Эффективные средства, формы и инновационные методы работы с детьми с ограниченными возможностями здоровья

Автор: Уртенова Нюра Ожаевна

Организация: МБОУ СОШ им. Муссы Батчаева

Населенный пункт: Карачаево-Черкесская Республика, аул Кумыш

Актуальность темы исследования обусловлено тем, что в современном мире возрастает число детей с ограниченными возможностями здоровья. Государственная социальная политика в России отдает приоритет организации инклюзивного образования. Создавая условия, которые позволили бы детям с особыми потребностями реализовать свой потенциал, сегодняшняя практика инклюзивности не только отражает нынешнее положение дел, но и отражает законные права. Повестка дня, представляющая как учителей, так и учащихся из разных областей, состоит в том, чтобы изучить способы интеграции детей в их образовательную, социальную и культурную среду. Укрепление единого социально-образовательного пространства между детьми-инвалидами и обычными детьми способствует развитию таких качеств, как взаимоуважение, отзывчивость, сопереживание, взаимовыручка, толерантность и толерантность, которые могут способствовать решению общих педагогических, социальных или гуманистических задач. Более того, исследования показали, что более ранняя интеграция детей-инвалидов в общество приводит к их усиленной социализации и улучшению качества жизни как их самих, так и их семей. Создание дошкольных учреждений должно стать решающим первым шагом в обеспечении инклюзивного образования, начиная с раннего детства. Это подготовит детей с особыми потребностями и обычных учеников к равноправному участию в жизни общества, научив их взаимодействовать друг с другом.

Многим дошкольникам с ограниченными возможностями сложно освоить основы специальной программы дошкольного образования. Существует уникальное государственное регулирование, которое гарантирует образование детям с ограниченными возможностями, независимо от уровня и типа школы.

Для преодоления или сглаживания трудностей в развитии, вызванных биологическими нарушениями, детям необходима коррекционная подготовка. • Формирование ребенка с ограниченными возможностями здоровья зависит не только от общеобразовательного образования, но и от организации его педагогического воздействия на целостную систему специального образования. • При выборе содержания дошкольных занятий для дошкольников-инвалидов одним из факторов, который следует учитывать, является принцип доступности, а другим фактором является отказ от упрощенного материала. Почему. Если учитывать умственные и интеллектуальные способности детей, содержание может улучшить учебную деятельность.

При планировании урока следует учитывать наиболее эффективные способы включения детей с особыми образовательными потребностями в творческий процесс урока.

Используемые методы включают обучающие и перевоспитательные игры и упражнения, положительные эмоциональные переживания, яркие наглядные пособия, развлечения.

Существует несколько приемов, которые следует использовать при работе с детьми-инвалидами.

Сигнализация сигналов. Каждому ребенку предоставляется набор карточек, на которые он может ответить. Такого рода задания помогают учителю развить внимание и установить обратную связь с детьми.

Материал, являющийся визуальным представлением. Эффективен для улучшения зрительного восприятия, артикуляции речи и координации внимания.

Использование активных методов мышления. Такие как «Лестница успеха», «Горячий мяч» и др. Рефлексия способствует развитию полностью развитой личности, позволяя человеку осознать себя и оценить свои действия и чувства.

В ситуациях, когда необходимо игровое обучение. Интерактивные игры с незамысловатым сюжетом, направленные на обучение.

Помимо широко используемых техник, я вполне оправдано использование инновационных и творческих подходов, которые, по моему мнению, доказали свою эффективность.

В настоящее время система образования в России ориентирована на обучение детей с ограниченными возможностями здоровья в образовательных учреждениях наряду со здоровыми людьми.

Усилия коррекционного образования и воспитания направлены на создание условий обучения и воспитания, способствующих эмоциональному, социальному и интеллектуальному развитию ребенка, в конечном итоге развивающим положительные личностные качества.

Очевидно, что для обучения детей с умственной отсталостью все чаще используются наглядные средства обучения. Современные информационные и компьютерные технологии открывают широкие возможности. Видимые, механические, слуховые и эмоциональные каналы способствуют способности учащегося более эффективно усваивать информацию посредством наглядности. Использование мультимедийных презентаций и интерактивных досок предлагается во всех сферах, включая учебный процесс». Используя эту форму, вы можете представить образовательный контент в виде набора ярких вспомогательных визуальных эффектов, которые облегчают понимание и интеграцию предмета.

Когда работаешь с ними, понимаешь, что эти дети особенные». У них есть свой мир, и они понимают все, что обычно видят другие люди. Основная задача в работе с детьми – открыть двери в мир, научить их говорить, понимать себя, развивать духовно-этические принципы, развивать творческие способности.

Работая педагогом и опекуном, я использую различные приемы и методы для выполнения задач с детьми с ограниченными возможностями. В своей работе я использую нетрадиционные методы, передовые технологии и создаю индивидуальную учебную программу, чтобы привлечь внимание студентов. Несмотря на то, что опыт работы с детьми-инвалидами уже имеется, важнейшим вопросом является поиск наилучших условий для обучения и образования школьников.

Методы организации и осуществления учебно-познавательной деятельности:

- словесные (рассказ, беседа);

- наглядные (иллюстрация, демонстрация и др.);

- практические занятия;

- репродуктивные методы, самостоятельная работа и работа под руководством педагога;

Методы стимулирования и мотивации деятельности:

- психологический настрой, побуждения к обучению, методы стимулирования и мотивации долга и ответственности в учении.

Методы контроля и самоконтроля за эффективностью учебно-познавательной деятельности:

- методы устного контроля и самоконтроля, методы письменного контроля и самоконтроля, методы лабораторно – практического контроля и самоконтроля.

Чтобы сформировать у обучающихся интерес к учению используется метод стимулирования и мотивации деятельности, а именно создание ситуаций успеха. Если сегодня что-то не получилось, то получится в следующий раз.

Мотивация становится положительной только в том случае, если эта деятельность успешна, а способности ребёнка оцениваются объективно и позитивно. Требуется постоянная похвала ребенка, даже если что – то получилось не так как требовалось. Вместе исправим, получится обязательно!

Методы и приемы создания ситуации успеха:

- доступность понимания изучаемого материала

- доступное объяснение материала

- обязательное использование наглядности

- личностно - ориентированный подход

- поощрение за любые достижения

- создание благоприятной среды

- словесная поддержка

- установка на позитивное решение проблемы

Из всего этого можно сделать вывод о том, что создание ситуации успеха – это эффективное средство формирования положительного отношения к процессу обучения.

Активные методы и приёмы обучения:

Использование сигнальных карточек при выполнении заданий - ребенок может показывать карточку в соответствии со своим настроением в начале и в конце урока (можно использовать карточки-смайлики, картинки с улыбкой, грустным выражением лица, цветовые карточки, карточки с буквами и цифрами и т.д.).

Задания на развитие психических процессов - использование на уроке различных игр, включение заданий на развитие психических процессов.

Задания на развитие мелкой моторики - штриховка, конструирование и аппликация, раскрашивание, рисование на листе бумаги.

Здоровьесберегающие технологии - пальчиковая гимнастика, дыхательная гимнастика, зрительная гимнастика, физкультминутки и динамические паузы.

Использование информационных технологий – использование презентаций и фрагментов презентаций на уроке – позволяют сделать работу более продуктивной и эффективной. На слайдах можно разместить необходимый материал, фотографии, тексты, видео, можно добавить музыкальное и голосовое сопровождение, анимацию.

Использование картинного материала – используется для смены вида деятельности в ходе урока, развития зрительного восприятия, внимания и памяти, активизации словарного запаса, развития связной речи.

Активные методы рефлексии – слово рефлексия происходит от латинского «reflexior» – обращение назад. Толковый словарь русского языка трактует рефлексию как размышление о своем внутреннем состоянии, самоанализ.

Игровые задания на коррекцию и развитие зрительного восприятия:

1.Подбери заплатку.

– нужно найти подходящую по форме, цвету и рисунку геометрическую фигуру, провести к ней линию.

2. Письма Печкина.

– дети считают письма и зачеркивают столько кружочков, сколько писем должен разнести почтальон Печкин.

3. Рыбки в аквариуме.

– учащиеся находят двух одинаковых рыбок и соединяют их линиями.

Игровые задания на формирование умений ориентировки в пространстве:

1. Веселые человечки.

– дети повторяют разные движения человечков, изображённых на карточках. Можно проводить в виде физминутки.

Активные методы обучения, создание ситуации успеха обеспечивают решение образовательных задач с разных сторон: формирование положительной учебной мотивации, повышение познавательной активности обучающихся, активное вовлечение обучающихся в образовательный процесс, развитие познавательных процессов – речи, памяти, мышления и т.д.

Воспитание и обучение детей – интересный, увлекательный и в то же время, очень большой труд, требующий от педагога профессионализма, терпения, трудолюбия. А если ты работаешь с «особыми» детьми, эти качества умножаются на два. Ф.М. Достоевский говорил: «Полюбите нас чёрненькими, а беленькими нас каждый полюбит». Размышляя над этим высказыванием, я поняла, что легко любить, умных, послушных, прилежных детей, горящих желанием учиться. Работая с детьми, имеющие отклонения в развитии, для которых каждый шаг может являться маленькой победой, я понимаю, что люди, занимающиеся обучением и воспитанием детей с ОВЗ, как никто умеют любить «черненьких».

 

 

Список литературы.

1. Абрамова И. В. «Образование детей с ограниченными возможностями здоровья: проблемы, поиски, решения» //Педагогическое образование и наука.- 2022. - № 11. C. 98-102.
2. Акатов Л.И. «Социальная реабилитация детей с ОВЗ. Психологические основы». - М.: ВЛАДОС, 2019.
3. ФГОС начального общего образования для обучающихся с умственной отсталостью. ». - М.: ВЛАДОС, 2021.

Опубликовано: 20.11.2023