Практика работы с одаренными детьми

Автор: Поздеева Ирина Евгеньевна

Организация: МБОУ СОШ №34 г.Тихорецка

Населенный пункт: Краснодарский край, г.Тихорецк

Аннотация.

В статье «практика работы с одарёнными детьми» рассматривается опыт обучения одаренных, как одна из основных образовательных задач в мире. Проведем анализ использования опыта педагогов других зарубежных стран и опыта работы с одарёнными детьми в образовательных организациях России. В статье описываются лучшие практики работы с одарёнными детьми. Представлены результаты апробации структуры базы видов внеучебных достижений и механизма формирования электронного портфолио в школах.

Современное российское общество нуждается в новых поколениях образованных людей, способных не только к интенсивному овладению знаниями, но и активному продуцированию новых. В связи с этим общеобразовательная школа призвана акцентировать своё внимание на решении задач выявления и развития интеллектуально-творческого и личностного потенциала способных и одаренных детей, создания условий для их успешной самореализации в настоящем и будущем.

Формы обучения одарённых детей

«Обучение одарённых в мире»– одна из важнейших образовательных задач. Направленность обучения на работу с одарёнными неизбежно ведёт к детализации содержания обучения, которое должно быть таким, чтобы в максимальном объёме обеспечить высокие познавательные потребности одарённых подростков и развивать их социальную компетентность. С целью обеспечения учебных потребностей одарённых детей в России выделилось несколько направлений в отборе организационных форм обучения одарённых детей:

- обучение школьников, добившихся значительных успехов в рамках обычного класса, но по индивидуальным программам;

- создание для одарённых детей специальных (профильных и др.) классов в структуре обычной школы;

- организация специальных (музыкальных, художественных) школ.

При разработке содержания обучения одарённых детей обращается внимание не только на его количественные (объём, время изучения материала), но и на качественные характеристики, на важность включения в содержание обучения одарённых детей программ и специальных занятий, где они могли бы обсуждать социальные и межличностные проблемы. Рассмотрим отдельные формы обучения, которые соответствуют этим позициям и реализуются в России.

 

Исследовательская деятельность одарённых детей

Проведённых анализ школ России показал, что практически во всех школах есть детские объединения («научные общества»), направленные на организацию исследовательской деятельности одарённых детей. Организуется обучение основам научно-исследовательской деятельности с обязательным представлением и защитой курсовых работ, участие в научно-практических конференциях и проектах различных уровней:

- научно-практические конференции для учащихся 1–11 классов;

-демонстрационные площадки проектно-исследовательских работ «Я познаю мир» (1–4 классы), «Эврика» (5–8 классы).

Практическая деятельность одарённых детей:

практики, практикумы, стажировки

Результаты исследовательской деятельности одарённых детей находят своё применение на практических занятиях различных видов:

- практика на базе химических факультетов (спецкурс «Химический практикум»);

- практика на базе биолого-почвенных факультетов (спецкурс «Биология»)

Объединения по интересам

Работа, направленная на выявление и развитие одарённости различных видов (художественно-эстетической, спортивной, практической и др.), организуется в объединениях по интересам, образовательных центрах, кружках, клубах, студиях, мастерских.

Сегодня школы, как правило, имеют планы работы с одаренными школьниками, а некоторые из них и собственные концепции развития таких детей. Изучение планов и отчетов школ производит впечатление благополучия в сфере организации специальной учебно-воспитательной работы по выявлению и развитию одаренных детей. Бесспорно, такая работа в системе общего среднего образования ведется и приносит результаты.

Опубликовано: 30.12.2023