Формирование универсальных учебных действий через проектно- исследовательскую деятельность

Автор: Сандакова Валентина Михайловна

Организация: МАОУ СОШ №3

Населенный пункт: Свердловская область, г. Кировград

Если хочешь научить меня чему-то,
Позволь мне идти медленно…
Дай мне приглядеться…
Потрогать и подержать в руках
Послушать…
Понюхать…
И может быть попробовать на вкус…
О, сколько всего я смогу
Найти самостоятельно!

(английский педагог Анна Роговин «Хочу сделать сам»)

В соответствии с целевым разделом ФОП программа формирования универсальных учебных действий у обучающихся должна обеспечивать:

• развитие способности к саморазвитию и самосовершенствованию;
• формирование внутренней позиции личности, регулятивных, познавательных, коммуникативных УУД у обучающихся;
• формирование опыта применения УУД в жизненных ситуациях для решения задач общекультурного, личностного и познавательного развития обучающихся, готовности к решению практических задач;
• повышение эффективности усвоения знаний и учебных действий, формирования компетенций в предметных областях, учебно-исследовательской и проектной деятельности;
• формирование навыка участия в различных формах организации учебно-исследовательской и проектной деятельности, в том числе творческих конкурсах, олимпиадах, научных обществах, научно-практических конференциях, олимпиадах;
• овладение приемами учебного сотрудничества и социального взаимодействия со сверстниками, обучающимися младшего и старшего возраста и взрослыми в совместной учебно-исследовательской и проектной деятельности;
• формирование и развитие компетенций обучающихся в области использования ИКТ;
• на уровне общего пользования, включая владение ИКТ, поиском, анализом и передачей информации, презентацией выполненных работ, основами информационной безопасности, умением безопасного использования средств ИКТ и Интернет, формирование культуры пользования ИКТ;
• формирование знаний и навыков в области финансовой грамотности и устойчивого развития общества.

Я определила для себя одну из важных тем создания обучающей среды для развития универсальных учебных действий (УУД) младших школьников через проектно-исследовательскую деятельность. Методика проведения учебных исследований, учебных проектов, которую предлагает Александр Ильич Савенков, позволяет включить ребенка в собственный исследовательский поиск на любых предметных занятиях в ходе основного обучения. Данную методику широко можно использовать и во внеурочной работе.

 

Я, как и многие педагоги, хочу видеть своих учеников адаптированными к жизни, вовлечёнными в активную учебно-исследовательскую деятельность. Поэтому сосредотачиваю своё внимание на индивидуальных особенностях каждого ребёнка. Стараюсь строить свою деятельность так, чтобы она способствовала формированию конкурентоспособной личности, навыков поискового мышления, способностей к творческому труду, чтобы у детей были возможности реализовать себя. А проектно-исследовательская деятельность – это та среда, где каждый сможет себя проявить.

Известное выражение «Я не волшебник, я только учусь» очень хорошо подходит к моей работе. Но главное для меня – увлечь и “зажечь” детей, показать им значимость их деятельности и вселить уверенность в свои силы, а так же привлечь родителей к участию в школьных делах своего ребёнка. Я даю, им возможность сблизится со своими детьми, участвуя в проектно - исследовательской деятельности. Эта работа стала для некоторых родителей интересным и захватывающим делом. Они вместе с детьми делают фотоснимки, ходят на экскурсии, выполняют несложные исследования, помогают подобрать нужную информацию, готовят презентовать свою работу. Работы получаются очень интересные, ведь это общий интерес и совместный труд ребенка и родителей.

С первого класса я практикую коллективные, групповые, индивидуальные проекты на уроках и во внеурочной деятельности.

При работе над проектами формируются УУД во всех сферах:

-личностные (формирование интереса. Учебно-познавательной мотивации)

- регулятивные (планирование своих действий в соответствии с постановленной задачей, нахождение пути их решения, самооценка)

- познавательные (осуществлять поиск необходимой информации, осуществлять запись выбранной информации с помощью инструментов ИКТ, строить сообщения…)

- коммуникативные (договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, задавать вопросы )

Конечно, чем младше дети, тем более “облегчённый” вариант проектной деятельности им предлагается. Несложность проектов обеспечивает успех их выполнения. Силы ребёнка невелики - пусть невелики будут и его дела, но пусть это будут всё-таки полезные дела.

В 1 классе я учу выбирать тему проекта, определять, как ребёнок будет работать индивидуально или в группе. Вначале первоклассник способен работать только индивидуально.

На основе первого опыта ученикам было предложено заняться подготовкой заинтересовавших их проектов по теме «Мое любимое число», «Моя любимая буква», «Моя первая книга». При изучении темы «Алфавит» ребятам предлагала несложные, но очень интересные творческие задания:

• Сделай буквы из различных материалов.

• Напиши любой букве рисуночное письмо.

По окружающему миру по теме «Домашние любимцы» ребята рассказывали о своих домашних питомцах, используя фотографии из личного альбома, а также оформили выставку рисунков и аппликаций. Подготовили и защитили свой индивидуальный проект.

В коллективном проекте «Учимся выращивать растения» ребята рассказывали о том, как растет и развивается их растение. Эта работа приняла участие в Муниципальной защите творческих проектов « Ломоносовские чтения» среди младших школьников в номинации «Прикладная экология», используя фотографии растений. Так же составили справочник «Цветик- семицветик», куда поместили не только рисунки, но и интересные факты о своих растениях.

В первом классе все проекты носят творческий характер и дают каждому ребёнку возможность самовыражения, что само по себе очень ценно для повышения самооценки младшего школьника.

Рассказать всем о своей семье хочет каждый ребенок, поэтому предлагалось организовать представление «Моя семья – моя гордость», «Наши увлечения», на котором каждый ребенок выступил с кратким сообщением.

Предварительно мы наметили план работы, определили цель, задачи, ход работы, методы. Результат работы оказался просто замечательным. Ребята узнали друг о друге много нового, о членах их семей, их увлечениях, появились новые общие интересы.

Такая работа развивает в ребенке способность мыслить творчески и нестандартно, активизирует его личный потенциал.

Второй класс. Это благоприятный возраст для развития творческого мышления, воображения. Именно у второклассников наиболее эффективно осуществляется ориентирование в процессе обучения на воображение и мышление, развитие мануальных способностей. Ученик начинает осознавать себя творцом своей деятельности. По технологии ребята так же выполняют учебные проекты: «Сказка из пластилина», «В мире животных». «Моё увлечение - рисование», «Мое хобби - оригами» с мастер - классами.

Эти работы также участвуют в Муниципальном конкурсе защиты проектов и занимают призовые места.

Третий класс .Из года в год темы усложняются, становятся более объемными, работать одному становиться все труднее. Так возникает необходимость групповой работы над проектами. « Улицы нашего города», «Профессии наших родителей». Чтобы подготовиться к занятию, ребятам необходимо немало потрудиться. Исторический материал, которым они делятся, ученики вместе с родными ищут в разных источниках: книгах, газетах, интернете. Очень помогают им походы в библиотеки, краеведческий музей, музеи градообразующих предприятий. Ребята узнают много полезного: почему улицам дают такие имена, чем знамениты люди, в честь которых названы улицы нашего города, какие есть памятники и мемориальные доски. Получают много полезной и интересной информации о нашем родном городе Кировграде.

Приведу фрагмент занятия: «Без чего не может прожить человек?», с этого вопроса началось занятие в классе. Ответы детей были разные: без воды, воздуха, семьи.… И постепенно пришли к одной мысли, что человеку трудно прожить и без его малой родины, которая начинается с той улицы, на которой мы живем.

Знания, полученные во время работы над проектами, помогли формированию патриотических чувств у школьников. Родители убедились в том, насколько актуальна тема изучения родного города. Проект заинтересовал детей и взрослых, сплотил родителей и детей в воспитании будущих граждан своего города и страны, что актуально не только в год семьи, но и во все времена. Все этапы проекта прошли через разные виды деятельности. Использовался развивающий, дифференцированный подход к каждому ребёнку.

Ученики выполняют не только интеллектуальные, но и творческие индивидуальные проекты: «Новогодняя игрушка», «Поделки из природного материала», «Подарок маме». Ролевые проекты (литературное чтение, технология, ИЗО, музыка): « Два мороза», «Про Федота Стрельца» решают задачи развития артистических и артикуляционных способностей учащихся через создание сценических образов.

Ребята также принимают активное участие и в проведении различных опытов и исследований.

Так, например, в 4классе, после исследования различных продуктов питания в ярких красочных обертках на наличие в них вредных пищевых добавок Тема заинтересовала мою ученицу. Она выполнила исследовательскую работу по теме «Красивая этикетка, но невкусная конфетка», выяснила, во всех ли любимых детьми начальной школы лакомствах содержатся вредные пищевые добавки. С данной работой она выступила перед учениками начальной школы.

Коллективный проект «Пословица не даром молвится.»

В работе ученики пополнили активный словарный запас пословицами и поговорками, уточнили значения некоторых из них; развили творческие способности, чувство ответственности за порученное дело; научились самостоятельно искать необходимую информацию с использованием различных источников, работать в группах, обмениваться информацией, поддерживать разговор, уметь выражать свою точку зрения и обосновывать ее; анализировать и оценивать собственные творческие и деловые возможности.

Таким образом формирование УУД через проектную деятельность позволило:

• обеспечить учащимся возможность самостоятельно осуществлять деятельность учения, ставить учебные цели, искать и использовать необходимые средства и способы их достижения, уметь контролировать и оценивать учебную деятельность и ее результаты;
• создать условия развития личности и ее самореализации на основе «умения учиться» и сотрудничать со взрослыми и сверстниками. Умение учиться во взрослой жизни обеспечивает личности готовность к непрерывному образованию, высокую социальную и профессиональную мобильность;
• обеспечить успешное усвоение знаний, умений и навыков, формирование картины мира, компетентностей в любой предметной области познания.

 

1. file0.ppt.. 15,9 МБ

Опубликовано: 10.03.2024