ТЕХНОЛОГИЯ «ПОРТФОЛИО» КАК СПОСОБ ОЦЕНКИ ДОСТИЖЕНИЙ И ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ

Автор: Киселева Светлана Анатольевна

Организация: МБОУ СШ №18

Населенный пункт: Донецкая область, пгт. Троицко-Харцызск

 

В современном образовательном процессе существует множество проблем, но самая важная из них - это оценка достижений и образовательных результатов учащихся. Современные социальные условия, процесс обновления образовательных структур и их переход к режиму развивающего обучения вновь привлекают внимание ученых и педагогов к этой проблеме.

Невозможно организовать любую деятельность, в том числе образовательную и познавательную, без оценки, поскольку именно эта деятельность является показателем её эффективности. Согласно П. И. Подкасистому, оценка - это процесс, а оценивание - это результат.

Результаты процесса контроля являются основой для оценки успеваемости младшего школьника. В ходе этого процесса учитывается набор качественных и количественных показателей работы учащихся. Количественные показатели выражаются в баллах или процентах, а качественные имеют форму оценочных суждений, таких как "отлично", "хорошо", "удовлетворительно" и других. Каждому оценочному суждению присваивается определенный, заранее установленный балл (например, оценочное суждение "отлично" - это оценка в 5 баллов). Очень важно понимать и осознавать, что, по словам П.И. Конечно, оценка - это не число, полученное в результате измерений и вычислений, а значение, приписываемое суждению.

Однако, далеко не все учащиеся в начальной школе осознают, зачем им высокие баллы, ведь вступать во взрослую жизнь им ещё не скоро.

Воган Эстесом Бьюзеном была разработана технология «Портфолио», суть которой состоит в сборе, предоставлении, анализе, оценке и самооценке результатов учебной деятельности младших школьников, которые ученики могут увидеть сейчас, а не через время.

Поэтому учителя начальных классов сталкиваются с проблемой поиска путей и средств содействия развитию адекватной самооценки учащихся начальных классов на основе ориентации образовательного процесса на формирование личности, отвечающей потребностям общества, с использованием технологии "портфолио".

На базе муниципального бюджетного образовательного учреждения "Троицко-Харцызская средняя общеобразовательная школа № 18 г. Харцызска" в 3-4 классах был проведен эксперимент, целью которого было выяснить, применима ли технология "портфолио" в начальной школе как способ оценки достижений и образовательных результатов младших школьников улучшает личные, предметные и метапредметные результаты.

Для этого детей разделили на две идентичные группы: экспериментальную и контрольную.

В результате исследования участники экспериментальной группы стали охотнее выполнять задания на уроках, внеклассных мероприятиях, участвовать в конкурсах и олимпиадах школьного и международного формата, что повысило качество выполняемой работы, мотивацию и прилежание детей, а также повлияло на развитие личностных, предметных и метапредметные результаты, в отличие от контрольной группы, положительных изменений в которых практически не наблюдалось.

В процессе работы над оформлением "Портфолио" младшие школьники осуществляли контроль и самоконтроль своих учебных достижений.

Все эти усилия позволили значительно снизить уровень тревожности младших школьников в ситуациях "представления себя", "взаимоотношений с учителями" и "страха успеха".

Заметно повысилось осознанное отношение учащихся к целям обучения и к самой учебной деятельности, ярко проявились качества контрольно-оценочной самостоятельности младших школьников.

"Портфолио" дополняет основные инструменты контроля и оценки практического опыта, умений и знаний и позволяет учитывать не только уровень компетентности студента, но и уровень всесторонней самореализации.

"Портфолио" и самооценка младшего школьника тесно связаны друг с другом, поскольку "портфолио" - это целенаправленная коллекция работ младшего школьника, демонстрирующая его усилия, прогресс, достижения в одной или нескольких областях...". То есть, "Портфолио" - это систематическая оценка личностных, метапредметных и предметных результатов - реализуется в рамках накопительной системы, а также является одним из средств самооценки самого учащегося и инструментом фиксации его индивидуальных достижений.

Для того чтобы у младших школьников сформировалось правильное отношение к учебной деятельности, необходимо строить саму деятельность таким образом, чтобы у ребенка было адекватное представление о себе и своих возможностях, умение всесторонне и объективно оценивать особенности своей личности и деятельности.

Использование технологии "Портфолио", как средства в организации контрольно-оценочной деятельности учащихся начальной школы в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта в реальной педагогической практике, объясняется тем, что ее управление в начальных классах повлияет на:

- создание ситуации успеха для каждого младшего школьника;

- повышение самооценки и уверенности в себе;

- максимальное раскрытие индивидуальных способностей каждого ребенка;

- создание условий для его самореализации и самоактуализации в различных сферах школьной и общественной жизни;

- развитие познавательных интересов младших школьников и формирование готовности к самостоятельному усвоению новой для ребенка информации;

- формирование отношения к творческой деятельности и навыков творческой деятельности, развитие мотивации к дальнейшему творческому росту;

- формирование положительных морально-нравственных качеств личности;

- приобретение навыков саморефлексии, формирование умения анализировать собственные интересы, склонности, потребности и соотносить их с имеющимися возможностями;

- формирование жизненных идеалов, стимулирование стремления к самосовершенствованию.

Организация составления "Портфолио" в начальной школе может быть реализована только в том случае, если младшие школьники к этому подготовлены, то есть обладают необходимыми для этого навыками, умениями и желанием.

 

Список используемой литературы

 

1. Государственный образовательный стандарт начального общего образования Утвержден Приказом Министерства образования и науки Донецкой Народной Республики (от 07 августа 2020 г. № 119-НП) / – https:// https://drive.google.com/file/d/11IpyQeWcTaWmuLtaiM0BFLfeXAJReta7/view (дата обращения: 02.01.2024).
2. Грини, В., Келлаган Т. Оценка образовательных достижений на национальном уровне. / В. Грини, Т. Келлаган / — М.: Логос, 2011.
3. Инструментарий для оценки планируемых результатов освоения программы начального образования. – URL: http://standart.edu.ru/catalog.aspx?CatalogId=451
4. «Закон об образовании» Принят Постановлением Народного Совета 19 июня 2015 года (С изменениями, внесенными Законами от 04.03.2016 № 111-IНС, от 03.08.2018 № 249-IНС) URL: https://dnrsovet.su/zakon-dnr-ob-obrazovanii/(дата обращения: 02.01.2024).
5. Оценка достижения планируемых результатов в начальной школе. – URL: http://standart.edu.ru/catalog.aspx?CatalogId=450(дата обращения: 04.01.2024).
6. Рекомендации по организации системы внутренней накопительной оценки достижений учащихся. Портфолио. – URL: http://standart.edu.ru/catalog.aspx?CatalogId=449 (дата обращения: 06.01.2024).

Опубликовано: 09.01.2024