Педагогическая находка при обучении физике – визуализация информации посредством создания Интеллект – карт

Автор: Авдулова Ирина Васильевна

Организация: ОБОУ КАТК

Населенный пункт: г. Курск

Педагогическая находка при обучении физики – визуализация информации посредством создания Интеллект – карт.

Мое личное мнение – студента надо заинтересовать. А интерес к учению появляется тогда, когда есть вдохновение. Создавая условия для успешного учения, каждый педагог ищет свои приемы и формы. Моим подходом стало использование методики «Визуализация информации через создание Интеллект – карт (ИК)».

Свою работу я провожу в 3 этапа по освоению ИК студентами. Применение ИК позволит студентам получить реальную практику при формулировке и отстаивании своей точки зрения, осмыслении системы аргументации. Коллективная форма взаимодействия и общения учит студентов формулировать мысли на профессиональном языке, владеть устной речью, слушать, слышать и понимать других. На занятиях с применением ИК формируются предметные и социальные качества профессионала, достигаются цели обучения и воспитания личности будущего специалиста среднего звена.

ИК представляет собой компактный (на одном листе) и эффективный способ конспектирования, который опирается на графическое отражение процесса восприятия информации человеком. Для активного применения ИК, мною были разработаны методические рекомендации по созданию ИК для студентов.

На первом этапе происходит ознакомление студентов с информацией о значимости самостоятельного приобретения знаний и эффективное использование ее при обучении. Рассматривается структура ИК, а также четыре отличительных особенностей, которыми она должна обладать; иллюстрируются примеры. По окончанию этого этапа студентам предлагается выполнить индивидуальное задание. Это творческое рассуждение по следующим темам: мир без трения, полезное трение, рычаги в технике, тепловые явления в жизни каждого и др.

На втором этапе студенты внеаудиторно изучают информацию о недостатках стандартного конспектирования, анализируют отсутствующие в нем элементы (цвет, образы, ассоциации и т.д.). Разбираются недостатки линейного представления информации, и проблемы, возникающие в связи с этим в процессе обучения. В итоге разбирают и создают ИК по теме: «Спектр применения ИК в профессиональной деятельности».

На третьем этапе студенты изучают методы составления ИК. Исследуется расположение объекта внимания ИК, рассматриваются способы упорядочивания мыслительного процесса при помощи иерархий и категорий, номерной последовательности изложения мыслей для того, чтобы студенты могли эффективно управлять своей умственной активностью. Также считаю важным привести отличие ИК студентам от так называемых «паутинных диаграмм», которых иногда придерживаются составители. Домашним заданием после этого этапа является просмотр всех ИК, содержащихся в методических рекомендациях, оценка их с точки зрения применения законов, с которыми они ознакомились, и составление критического суждения по ним. Проделав это, нужно выполнить самостоятельно по данным темам свои Интеллект-карты.

Далее в течение всего учебного процесса преподаватель дает задания по составлению ИК по основным темам курса физики. Это также является опорным конспектом для студентов при изложении материала. ИК позволяют экономить время на занятии. Пройдя по рядам и просмотрев ИК всех студентов, выборочно опросив нескольких, преподаватель экономит учебное время, не опрашивая всех студентов, так как наличие ИК показывает, что студент уже поработал с темой, выделил главное в нем и т.д.

В конце данного этапа (по освоению ИК) проводится конкурс ИК по пройденным учебным темам. В дальнейшем, на занятиях по физике ИК применяются нами наряду с традиционными средствами обучения при закреплении нового материала. Таким образом, ИК позволяют сфолрмировать учебно-познавательной компетенции будущих специалистов в процессе обучения физике.

1. file1.ppt.zip.. 8,4 МБ
2. file0.docx.. 16,2 КБ

Опубликовано: 24.04.2018