Осмысление того, что уже сделано,

это большое духовное богатство школы»

В.А.Сухомлинский

 

В 2022 году я перешла работать из основной малокомплектной школы в среднюю общеобразовательную (полнокомплектную) школу, находящуюся в соседнем регионе. Желание повысить свои профессиональные компетентности привело меня в солнечный город Саянск. Я узнала о проекте«Наставник 3.0» и согласилась принять в нем участие. Это стало для меня главным открытием.

С проектом меня познакомили наставники – Ирина Валентиновна Зеленская и Ирина Александровна Шипитко. Совместно мы определили мои профессиональные дефициты, выделили в них направление на 2022-2023 учебный год и сформулировали образовательный запрос: «Освоение методических приемов формирования математической грамотности через их включение в структуру уроков как средство повышения профессиональной компетентности».

Для этого мне необходимо было:

• Изучить основные требования ФГОС НОО к современному уроку, втом числе теоретический/ методический материал по формированию функциональной (математической) грамотности младших школьников.
• Изучить способы реализации требований к современному уроку на примере уроков моих наставников.
• Изучить на основе опыта наставников конкретные приемы: (моделирование, счет по линейке, счет в пределах рубля, математические игры, логические игры),дополнить выполненную подборку самостоятельно.
• Разработать фрагменты уроков с использованием изученных приемов, апробировать изученные приемы на уроках, подготовить открытый урок для педагогов наставников с последующим самоанализом.
• Провести самоанализ эффективности использованных приемов.

Предметом деятельности были эффективные приемы формирования математической грамотности уроков. Продуктом моей деятельности стал кейс методических разработок фрагментов урока с использованием освоенных приемов (приём «линейка», «математическая история» и др).

Благодаря тесному сотрудничеству с наставниками начала создавать свой методический капитал. В октябре на городском практико-ориентированном семинаре профессионального объединения учителей начальных классов я познакомилась с технологией кейс-стади, что послужило толчком для дальнейших действий: посещала открытые уроки наставников, заимствовала увиденные приёмы (найди лишнее, закончи фразу, проблемная ситуация, сделай сам, да-нет, найди пару, экспресс-опрос, найди ошибку, живые цифры, хитрые задачки, буксир и многие другие) и апробировала на своих занятиях. Также меня волновал вопрос оценивая эффективности полученных учащимися умений и навыков. Поэтому наставник Зеленская Ирина Валентиновна, посоветовала прослушать семинары по вопросам критериального оценивания в современной начальной школе.

Оценивание является постоянным процессом контроля знаний, умений и навыков обучающихся. Я узнала новые формы оценивания и выбрала для апробации те, что подходили для работы в первом классе (жетоны, смайлики, волшебная линейка, цветовые дорожки или светофор, краткое письменное оценивание, оценивание по шкале, взаимооценка). Кроме данного семинара посетила еще ряд образовательных событий (семинар «Профилактика деструктивного поведения среди обучающихся образовательных организаций в рамках системы межведомственного взаимодействия: из опыта работы», семинар «Успешные практики формирования функциональной грамотности обучающихся 1-х классов» и др. ).

Наработка новой информации требовала её структуризации, мне в этом помогли мастер-классы звездочек саянского образования – «Ведение Чек-листа. Карта самооценки», «Как вести профессиональную переписку и оставлять качественные цифровые следы на сетевом портале «Город Мастеров?» «Как подготовить методическую разработку?», «Как подготовить самодиагностику и публичное выступление по итогам методическогоPRO-движения?»

Научилась экономить своё время, анализировать свои достижения, планировать пути исправления недостатков. Корректировка моих действий дала возможность получения дополнительной информации для развития профессиональных компетенций путём заочного участия в большом педагогическом марафоне по инклюзивному образованию, изучение видео-уроков с Всероссийского конкурса «Учитель года России – 2022», прослушивание семинара «Программы развития личностного потенциала в Иркутской области: ресурсы и перспективы развития».

Познакомилась с типологией уроков А.К. Дусавицкого в рамках системно-деятельностного подхода, прослушала выступление наставника Шипитко Ирины Александровны на ШМО учителей начальных классов по теме «Формирование математической грамотности» (для меня пример публичного выступления).

Благодаря консультациям и рекомендациям заместителя директора Никитюк Татьяны Валерьевны познакомилась с новым для меня инструментом – конструктором урока, электронной книгой «Приёмы педагогической техники» Анатолия Александровича Гина, а также материалами по финансовой грамотности.

Интересной и познавательной была информация, предлагаемая Шестаковой Татьяной Васильевной, – видео занятий заслуженного учителя школы РСФСР Лысенковой Софьи Николаевны (стараюсь следовать её советам – опережать время, проговаривать все вслух, строить опорные схемы). Изучила книгу «Как не дергать цитаты, а создать свой методический капитал» - получила инструкцию для создания своего собственного методического капитала.

Анализируя проделанную работу, выявила недостаток в развитии коммуникативных навыков. В связи с чем училась разрабатывать технологическую карту урока и проводила открытые уроки для наставников, организовала работу с родителями обучающихся, вступала в обсуждение профессиональных проблем. В результате оттачиваю свои навыки soft-skills(деловое общение, работа в команде, публичное выступление).

Накопив методический материал, отобрала эффективные приёмы, для обучающихся в формировании математической грамотности. Вспомнила поэтапное составление технологической карты урока по ФГОС.Представила свой опыт работы в проекте Наставник 3.0. на научно-методическом совете гимназии.

Итогом работы стал методический кейс разработок фрагментов урока с использованием разных приёмов формирования математической грамотности.

Считаю, что свой профессиональный запрос реализовала. Горжусь проделанной работой, для меня это большой шаг в повышении профессиональных компетенций. Самым сложным в работе оказалось проанализировать свою деятельность. И в будущем планирую продолжить работу в данном направлении: пополнять кейс методических разработок, оттачивать профессиональные навыки публичного выступления, создавать свой профессиональный капитал.

Точки моего профессионально-личностного роста:

Знаю: как работать с конструктором урока; какие приемы использовать для разных этапов урока.

Умею: создать фрагмент урока с использование приёма подходящего под тип урока; конструировать урок; использовать подходящий приём для определённого типа урока; оперировать терминами.

Могу: создать методическую разработку в виде кейса.

Как писал Анатолий Александрович Гин в пособии для учителей «Приёмы педагогической техники»: «Художник учится смешивать краски и наносить мазки на холст. Музыкант учится этюдам. Журналист и писатель осваивают приёмы письменной речи. Настоящий учитель тоже смешивает краски, разучивает этюды, осваивает приёмы – только это педагогические краски, этюды, приёмы…».

Приложения: