Педагогическая технология «Сторителлинг» как фактор развития лидеров завтрашнего дня

Автор: Засыпкина Наталья Васильевна

Организация: МБДОУ «ДС № 370 г. Челябинска»

Населенный пункт: г. Челябинск

Автор: Иутина Лариса Сафаровна

Организация: МБДОУ «ДС № 370 г. Челябинска»

Населенный пункт: г. Челябинска

Автор: Пояркова Елена Сергеевна

Организация: МБДОУ «ДС № 370 г. Челябинска»

Населенный пункт: г. Челябинск

Автор: Засыпкина Светлана Евгеньевна

Организация: МБДОУ «ДС № 370 г. Челябинска»

Населенный пункт: г. Челябинск

На современном этапе развития в образовательных процессах происходят изменения: усложняется содержание образования, акцентируется внимание педагогов дошкольного и школьного образования на развитие творческих и интеллектуальных способностей детей, коррекции эмоционально-волевой и двигательной сфер; на смену традиционным методам приходят активные методы обучения и воспитания, которые направлены на активизацию познавательного развития ребенка. В изменяющихся условиях педагогу необходимо уметь ориентироваться в широком спектре современных технологий и в многообразии интегративных подходов к развитию детей.

В соответствии с ФГОС нам необходимо создавать условия для развития детей, учитывая их возрастные и индивидуальные особенности развития способностей и творческого потенциала каждого ребенка, как субъекта отношений в условиях реализации ФГОС ДО, которые соответствуют целям и требованиям дошкольного образования.

Одной из новых форм организации образовательной деятельности, которая охватывает образовательные области познавательное и речевое в соответствии с ФГОС ДО и способствует достижению поставленных целей путем объединения совместных усилий, является сторителлинг.

Слово «сторителлинг» в переводе с английского звучит как «рассказывание историй, способ передачи информации и нахождение смыслов через рассказывание историй». Как метод сторителлинг был впервые испытан руководителем крупной международной компании Armstrong International Дэвидом Армстронгом. Дэвид Армстронг разработал и впоследствии описал в собственной книге концепцию "менеджмента через истории" - сторителлинга.

В настоящее время, мы активно используем инновационные технологии, поэтому основная задача педагогов дошкольного учреждения – выбор методов и форм организации работы с воспитанниками, инновационных педагогических технологий, которые соответствуют поставленной цели развития личности.

Позиция ребёнка в воспитательно - образовательном процессе, отношение к ребёнку со стороны взрослых являются важной стороной в педагогической технологии. Педагог в общении с детьми придерживается положения: «Не рядом, не над ним, а вместе!». Целью является - содействие становлению ребёнка как личности.

Ни для кого не секрет, что одной из самых острых проблем в современном образовании, является развитие речи. В своей педагогической копилке мы имеем много разнообразных средств - игры, картины и т.д. Однако приходится сталкиваться с трудностями у детей, когда надо, составить рассказ или сказку, придумать окончание истории. У детей не очень хорошо развито воображение, поэтому они затрудняются при составлении различного рода рассказов (по картине, по серии картин, из опыта, на заданную тему и т. д.)

Конечно, каждый из нас замечал, что дети внимательно слушают педагога, когда он рассказывает рассказ или сказку своими словами, а не читает их в книге. Детей больше привлекают импровизированные истории. Только стоит произнести фразу: «Однажды со мной произошёл такой случай…», или «Хочу вам рассказать, как когда-то я….», и это сразу же привлекает внимание детей.

Сочиняя, дети «проживают» истории, у них появляется способность мысленно действовать в воображаемых обстоятельствах. Каждый ребёнок рассказывает свои истории, опираясь на свой жизненный опыт, наделяя героев историй своими эмоциями, страхами, мечтами и чувствами. Играя в «Кубики историй», формируем способ передачи опыта в процессе обучения и воспитания детей. Их сочинять не только полезно, но и очень увлекательно.

У наших детей недостаточно развиты коммуникативные способности, ребятам трудно придумать развитие определенных событий, даже с опорой на кубики. И поэтому мы начали составлять истории вместе с детьми. Например, первый кубик бросает ребёнок, а следующий - педагог, и т. д. У нас появилась возможность корректировать сюжетную линию в нужном направлении. Уже после нескольких игр они составляли небольшие истории, и объединяли картинки в сюжетную линию: как начинать и заканчивать повествование. Чем больше мы применяем эту технологию, тем больше она нас захватывает.

Теперь «Сторителлинг» мы используем во всех видах деятельности. Например, на продуктивные виды деятельности к ребятам приходят разные герои, которым мы даём имена, герои наделяются чувствами, чтобы ребёнок им сопереживал, а также, придумывают действия, которые он выполнит, а мы, тем самым, решаем программные задачи.

Театрализованную деятельность мы практикуем для визуализации историй, это позволяет более разнообразить «сторителлинг», дополняя его игрушками, декорациями или куклами.

В настоящий момент наши воспитанники сами сочиняют истории, подбирают жанр рассказа (детектив или смешная история, фантастика), выбирают главного героя и сюжет.

Используя, педагогическую технологию, мы формируем у воспитанников такие софт навыки, как:

• Коммуникабельность – при этом ребёнок очень легко общается со своими сверстниками и взрослыми.
• Критическое мышление – когда у ребёнка есть своё собственное мнение, а не «потому, что так надо».
• Логическое мышление.
• Эмоциональный интеллект.
• Креативность, творческий подход к учебе и жизни.
• Творческий подход к учебе и жизни, креативность.
• Умение себя занять и развиваться самостоятельно.
• Грамотная и правильная и речь.
• Умение работать в команде.

Технологию «Сторителлинг» мы применяем в работе с родителями, при этом они становятся режиссёрами собственных историй.

Таким образом, поиск новых методов и технологий помогает повысить уровень вовлеченности детей в образовательную работу, что в дальнейшем будет гарантировать его успешное обучение.

Опубликовано: 12.03.2024