Рассказ-эссе «Рождение Бродилки»

Автор: Ахсянова Наталья Юрьевна

Организация: МАОУ СОШ п. Сорум

Населенный пункт: Тюменская область, п. Сорум

Образование состоит в основном из того, что мы забыли.

Марк Твейн

Пролог

Я работаю учителем-логопедом в школе. Мои коллеги наверняка согласятся с тем, что увеличивается количество учеников с логопедическими проблемами. И самая большая трудность таких детей заключается в процессе коммуникации из-за неумения грамотно и связно выражать свои мысли, рассказывать и делиться эмоциями и впечатлениями. А для педагога самое сложное в работе с ними-сделать каждое занятие интересным, увлекательным и продуктивным. Ведь нам приходится иметь дело с особенными учениками, а значит, и работа с ними должна быть особенная. А вот как это сделать-вот вопрос?! Один случай помог мне найти на него ответ. И я могу поделиться своим педагогическим секретом, который мне однажды помог найти выход из сложившейся ситуации. А дело было так.

Глава I. Рождение Бродилки

Однажды я занималась с второклассником. Как обычно, я тогда придумала какие-то головоломки, синквейны. Все это мне казалось интересным, и я поймала себя на мысли, что просто наслаждаюсь процессом. И вот в этот-то самый миг мальчик и спрашивает: «А скоро занятие закончится?». Это было как гром среди ясного неба. Ему скучно?! Как же такое возможно?! Уже дома, немного остыв, я поняла: во-первых, ребенок имеет право знать, когда завершится занятие, для того чтобы приступить к другим, не менее важным для него делам; во-вторых, какие бы интересные задания вы ни предлагали ученику, и они могут надоесть. И вот тогда в моей памяти всплыла старая добрая настольная игра. Помните из детства? Большой лист картона, а на нем много всяких дорог и рисунков. Сюжеты, как правило, сказочные. Но кто сказал, что надо следовать истории, придуманной кем-то? И в другой раз, взяв простой лист бумаги, я прямо при ученике нарисовала свою картинку и сопроводила ее комментариями к заданиям, где время продвижения к финишу, зависело от того, как быстро и правильно ребенок справлялся с ними. Потом я показала это путешествие другому ученику и поняла, что это работает. Так в моей практике появилась игра-путешествие под названием «Бродилка». Но ребят много, а времени мало, да и фантазии уже не хватало. И тут меня буквально спас другой второклассник-Артем. На одном из занятий мальчик спросил: «А можно я сам нарисую путешествие? Я придумал интересную историю». И на следующую нашу встречу он мне принес картинку: «Вот это Земля, а на нее летит огромная комета. Вы мне даете примерно пять заданий. От кометы к Земле идут пять линий-траекторий. Как только я выполняю задание, комета смещается на одну траекторию. К концу занятия я спасу нашу планету от катастрофы!» Все, что я смогла сказать: «Ну, ты даешь!». С тех пор в течение нескольких недель Артем снабжал меня различными путешествиями. Эти путешествия не только играли роль какой-то завлекалочки, но и будили в ребенке воображение, заставляли его придумывать связный рассказ, объяснять свои действия, к тому же они еще и решали мои коррекционные задачи.

Глава II. Обучение с увлечением

Занятия с Артемом закончились, а с ними и путешествия. Самой рисовать их мне уже не хотелось, да и некогда было. А детям путешествия очень нравились. И тогда этой игрой пришлось заразить всех своих учеников. И секрет был не столько в сюжетах, сколько в моем твердом обещании, что это путешествие я проведу с Колей, Арсением, Машей и др., а они тебе передадут свое. Вскоре я начала использовать для изготовления путешествий наклейки. Причем детям я давала 6–8 маленьких наклеек без права выбора и просила их сочинить очередную историю.

Казалось бы: что нового может быть еще? Так и продолжим рисовать путешествия, а я стану носить их от одного к другому? Но нет, воображение детей не имеет границ. И из их фантазий родился новый вид путешествий-два в одном. Это когда ребенок рисует, проходит путешествие, выполняет какие-то ваши задания и при этом еще и повторяет нужную тему по другому предмету, как получилось с четвероклассником Кириллом. Начали заниматься, пробовала многое, в том числе и путешествия.

-Это же для маленьких, – таков был вердикт Кирилла. - Мне это неинтересно.

- Хорошо. Но, может, ты сделаешь парочку таких путешествий для малышей? У них что-то не хватает фантазии.

- А какая тема?

-Ну, одному мальчику из 3-го класса требуется повторить падежи, а девочке-местоимения.

- Ладно.

На следующее занятие Кирилл принес два путешествия на предложенные темы (Приложение рис. 4,5). Кирилл составил и написал вопросы на каждый шаг. Мало того, он сам же на них и ответил. Цель повторить эти темы перед контрольными работами была достигнута.

Эпилог

Но все течет и изменяется. С появлением в моем методическом арсенале диска от портала развивающих игр Мерсибо «Конструктор картинок» рисунки ушли в прошлое. Вместо них появилась уникальная база ярких и красочных дидактических пособий, легко и быстро создаваемых как мной, так и моими учениками в процессе нашей совместной работы (Приложение рис. 6,7). Так давно забытые игры помогают делать занятия не просто увлекательными, но и результативными, реализуя не только педагогические задачи учителя, но и удовлетворяя интересы и запросы учеников.

Данную игру и ее интерпретации до сих пор использую в своей работе с разными категориями детей и могу с уверенностью сказать, что она оказывает положительное воздействие как на их речевое развитие, так и развитие мышления, воображения, памяти, повышает работоспособность, вызывает интерес к занятиям. И самое ценное в том, что ребята включают свое воображение «по полной программе» и делают это не только для себя, но и для других.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

1. file0.docx.. 24,9 КБ
2. file1.PDF.. 437,1 КБ

Опубликовано: 27.04.2018