Практика педагогического наставничества

Автор: Зимина Елена Викторовна

Организация: МКОУ «СОШ ст. Приближной» Прохладненского м. р-на КБР

Населенный пункт: КБР, Прохладненский р-н, ст-ца Приближная

	ФОТОГРАФИЯ 4*6 см	Информационная карта участника   Зимина Елена Викторовна (Фамилия, имя, отчество)
1. Общие сведения
Практика педагогического наставничества
Муниципальное образование			Прохладненского муниципального района КБР
Населенный пункт			станица Приближная
Дата рождения (день, месяц, год)			19.05.1979
Место рождения			Ст. Приближная, КБР
2. Работа
Место работы (наименование образовательной организации в соответствии с Уставом)			МКОУ «СОШ ст. Приближной» Прохладненского муниципального района КБР
Занимаемая должность (наименование в соответствии с записьюв трудовой книжке)			Учитель начальных классов
Преподаваемые предметы			Русский язык, литературное чтение, математика, окружающий мир, технология, ИЗО, игры народов России.
Классное руководство в настоящее время, в каком классе			3 классе
Общий трудовой стаж (полных лет на момент заполнения инфокарты)			19 лет
Общий педагогический стаж (полных лет на момент заполнения инфокарты)			13 лет
Квалификационная категория (если она имеется), дата установления квалификационной категории			нет
Аттестационная категория			СЗД
Участие в разработке и реализации муниципальных, региональных, федеральных, международных образовательных программ и проектов (с указанием статуса участия)			-
Почетные звания и награды (наименования и даты получения в соответствии с записями в трудовой книжке)			нет
3. Образование
Название и год окончания Организации профессионального образования			Высшее: г. Москва НАЧО УВПО СГА степень Бакалавра Психологии по направлению «Психология», 14.07.2010 г. Среднее специальное: Педагогический колледж Кабардино-Балкарского государственного университета, 28.06.1996 г.
Специальность, квалификация по диплому			Высшее: специализация: психология труда и организационная психология. Среднее специальное: квалификация: учитель начальных классов, по специальности: преподавание в начальных классах.
Дополнительное профессиональное образование за последние три года (наименования дополнительных профессиональных программ, места и сроки их освоения)			ОДО ООО «Издательство «Учитель» по программе «Педагогика и методика преподавания географии», квалификация: учитель географии, 30.09.2021 г. ОДО ООО «Издательство «Учитель» по программе «Педагогика и методика преподавания истории и обществознания», квалификация: учитель истории и обществознания, 30.09.2021 г.
4. Контакты
Мобильный телефон			8967 411 99 79
Адрес сайта образовательной организации в сети «Интернет»			https://priblizhnaya.kbr.eduru.ru/
Адреса в сети «Интернет» (сайт, блог, страницы в социальных сетях и т.д.), гдеможно познакомиться с участником и публикуемыми им материалами			https://nsportal.ru/zimina-e-v
5. Описание практики наставничества «Лучшая практика наставничества»
ФИО наставляемого			Кадырова Полина Евгеньевна, учитель начальных классов
Какие локальные акты регулируют наставничество в Вашей образовательной организации и помогают Вам в работе?			Положение о наставничестве, План работы с наставляемым
Стаж наставнической деятельности			1,5 года
Количество подготовленных молодых педагогов			-
Какие задачи Вы ставите перед собой как наставник?			Цель: создание условий для работы и профессионального роста молодого специалиста, способствующих снижению проблем адаптации и успешному вхождению в профессиональную деятельность молодого педагога. Задачи: - обеспечить полноценную адаптацию молодого специалиста в коллективе, в процессе адаптации поддержать педагога эмоционально, укрепить веру педагога в себя; - использовать эффективные формы повышения профессиональной компетентности и профессионального мастерства молодого специалиста, обеспечить информационное пространство для самостоятельного овладения профессиональными знаниями; - привить молодому специалисту интерес к педагогической деятельности; - адаптировать молодого педагога к корпоративной культуре, приобщить к лучшим традициям коллектива общеобразовательной организации, правилам поведения в образовательном учреждении, сознательному и творческому отношению к выполнению своих должностных обязанностей; - совместно планировать работу с молодым педагогом по включению его в профессиональную деятельность.
Какие механизмы и инструменты Вы используете при реализации наставничества?			организация для молодого специалиста мастер-классов; · консультации с привлечением учителей с большим стажем и опытом работы (высшей и первой категорий); · вовлечение в работу методического объединения учителей начальных классов; · накопление базовой информации и разработок в соответствии с темой работы школы; · подготовка к выступлению с сообщениями, презентациями методических разработок; · посещение уроков; · знакомство с новинками методической литературы.
Перечислите ключевые факторы Вашего успеха как наставника			- Склонность к сбору, анализу информации, к рефлексии. Умение наблюдать за людьми, собирать о них информацию, анализировать ее, а также делать правильные выводы, которые в дальнейшем повлияют на улучшение качества самой работы; - стараюсь быть объективной, умею избавляться от субъективного отношения к окружающим, не перекладываю свое отношение к руководству, коллегам, умею конструктивно критиковать за совершенные ошибки, при этом, не оскорбляя и не умаляя достоинств молодого коллеги; - не боюсь возможной конкуренции со стороны подрастающего поколения; - умение выстраивать отношения, слушать и слышать, уважать и прислушиваться к мнению молодого специалиста; - способность мотивировать других.
Какие ключевые компетенции необходимы наставнику?			эмоциональный интеллект, коммуникативная компетенция, педагогический такт, готовность к сотрудничеству, креативность, способность решать нестандартные задачи.
Обучение для наставников			Пройдены дистанционные курсы на платформе УниверситетПедагогики.РФ «Наставничество в школьном образовании: культура, идеи, технологии. Ключевые мероприятия Минпросвещения в рамках Года педагога и наставника»)

 

Описание системы работы педагога-наставника

МКОУ «СОШ ст. Приближной» Е.В. Зиминой

 

Сегодня, в эпоху реформы системы образования, вопрос о работе в школах молодых специалистов поднимается на разных уровнях. По-прежнему существует проблема и того, как привлечь в школу грамотных молодых специалистов, и того, как удержать их там.

Работа с молодыми специалистами традиционно является одной из самых важных составляющих деятельности методической работы в школе. Она посвящена анализу наиболее типичных затруднений учебного, дидактического характера, которые испытывают начинающие учителя в своей преподавательской деятельности.

Известно, что окончание вуза, получение диплома не означает, что начинающий педагог уже является профессионалом. Ему предстоит определенный путь профессионального становления, первоначальной частью которого является период адаптации - "вживания" в профессию. Наибольшие трудности в адаптации и выработке собственной системы преподавания молодые учителя испытывают на двух этапах своего профессионального развития:

на предварительной фазе (1 год работы)

и на фазе вхождения в профессию (2-3 года работы).

Особенностью труда начинающих педагогов является то, что они с первого дня работы имеют те же самые обязанности и несут ту же ответственность, что и учителя с многолетним стажем, а обучающиеся, родители, коллеги ожидают от них столь же безупречного профессионализма.

Те преподаватели, которые в первый год своей работы не получили должного внимания от коллег и администрации, чувствуют себя брошенными на произвол судьбы, от столкновения с реальностью испытывают шок, боится собственной несостоятельности во взаимодействии с учениками, их родителями и опытными коллегами, постоянно волнуется, что что-нибудь не успеет, упустит, забудет. Зачастую тревожность превращается в устойчивую личностную черту, страх становится привычным состоянием. Такой учитель не способен ни на какое творчество, ни на какие инновации. И, как показывает действительность, даже при достаточно высоком уровне готовности к педагогической деятельности личностная и профессиональная адаптация молодого учителя может протекать длительно и сложно, а чтобы этого не произошло, молодым учителям нужно целенаправленно помогать.

Я знаю, что для молодого специалиста вхождение в новую деятельность сопровождается высоким эмоциональным напряжением, требующим мобилизации всех внутренних ресурсов. Мой начинающийся опыт работы с молодым специалистом показывает, что наибольшие сложности у молодых учителей вызывают вопросы дисциплины и порядка на уроке, методические аспекты урока, оформление школьной документации, организация взаимодействия с родителями школьников, осуществление классного руководства. Я пришла к выводу, что проблемы возникают в связи с тем, что молодой специалист в начале своей работы имеет достаточные знания, но недостаточные умения, так как у него ещё не сформированы профессионально значимые качества. Поэтому оказание методической помощи молодым специалистам традиционно является одной из самой важной составляющей работы школы.

Свою работу с молодым специалистом я выстроила в три этапа:

· На первом этапе – адаптационном определила круг обязанностей и полномочий молодого специалиста, а также выявила недостатки в его умениях и навыках, чтобы выработать программу адаптации. Практика организации помощи молодым специалистам показывает, что без диагностики нельзя оптимально управлять какими бы то ни было педагогическими процессами. Смысл диагностирования состоит в том, чтобы получить реальную и по возможности наглядную картину действительности. Диагностический подход позволяет:

• точно учесть потребности педагога по всем направлениям развития педагогического мастерства;
• объективно оценить промежуточные и конечные результаты;
• определить перспективы создания наиболее благоприятных условий для развития творческой деятельности;
• наметить программу роста педагогического мастерства молодого специалиста;
• учесть при организации методической работы не только проблему взаимопомощи в овладении профессиональными знаниями, но и аспекты психологической совместимости;
• обеспечить тесную взаимосвязь методической работы с повышением общего культурного уровня молодых педагогов;
• обеспечить оптимальное планирование методической работы.

Диагностирование выявляет возможности молодого специалиста и позволяет оценить результаты обучения, которое он получил в сравнении с требованиями, предъявляемыми к современному педагогу.

Я предложила молодому учителю заполнить различные анкеты:

«Анкета для молодых учителей»,

«Анкета молодого специалиста»,

«Анкета для изучения спроса и потребностей учителя»,

«Анкета для выявления способности учителя к саморазвитию» (Приложение 1).

На втором этапе – основном (проектировочном) разрабатываю и реализую программу адаптации, осуществляю корректировку профессиональных умений молодого учителя, разрабатываю индивидуальный план его профессионального становления и развития, помогаю выстроить ему собственную программу самосовершенствования. В качестве рекомендации предлагаю два варианта плана работы с молодым специалистом:

«План работы» и

«План профессионального становления молодого специалиста» (Приложение 2).

На третьем этапе – контрольно-оценочном проверю уровень профессиональной компетентности молодого педагога, определю степень его готовности к выполнению своих функциональных обязанностей (Приложение 3. «Мониторинг профессиональных компетенций и организационных ресурсов учителя», «Комплекс анкет для мониторинга профессиональной социализации молодых специалистов»).

Наиболее эффективными формами работы с молодыми специалистами для меня стали:

• организация для молодого специалиста мастер-классов;
• консультации с привлечением учителей с большим педагогическим стажем работы;
• вовлечение в работу методического объединения учителей начальных классов;
• ознакомление с опытом других учителей, внедрение передового педагогического опыта;
• накопление базовой информации и разработок в соответствии с темой работы школы;
• подготовка к выступлению с сообщениями, презентациями методических разработок;
• посещение уроков;
• мониторинг адаптации молодого специалиста;
• знакомство с новинками методической литературы;
• организация творческого отчёта молодого специалиста.

На каждый учебный год я буду составлять план работы (4 года), в котором рассматриваются актуальные тематики, помогающие молодому специалисту в профессиональной адаптации. Таким образом, наставник и молодой специалист общаются на протяжении сравнительно долгого времени, становятся полезными друг другу. В конце учебного года будет составлена аналитическая справка, в которой будет проделан анализ всей проделанной работы, указаны недочеты, рассмотрены причины их возникновения и определены основные направления работы на каждый следующий учебный год.

Моя задача как наставника – помочь молодому учителю реализовать себя, развить личностные качества, коммуникативные и управленческие умения.

Беседуя с наставляемым, стремлюсь:

- выявить трудности, проблемы в работе молодого специалиста и пути их решения;

- проследить достижения молодого педагога по самообразованию;

- выявить степень участия молодого педагога в реализации единой методической темы школы.

Мою деятельность, как наставника регламентирует «Положение о наставничестве», которое имеется в нашем общеобразовательном учреждении:

- «Положение о наставничестве»,

- «Рекомендации по организации наставничества»,

- «Памятка для наставника»,

- «Требования к профессиональной компетентности наставника». (Приложение 4).

Опытом своей работы я, как наставник молодого специалиста, планирую делится на школьном методическом объединении учителей начальных классов. Провожу мастер-классы, даю открытые уроки и внеклассные мероприятия, запланированы мероприятия и уроки для совместного проведения с молодым специалистом:

• март 2023 г. внеклассное мероприятие «Литературная гостиная» (1, 3 класс) по теме «Весна».
• С 26 по 31 марта цикл внеклассных мероприятий в рамках Неделя детской книги.

На мини-сайте разместила «Рекомендации по организации наставничества», «Памятку для молодых специалистов», «Памятку для наставников».

Как педагог-наставник я способствую раскрытию профессионального потенциала молодого специалиста, привлекаю его к участию в общественной жизни коллектива, формирую у него общественно значимые интересы, содействую развитию общекультурного и профессионального кругозора, его творческих способностей и профессионального мастерства. Воспитываю в нем потребность в самообразовании и повышении квалификации, стремление к овладению инновационными технологиями обучения и воспитания.

Когда молодой учитель приступает к профессиональной деятельности, он, конечно же, нуждается в поддержке, поэтому я обращаю внимание молодого специалиста на:

• требования к организации учебного процесса;
• требования к ведению школьной документации;
• формы и методы организации внеурочной деятельности, досуга обучающихся;
• использование в педагогической деятельности ИКТ-технологий.

В мои обязанности как наставника входит обеспечение поддержки молодого педагога:

• разработки программы собственного профессионального роста;
• выбора приоритетной методической темы для самообразования;
• подготовки к первичному повышению квалификации;
• освоения инновационных технологий;
• подготовки к предстоящей аттестации на подтверждение/ повышение разряда;
• практического и теоретического освоения основ педагогической деятельности (подготовка, проведение и анализ урока; формы, методы и приемы обучения; основы управления уроком и др.).

Я познакомила молодого специалиста с порядком составления портфолио, а молодой специалист его наполняет методическими разработками, сценариями, дидактическими материалами, педагогическими находками, достижениями, анкетами с отзывами на проведенные уроки и т.д. (Приложение 5.) Таким образом, активное участие в работе школы при поддержке наставника помогает молодому педагогу закрепить и сохранить свое положение в школе, способствует повышению профессионального уровня и развитию личностных качеств. Важным стимулирующим средством роста профессионализма и творчества для молодого специалиста будут является ежегодные: творческие отчеты, участие в муниципальных, региональных и федеральных конкурсах профессионального мастерства, выставках, презентациях, проектов по самообразованию, в конкурсах методических разработок.

Первые результаты – наставляемая Кадырова Полина Евгеньевна легко прошла адаптационный период, без психологических проблем и барьеров. Она достигла личностных успехов в профессиональном росте, принимает активное участие в работе школьного методического объединения учителей начальных классов, дала открытое внеклассное мероприятие, участвует в общественной жизни школы.

Таким образом, каждая форма работы с молодыми специалистами оказывает влияние на достижение тех или иных целей. Качественно организованная система работы с молодыми кадрами, приоритет добрых традиций, опирающихся на созидательную деятельность педагогов, проекты самообразовательной деятельности, стремление повысить свои общекультурные знания способствуют мобильному росту педагога. Система непрерывного профессионального развития помогает достижению молодым педагогом желаемого профессионально статуса и признания в коллективе, среди обучающихся и их родителей, большей уверенности в себе, влияет на профессиональную карьеру, позволяет достичь максимального удовлетворения в педагогической профессии.

Наставничество - это шаг вперёд к развитию профессиональных компетентностей не только молодого специалиста, но и педагога – наставника. Оно заставляет его соответствовать современным требованиям, ориентироваться в новых педагогических технологиях, владеть нормативно-правовой базой. Чтобы научить молодого специалиста быть настоящим учителем педагог-наставник должен сам им быть. И действительно, как говорил Сенека, - «Уча других – учись сам!»

 

 

План работы

педагога - наставника,

учителя начальных классов Зиминой Елены Викторовны

2022-2024гг

Цель: создание организационно - методических условий для успешной адаптации молодого специалиста в условиях современной школы.

Задачи:

• помочь адаптироваться молодому учителю в коллективе;
• определить уровень профессиональной подготовки;
• выявить затруднения в педагогической практике и оказать методическую помощь;
• создать условия для развития профессиональных навыков молодого педагога, в том числе навыков применения различных средств, форм обучения и воспитания, психологии общения со школьниками и их родителями;
• развивать потребности у молодого педагога к самообразованию и профессиональному самосовершенствованию.

Ожидаемые результаты:

• успешная адаптация начинающего педагога в учреждении;
• активизация практических, индивидуальных, самостоятельных навыков преподавания;
• повышение профессиональной компетентности молодого педагога в вопросах педагогики и психологии;
• обеспечение непрерывного совершенствования качества преподавания;
• совершенствование методов работы по развитию творческой и самостоятельной деятельности обучающихся;
• использование в работе начинающих педагогов инновационных педагогических технологий.

План реализации проекта на один год

Планируемые мероприятия	Срок исполнения
Знакомство молодого специалиста с традициями школы, правилами внутреннего распорядка, уставом, Заполнение анкеты на выявление потребностей молодого специалиста, Беседа-практикум по вопросам планирования и организации самообразования. Заполнение и ведение документации: Папки классного руководителя, Папки по самообразованию.	Cентябрь
Посещение молодым специалистом уроков учителя - наставника. Самоанализ урока наставником.	Октябрь
Посещение уроков молодого учителя с целью знакомства с работой, выявления затруднений, оказания методической помощи, Методические разработки: требования к анализу урока и деятельности учителя на уроке. Типы, виды, формы урока. Методика организации и проведения классных часов, внеурочных мероприятий и утренников.	Ноябрь
Посещение уроков молодого учителя, подготовленные с учетом реализации ФГОС с целью знакомства с работой, выявления затруднений, оказания методической помощи, Написание отчета по ведению воспитательной работе за I полугодие учебного года.	Декабрь
Посещение уроков молодого учителя с целью выявления затруднений, оказания методической помощи, Анализ педагогических ситуаций. Общая схема анализа причин конфликтных ситуаций, Беседа "Использование современных образовательных технологий в учебном процессе".	Январь
Посещение уроков, мероприятий, классных часов опытных учителей школы, Оказание помощи в работе по самообразованию, Подготовка к совместному мероприятию «Литературная гостиная».	Февраль
Современные образовательные технологии, их использование в учебном процессе, Беседа: виды контроля, их рациональное использование на различных этапах изучения программного материала, Проведение совместного мероприятия, анализ. Участие в Неделе детской книги.	Март
Трудная ситуация на занятии и ваш выход из неё. Анализ педагогических ситуаций. Участие молодого специалиста в заседании ШМО (выступление по теме самообразования).	Апрель
Анкетирование: Профессиональные затруднения. Степень комфортности нахождения в коллективе, Анализ процесса адаптации молодого специалиста: индивидуальное собеседование по выявлению сильных и слабых сторон в подготовке молодого специалиста к педагогической деятельности, выявление склонностей и личных интересов.	Май

 

Полный текст статьи см. приложение
 

1. file0.docx.. 556,0 КБ
2. file1.pptx.. 10,3 МБ

Опубликовано: 11.03.2024