Функциональное пособие «Звучащая картина» как средство музыкального развития с элементами технологии М.Монтессори детей старшего дошкольного возраста

Автор: Гуляева Татьяна Анатольевна

Организация: ГБОУ ООШ №19 СП «Детский сад «Кораблик»

Населенный пункт: Самарская область, г. Новокуйбышевск

Музыкальное развитие ребёнка - основная цель музыкального воспитания в детском саду. Каждый педагог ищет новые методы и подходы для развития музыкально-сенсорных способностей и музыкального слуха своих воспитанников.

В своей работе я использую элементы педагогической технологии М.Монтессори. Уже с 3-х летнего возраста на «уроках тишины» малыши учатся внимательно прислушиваться к окружающим звукам, чтобы в дальнейшем их воспринимать уже осмысленно, уметь разделять и категоризировать. Взрослея, ребята экспериментируют со звуками (шумовыми и музыкальными), учатся различать их свойство, динамику, высоту, тембр, длительность, то есть осваивают музыкальный язык. Таким образом, происходит формирование музыкально-сенсорных способностей, что является фундаментом музыкальности. Очень важно на этом этапе заинтересовать ребят, создать игровую ситуацию, в которой, как известно, дошколята обучаются незаметно для них самих. А это предполагает наличие дидактических материалов, которые мотивируют ребёнка к деятельности и позволят глубже воспринимать музыкальные образы.

Своей педагогической находкой в развитии музыкального слуха воспитанников считаю авторское пособие «Звучащая картина». Это незавершённое изображение весеннего пейзажа с прикреплёнными липучками для дальнейшего наполнения картины. Картина нарисована на ватмане, помещена в рамку под прозрачный пластик.

Имеются также элементы весеннего пейзажа – ламинированные картинки с изображением солнца, сосулек, капели, ручейка, жаворонка, первоцветов с липучкой для крепления на картине.

Предлагаю ребятам «дорисовать» незаконченную картину, но не обычными красками, а музыкальными. Стоит лишь прислушаться к звукам весны! И дошколята с удовольствием включаются в «работу»! Выбор заданий – простор для творчества и мастерства музыкального руководителя, всё зависит от поставленных задач и возраста воспитанников.

Главный «дирижёр» весной - солнце. Чтобы оно появилось на картине, можно предложить ребятам прослушать в записи различные шумовые звуки (журчание ручейка, скрип двери, звон капели, карканье вороны и т.д.) и предложить назвать лишь те, что появляются с приходом весны. Кроме развития тембрового слуха, воспитанники закрепляют признаки времени года, активизируется словарь по теме. Можно предложить вспомнить и спеть знакомую песню про солнышко или угадать песенку по вступлению или мелодии, что, конечно же, развивает музыкальную память.

И вот Солнышко на картине! Снег на крыше от его тепла стал таять, и появились…..сосульки! Но у нас будут не обычные сосульки, а музыкальные! Размещать мы их будем соответственно ритмическому рисунку: долгий звук – длинная сосулька, короткий – короткая. Можно сначала прослушать определённый ритм и выложить его сосульками разной длины, а можно сначала составить свой ритм, а затем его воспроизвести, самому или с друзьями. Короткие сосульки – хлопки в ладоши, длинные – шлепки по коленям. Можно выбрать шумовые инструменты и сыграть на них. А может быть, чередование сосулек вам напомнило знакомую попевку или песенку? Молодцы! Угадали! Что может быть интереснее!

Если есть сосульки, должна быть и капель! Наши капельки разного цвета - голубые, синие, белые, и, конечно, они тоже музыкальные! Предлагаю с помощью музыкальных звуков искать одинаковые капельки - задаю тон на фортепиано или металлофоне, а ребёнок подбирает такой же звук по высоте на колокольчиках Монтессори.

Или на другом инструменте - диатоническом металлофоне, ксилофоне, детском пианино. Главное – чтобы инструмент был музыкальный, не шумовой! Одинаковые капельки нашли, разместили на картине. Как же это интересно, и к тому же развивает звуковысотный слух. А если угадывать, сколько звуков звучит одновременно, то и с гармоническим слухом будет всё в порядке! Одновременно играю на фортепиано 1, 2, или 3 звука, ребята крепят на картину соотвествующее количество капелек.

Дошколята очень любят различные эксперименты. Чтобы добавить следующий элемент на картину, предлагаю перелить воду из одного сосуда в другой. Какое весеннее явление напоминает этот звук? Конечно, ручеёк! А на каком музыкальном инструменте мы можем его изобразить? Конечно, на металлофоне, только приём звукоизвлечения не стаккато, глиссандо! Как интересно! Давайте все попробуем! А теперь прислушаемся: наш ручеёк по ровной дорожке бежит или куда-то вниз спускается? (играю быстро сначала на одном звуке, затем звукоряд вниз) Ребята должны определить направление движения мелодии. Правильно, наш ручеёк бежит куда-то вниз (размещаем на картине ручеёк). Далее можно вспомнить и спеть знакомую песню про ручеёк, поиграть в одноимённую игру.

Картина весны оживает, но чего-то на ней не хватает. Чего? Правильно, перелётных птиц. Какая же птица здесь поселится? Предлагаю угадать, прослушать фрагмент произведения («Песнь жаворонка» музыка П.Чайковского). Угадали, назвали композитора. Вот и жаворонок поселился на весенней картине.

Далее беседуем с ребятами о выразительных средствах музыки – как она рисует жаворонка? Какой приём, мелодический оборот, подражающий птичьему пению, использовал композитор?

Везде ли одинаково пел жаворонок, или настроение музыки менялось? Что могло случиться с жаворонком, почему он стал грустным? (ребята предлагают варианты) Затем определяем форму

музыкального произведения (трёхчастная). Выделяем одинаковые части (первая и третья), характеризуем их. Предлагаю ребятам украсить картину первоцветами, составить схему 3-х частной формы. Из картинок с изображением различных цветов (весенних, летних, осенних) необходимо выбрать именно первоцветы и разместить на картине в соответствии с 3-хчастной формой музыкального произведения. Конечно же, это крокусы и подснежники!

Если педагог ставит другие задачи, можно разместить на картину любую другую птицу. Например, с целью развития тембрового слуха детей можно предложить послушать в записи голоса перелётных и зимующих птиц, называя их. Можно после прослушивания вступления, мелодии или фрагмента знакомой песни (например, «Ласточка» музыка Е.Крылатова, слова И.Шаферана, «Скворцы прилетели» музыка И.Дунаевского, слова М.Матусовского и других) назвать песню, а затем спеть одному, ансамблем, хором. Можно устроить игровую танцевальную импровизацию. А размещая на картине первоцветы, можно составить форму любого другого музыкального инструментального произведения.

В процессе деятельности с функциональным пособием «Звучащая картина» решаются задачи не только музыкального развития детей. Активизируется словарь по теме «Весна», воспитываются навыки совместной деятельности, доброжелательное отношение к окружающим, формируется умение вступать в речевое взаимодействие, участвовать в коллективном разговоре, выражать свои мысли законченными фразами.

Данное пособие можно применять со всеми возрастными группами детского сада в соответствии с возрастными возможностями детей и требованиями программы. Пособие мобильно, оно может использоваться в самостоятельной музыкальной деятельности детей в группе.

 

Полный текст статьи см. приложение

1. file0.doc.. 12,1 МБ

Опубликовано: 10.01.2024