Эссе «Сторителлинг, или как быть услышанным»

Автор: Калашникова Юлия Сергеевна

Организация: МБОУ «Средняя школа № 64»

Населенный пункт: Ивановская область, г. Иваново

Автор: Чистякова Анна Владимировна

Организация: МБОУ «Средняя школа № 64»

Населенный пункт: Ивановская область, г. Иваново

Коллеги, как часто вы хотите уволиться в течение учебного года, то есть в течение рабочего дня? Как показывает практика, ответ на этот вопрос примерно такой: в удачные дни только пару раз, а в неудачные после каждого урока. Ведь мы на уроках повторяем объяснения многократно, а дети зачастую нас не слышат. Так какой же выход. Может, им нужны сказки?

Как часто мы слышим от детей различные «сказки», например, когда они опаздывают. Очевидно, что фантазию детей можно направить в нужное русло. И поможет нам такое понятие, как «сторителлинг». Представьте, что вы рассказываете коллеге, как провели выходные. Вы проснулись, позавтракали и решили поехать за город отдохнуть. По дороге вы встретили ещё пару друзей и позвали их с собой. Потом вы опоздали на поезд, а следующего пришлось бы ждать три часа. В итоге вы передумали ехать за город, но хорошо провели время с друзьями в привокзальном кафе. Это обычная история, но если вы не просто формально передаёте последовательность событий, а рассказываете её увлекательно, — это тоже сторителлинг.

На самом деле, сейчас сторителлинг стал крайне популярен. Его используют даже в рекламе и в блогах.

Так почему бы не использовать этот приём на уроках. Самое простое решение - использовать его на уроках литературы. Ведь история — это любое повествование, где обязательно есть завязка, развитие действия, кульминация и концовка. У главного героя есть цель и мотивация, и по ходу истории он преодолевает некое препятствие. Это универсальное описание истории.

Как можно использовать этот прием на разных уроках? Учителя математики или физики скажут: «А мы-то какое отношение имеем к вашим сказкам?»

Сторителлинг помогает развивать метапредметные навыки. Например, чтобы создать историю про равнобедренный треугольник, ребенку нужно понять теорию про этот треугольник. Затем придумать роли каждому элементу правила, например, сторонам и углу. А также действия героев должны перекликаться с функциями этих элементов. А это как раз познавательные УУД. Вы же знаете, что писать сложнее, чем говорить. И, когда мы пишем, мы не только приводим свои мысли в порядок, но и развиваем речь, а это в свою очередь развивает коммуникативные УУД.

Сторителлинг – универсальный приём. Ведь когда ты берешься за написание истории, включаются регулятивные действия: вижу цель, не вижу препятствий! А если вижу, то оцениваю и корректирую! А поскольку все герои находятся в социуме, то они живут по определенным моральным нормам и должны сделать правильный нравственный выбор. Это развивает личностные УУД.

В современной школе есть дети с особенностями развития, и им сложнее выражать свои мысли связно на письме. Тогда таким детям можно предложить рисовать комиксы. Ведь это тоже сторителлинг. Чувства и эмоции можно передать с помощью цвета, сопроводив это краткими подписями.

Задача школы – выпустить не только образованную, но и психологически устойчивую личность! В современном VUCA мире человек должен уметь противостоять нестабильности, сложности, неоднозначности. И даже тут, в рамках работы с детской психологией, сторителлинг придёт нам на помощь. Часто дети не могут описать даже свое настроение в данный момент, ограничиваются словами: хорошо и плохо. А когда ребенок сочиняет историю, он вкладывает в главного героя все свои чувства, переживания, описывает конфликты с одноклассниками, в семье, и тем самым он формулирует точно проблемы, которые его волнуют на данном этапе. В конце любой истории автор вынужден придумать выход из сложившейся ситуации, тем самым описывая для себя возможное развитие событий в реальной жизни. А графическое изображение всех страхов и проблем помогает выплеснуть свои эмоции, и по воздействию это можно приравнять к арт-терапии.

В качестве примера приведём вам сказку мальчика Миши, которая стала Лауреатом Национальной Премии «На благо мира» 2012 г. Москва:

«Жил-был маленький золотистый лунный лучик. Он был совсем тонкий, с трудом пробивался сквозь густые тучи. В сумрачном лесу он часто терялся среди веток и не мог попасть в комнату через окно, если шторы были задернуты. Он мечтал стать таким, как старшие братья - сильные и яркие солнечные лучи, чтобы приносить всем тепло, жизнь и радость. Лучик печалился: "Неужели я всегда буду таким слабым? Что я смогу сделать хорошего?" Но однажды красивая серебряная звездочка сказала ему: "Мы с тобой - особенные. Мы умеем светить ночью и дарить миру волшебство. Просто гори от всего сердца и ничего не бойся!" И лунный лучик побежал по темной воде реки и нарисовал сверкающую дорожку. Все птицы, рыбы и даже деревья на берегах залюбовались ею. Потом лучик пробрался в открытую форточку одного дома и ласково погладил по щеке малыша, который увидел сказочный сон. Лучик заиграл на лесной листве и помог заблудившемуся оленёнку найти свою маму. А к утру он, усталый и счастливый, возвратился домой - в лунный диск. И спрятался там до заката, до следующих подвигов!»

Эту сказку написал мальчик 12 лет, живший в хосписе. Он был «отказной». Он написал ее на школьный литературный конкурс, но это не так важно. Важно, что он хотел, чтобы его сказку читали. Ему пообещали это, и на тот момент ему стало лучше.

Мальчику стало лучше, потому что благодаря своей сказке он понял, что даже маленький и слабый человек может нести что-то доброе и светлое всему человечеству. Так и наши ученики пишут сказки, чтобы найти ответы на вопросы, которые их волнуют. Многим из них кажется, что их проблемы уникальны и они одиноки в этом мире. Не секрет, что большинство ребят в процессе онлайн-игр общаются с людьми из других стран на универсальном языке для всех – английском. Переведя сказку на английский язык, они могут поделиться своими мыслями со всем миром и увидеть, что те же самые проблемы волнуют ребят во всех уголках вселенной и они неодиноки.

Мы постарались написать данное эссе в формате сторителлинга, использовав следующие приемы: начали с неожиданного факта, что очень хочется уволиться; не стали перегружать текст сложной теорией, а показали все на практике; конечно же, обозначили проблему и показали способы ее решения; с помощью примера хотели вызвать у читателей эмоциональный отклик. И надеемся, нам это удалось!

 

 

 

 

 

Опубликовано: 02.05.2023