Профессиональная ориентация обучающихся с проблемами зрения на уроках математики, английского языка и во внеурочное время

Автор: Михайлис Ирина Николаевна

Организация: МБОУ С(К)ШИ № 39

Населенный пункт: г. Новосибирск

Автор: Писецкая Елена Александровна

Организация: МБОУ С(К)ШИ № 39

Населенный пункт: г. Новосибирск

В школе-интернате № 39 обучаются слабовидящие и слепые дети.  Данная группа обучающихся испытывает определенные трудности в процессе восприятия окружающего мира, в учебно-познавательной деятельности, у них наблюдается снижение двигательной и коммуникативной  активности и компетентности.

Тема выбора профессии является одной из самых актуальных в жизни человека. Она близка каждому обучающемуся, так как после окончания школы ему предстоит решить один из главных вопросов в своей жизни: «Кем быть?». Для людей же с проблемами зрения это не только важный, но и очень сложный вопрос в силу того, что незрячий и слабовидящий человек очень ограничен в этом выборе. Поэтому одной из актуальных задач школы-интерната является подготовка обучающихся к продолжению образования и выбору дальнейшего трудового пути.

Совместную работу по профориентации мы начали как классные руководители на параллели классов. Затем продолжили работу в данном направлении и на учебных занятиях по своим предметам, так как такая работа должна проводиться как во внеурочное время, так и во время уроков.

Ни для кого не секрет, что в наше время молодые люди не очень охотно идут работать в школу. Для коррекционной же школы это еще более актуальный вопрос. Поэтому работа по профессиональной ориентации обучающихся в нашей школе осуществляется по двум направлениям: 1) ориентация учащихся на те профессии, которые они могут освоить по состоянию здоровья; 2) ориентация учащихся на профессию учителя.

Знакомство с миром профессий на уроках английского языка и математики начинается в начальной школе. В среднем и старшем звене эта работа продолжается. Мы обсуждаем различные профессии, акцентируя внимание на тех профессиях, которые подходят нашим детям, говорим о том, какими чертами характера должны обладать люди той или иной профессии, об условиях работы.

На уроках английского языка и математики мы последовательно проводим работу, которая включает элементы профотбора, профконсультации и первичной профессиональной подготовки. Мы как учителя помогаем обучающимся выявить сущность своих интересов и возможностей и выступаем в роли профконсультантов.

Нельзя недооценивать роль иностранного языка как общеобразовательного предмета, служащего развитию личности, в том числе ее профессиональному становлению. Иностранный язык, призванный заложить основы иноязычного общения, помогает ориентировать школьников в огромном мире современных профессий, а также способствует формированию профессионально важных качеств личности.

Уроки английского языка имеют профессионально-педагогическую направленность, что является неотъемлемой частью всего учебно-воспитательного процесса. Владение иностранным языком служит одним из требований современного общества к молодым специалистам и выступает обязательным компонентом их профессиональной подготовки. Поэтому одной из целей обучения профессиональному ориентированию на уроках английского языка является формирование у обучающихся коммуникативных компетенций по использованию полученных знаний применительно к своей будущей профессии.

На уроках математики, в процессе изучения основного материала происходит знакомство обучающихся с миром профессий, в которых требуются знания данного предмета. Заинтересованность в математическом образовании и развитие профессиональных интересов – это две взаимообусловливающие друг друга стороны единого процесса познания. В решении задач профориентации средствами учебного предмета математики, выделяются два направления:

• Первое - это работа по профориентации через само содержание предмета, через тот материал, которым должен владеть каждый для продолжения своей трудовой деятельности.
• Второе – это работа по решению задач, имеющих определенное профориентационное содержание.

На уроках математики проводятся короткие беседы о профессии, которая упоминается  в условии задачи,  а также поясняется  роль и значения данного предмета в жизни и
деятельности людей данной профессии. Опыт  работы показывает, что подготовку к решению арифметических задач следует начинать с обогащения и расширения жизненного опыта учащихся, ориентировки их в окружающей действительности. Учеников необходимо ввести в ту жизненную ситуацию, в которой приходится считать, решать задачи, производить измерения (т.е. инсценировать задачу). После решения таких задач, которые мы «прожили» вместе, ребята самостоятельно составляют задачи, в условии которых присутствуют различные профессии и представляют их красочно и эмоционально.

В работе со слепыми обучающимися в этом нам помогают программы, которые с помощью механического голоса преобразовывают текст в речь. Их называют «Программы экранного доступа». Они читают весь текст, который вы видите на экране. А те вещи, которые вы делаете с помощью компьютерной мыши, можно делать, используя клавиатурные комбинации клавиш. Существует много таких программ, но самые популярные программы такого типа это программа Jaws и NVDA.

Помимо учебных занятий мы проводим в школе декады профориентации, ребята участвуют в конкурсах,  в Областном фестивале профессиональной ориентации среди обучающихся отдельных общеобразовательных организаций, осуществляющих образовательную деятельность по адаптированным основным общеобразовательным программам для детей с ограниченными возможностями здоровья, в областном конкурсе эссе «Моя будущая профессия», с обучающимися 9-х классов мы работаем по проекту «Навигатор»  (профориентационная работа на основе сетевого взаимодействия с образовательными организациями  города)

 

Полный текст статьи см. в приложении.

1. file0.docx.. 1,3 МБ

Опубликовано: 24.12.2023