Экологическое образование в школе. Развитие экологического критического мышления школьников

Автор: Кастрикина Анна Анатольевна

Организация: МБОУ СОШ№1 им. А.И.Герцена

Населенный пункт: Краснодарский край, г.Тимашевск

Экологическое обучение и воспитание школьников в последнее время получает новый виток развития в результате крайней востребованности экологических знаний во всех сферах жизни общества. Школьного обязательного предмета «Экология» не существует и, как правило, экологическое образование в большей мере осуществляется на предметах естественно-научного цикла (биология, химия, физика, география).

Экологическое образование детей и молодежи подразумевает и развитие соответствующего критического мышления, без которого невозможно объективно оценивать происходящие события и явления в окружающем мире. Что мы вкладываем в это понятие? Критическое мышление – это соединение в одно целое логического, аналитического, конструктивного, оценочного, творческого и рефлексивного мышления путем наложения на личный жизненный опыт и новые знания. Суть критического мышления в развитии мыслительных навыков, которые необходимы детям в дальнейшей жизни (умение выделять главное и второстепенное, анализировать различные стороны явлений, принимать взвешенные решения, работать с различной информацией,). Школьники могут в целом не замечать кризисное экологическое состояние среды в силу того, что просто видят его ежедневно, привыкают, не замечают, считают нормой и не пытаются анализировать, делать выводы, предпринимать какие-либо действия. Экологическая грамотность, которую мы должны развивать как педагоги, подразумевает наличие у обучающегося критического мышления, которое способствует выявлению проблем, установлению причинно-следственных связей, принятию ответственных решений. Критичность мышления - это качество человека объективно оценивать свои и чужие мысли, тщательно и всесторонне проверять все выдвигаемые положения и выводы, оно способствует успешной социализации человека в обществе, определяет поведение как общественно значимое, помогает системно воспринимать экологическую информацию.

Развитие критического мышления реализуется через различные формы и методы педагогической деятельности. Формы работы в урочной и внеурочной деятельности могут использоваться разнообразные: групповые, индивидуальные, парные. Формирование критического мышления подразумевает использование разнообразных методов, приемов и технологий:

1. Проблемное обучение.
2. Проектное обучение.
3. Игровые технологии.
4. Интерактивные методы.
5. Медиатехнологии.
6. Цифровые технологии.
7. Интернет-технологии.

Медиатехнологии активно развивают мышление обучающихся, позволяют самостоятельно получать и обрабатывать информацию из различных источников. Обучающиеся проводят под руководством педагога следующую деятельность:

1. Поиск, получение, преобразование, хранение информации.
2. Сравнение нескольких источников для получения объективной информации.
3. Анализ статьи, видеоролика, фотографии.
4. Создание собственного медиапродукта (эссе, статьи, объявления, рекламы, видеоролика)
5. Умение работать с деловой документацией.

Через средства массовой информации общество, в том числе и обучающиеся, получают сведения о состоянии экологии, «зелёных» технологиях, но не всегда материалы правдивы, а информация комплексно и всесторонне отражает все аспекты воздействия на окружающую среду. Пиар-технологии, реклама и конъектурное воздействие рыночных отношений не обошли и экологическую тему. Развитие критического мышления должно формировать умение работы с информацией, понятие о методах работы средств массовой информации (СМИ), медиаиммунитет.

Интерактивные технологии помогают выразить школьнику мнение в учебной группе, обсудить экологические вопросы. Для этого нужно создать условия взаимодействия обучающихся через организацию коммуникации разными способами:

1.Дискуссии, дебаты

2. Круглый стол

3.КТД (коллективные творческие дела)

4.Метод «Мозговой штурм»

5.Метод «Трибуна»

6.Участие в слётах, конференциях, форумах

7.Видеоконференции.

Организация общения помогает понять значимость индивидуальных мнений по экологическим вопросам, значимость коллективных решений, реализует школьников в практической деятельности.

Игровые технологии помогают сложные экологические вопросы сделать понятнее для восприятия обучающихся. Можно использовать различные обучающие игры:

1.Деловые игры.

2.Ролевые игры.

3.Ситуационные игры.

4.Сюжетные игры.

5.Тренировочные игры.

6.Интеллектуальные игры.

7.Экологические квесты.

Игра – метод обучения, который делает информацию более простой и удобной для восприятия обучающихся, а мышление мобильнее для принятия решений. Эмоциональный фон и интересные ситуации помогают освоить материал доступно и легко.

Проблемное обучение – комплекс эффективных методов для активизации мыслительных процессов:

1.Проблемное изложение.

2.Частично-поисковый метод.

3.Исследовательский метод.

4. Прием «Перепутанные логические цепочки».

Проблемные экологические вопросы помогают обучающимся критически посмотреть на привычные объекты и явления, всесторонне изучить их, что способствует развитию качества критического мышления.

Проектное обучение прочно вошло в педагогическую деятельность. Обучающиеся учатся:

1.Созданию разных видов проектов под руководством педагога (разработка, работа над проектом, оформление, презентация результатов).

2.Самостоятельному созданию проектов.

3.Участию в коллективных общественно значимых волонтерских экологических проектах.

В результате обучающиеся активно выявляют и творчески перерабатывают экологические проблемные вопросы в общественно значимые экологические проекты.

Интернет-технологии, цифровые технологии – современные, удобные, красочные, динамичные методы обработки и подачи экологической информации. С их помощью обучающиеся проводят следующие действия:

1.Анализ информации.

2.Получение информации и обмен информацией.

2.Размещение информации на различных ресурсах.

3. Сетевое взаимодействие.

Применение современных программ и приложений для получения, обработки, размещения экологической информации повышает уровень подачи материалов, эффективность общения и в итоге всесторонне способствует развитию критического мышления у обучающихся.

Деятельность педагога в процессе развития критического экологического мышления школьника многогранна. Только системно-деятельностный подход и практико-ориентированная деятельность смогут сформировать качественное критическое мышление у школьников, которое будет ими в дальнейшем использовано в будущей профессиональной или личной жизни.

 

Опубликовано: 04.07.2023