежи в условиях реализации проекта «Успех каждого ребенка» в условиях сельской школы» на базе МБОУ «Пичаевская СОШ» был проведён сетевой региональный веб-квест «Веков связующая нить» (авторы веб-квеста: Чупахина Г.А., Филина С.Н., Сытюгина Л.Н., Поторыкина Т.Е., Рыжкина А.С., ссылка на веб-квест https://siteteacher.wixsite.com/2022/glavnaya ). Учащиеся нашей области стали активными участниками мероприятия, где смогли продемонстрировать своё умение работать в сервисах Web 2.0. В рамках веб-квеста учащиеся узнали о многообразии изделий народного искусства и нематериального культурного наследия, познакомились с древними ремеслами и культурными традициями родного края.

Веб-квест также можно рассматривать как один из эффективных способов организации проектно-исследовательской деятельности учащихся и их родителей, направленных на достижение метапредметных результатов - умение организовать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем, родителями и сверстниками, работать индивидуально и в группе.

Работа над веб-квестом требует определенных знаний учителя. Важно уметь вести поиск необходимых ресурсов в сети Интернет и критически оценивать их технические возможности. Необходимо предварительно изучить найденные сайты, определить, соответствуют ли их возможности для выполнения задания. Также пригодится навык работы с текстовыми процессорами для объединения текста, картинки и веб-ссылки в законченном продукте.

Перед началом работы важно провести подготовительную работу с родителями и учащимися. Для многих из них понятие «веб-квест» является новым. Необходимо познакомить участников со структурой веб-квеста и порядком выполнения заданий. Кроме того, работа над заданиями веб-квеста предполагает сетевое общение. Сервисы Google – наиболее удобные и доступные сервисы для работы с документами совместного доступа. Для ознакомления с возможностями сервисов такого типа можно провести практическое занятие. Следует помнить, что ключевым разделом любого веб-квеста является подробная шкала критериев оценки, опираясь на которую, участники проекта оценивают самих себя, товарищей по команде. Веб-квест является комплексным заданием, поэтому оценка его выполнения должна основываться на нескольких критериях, ориентированных на тип проблемного задания и форму представления результата. Таким образом, предварительная подготовка семейных команд поможет обеспечить слаженную работу на протяжении всего веб-квеста.

В апреле 2018-19 учебного года на базе МБОУ «Пичаевская СОШ» был организован и проведён семейный веб-квест «Азбука семейного счастья» ( авторы: Чупахина Г.А., Поторыкина Т.Е., ссылка на веб-квест - https://semejnyjkvest2019.jimdofree.com/ ), основной целью которого является формирование понятия «семья» как социального института, в котором происходит формирование и развитие личности человека, привлечение внимания к семейным традициям, развитие творческого потенциала учащихся через совместную деятельность с родителями.

В ходе работы над заданиями веб-квеста решались следующие задачи:

- содействовать развитию у учащихся чувства уважения к семье как основе жизнедеятельности человека;

- создать условия для формирования чувства уважения к семейным ценностям и традициям;

- формировать навыки работы в коллективе и ИКТ-компетенцию участников веб-квеста.

Таким образом, использование проектно-исследовательской деятельности в урочное и внеурочное время способствует развитию навыков работы в группе и взаимодействию с людьми, умений самостоятельно выявлять проблему и искать пути её решения, собирать информацию и анализировать полученные результаты, а также учит детей учиться.

 

Список литературы

1. Агрба Л. М. Образовательный веб-квест «Безопасность в сети Интернет» / Л. М. Агрба// Информатика в школе. — 2015. — № 1. — С. 6-16.

2. Афанаскина, М.С. Из опыта организации научно-исследовательской работы студентов / М. С. Афанаскина // Прил. к журн. «СПО». – 2011. – № 2. – С.27 – 28.

3. Гузеев, В.В. Планирование результатов образования и образовательная технология / В. В. Гузеев. – М.: Народное образование, 2010. – С. 267 – 274.

4. Кашеня Г.В. Методические рекомендации «Создание Веб-квеста».[Электронный ресурс]: https://infourok.ru. URL: https://infourok.ru/metodicheskie-rekomendacii-sozdanie-veb-kvesta-4291166.html (дата обращения: 25.10.2022).

5. Щемелева, И. Ю. Применение инновационных методов обучения иностранным языкам в школе : учебно-методическое пособие / И. Ю. Щемелева, Ю. С. Васильева, А. О. Наследова, И. В. Нужа. – Орск : Издательство ОГТИ, 2009. – 118 с.

Опубликовано: 20.03.2023