Как я была учителем (страницы рукописи «Мои открытые уроки»)
Автор: Дуюнова Марина Владимировна
Организация: МКОУ «Винновская ООШ»
Населенный пункт: Астраханская область, п.Винный
В основе любого школьного урока две составляющие. Первая – то, что можно повторить. Это методы, приемы, способы, технологии. Этому можно научить и научиться. Об этом первая часть моей рукописи. Вторая составляющая урока– живая ткань, и ткется она личностью учителя. Научиться этому нельзя, потому что личности разные. Но почувствовать и «взять на вооружение» можно. Так рождается стиль.
Ведь смогла же понять моя маленькая пятиклассница, написавшая рассказ «Как мы полюбили Ольгу Юрьевну», ставший победителем всероссийского конкурса сочинений, что суть педагогики в том и заключается, что за строгостью всегда должны стоять бесконечная любовь к детям и честность. Именно так: строгость, любовь, честность. Об этом вторая часть рукописи «Мои открытые уроки».
Ситуация первая. Урок подождет, надо разобраться.
- Подчеркните грамматические основы предложений и через минуту назовите те предложения, которые являются односоставными.
А у отличника Р. нет карандаша. Но времени мало. Всего минута! Он берет из рук соседки по парте простой карандашик и углубляется в работу. На лице девочки сначала удивление, потом терпеливое ожидание. В классе тишина. Редкий фильм смотрю с таким увлечением: что же будет дальше? Всё! Ответ готов. Рука отличника поднята вверх, другой рукой он бросил карандаш. Девочка берет карандаш и начинает подчеркивать, лицо у нее сосредоточенное, умное, красивое. Вспомнилось, что он хочет стать хирургом. Вот ещё рука – Вика закончила работу. Ещё поднятая рука… Да подождите вы с односоставными предложениями. У нас беда.
- Ребята, послушайте, что произошло за эту минуту (описываю ситуацию с карандашом). Хочу, чтоб вы знали, что такое качество называется эгоизмом, а поступок – подлостью. Знаю, что многие назовут это по-другому: предприимчивость, лидерство, умение вертеться… Я называю это подлостью. А теперь возвращаемся к односоставным предложениям.
На этом уроке ни разу не спрошу Р. Со следующего урока все будет, как обычно. Умные поймут, подумают. Другие в другой раз поймут или никогда.
Думаете, жестоко? Травмируется психика, психологически неправильно?
Прошло 11 лет. Р. стал врачом. Каждый год привозит мне букет моих любимых желтых роз.
Ситуация вторая. Никаких разборок: идет урок.
Классный руководитель пятиклассников пытается разобраться в межличностном конфликте. Оля плачет навзрыд, потому что ее больно толкнул Даниель, которого она назвала дураком за то, что он помял ее тетрадь, а этой тетрадью Оля ударила его, так как он ее толкнул, потому что она первая…
Звонок на урок прозвенел, классному руководителю, молоденькой Р.Е., нужно что-то делать, и она говорит, говорит, говорит. Вхожу в класс и, обращаясь к учителю, строго напоминаю: «Коллега, у нас урок».
-Здравствуйте, ребята. Садитесь.
Мгновенно слезы вытерты, руки машинально открывают тетрадь с домашней работой. В течение урока буду ненавязчиво, но пристально наблюдать за сторонами конфликта: работают, отвечают, на шутку учителя улыбаются, у доски Оля- молодец. Идут 40 минут серьезной работы. Но вот звенит звонок с урока, он еще звенит, а в унисон ему уже звучат всхлипывания, а потом и рев Оли. Пьеса для классного руководителя продолжается: акт второй.
Равнодушие? Лишь бы урок провести, а состояние детей неважно? Хорошо Вам, Вы не классный руководитель!
Пятиклашки станут девятиклассниками. Однажды в конце апреля Оля с девочками придет в учительскую и попросит помочь решить проблему с мальчиками, которые не хотят репетировать. Она добавит: «Они никого не будут слушать, только Вас».
Ситуация третья. Помогите, пожалуйста.
Сентябрь. С урока учитель английского вернулась взволнованная. Она летом вышла замуж. И третьеклассники на первом же уроке позволили себе задать вопрос: «А Вы беременная, да?» Маленькое село… Все всё про всех знают.
-Что же Вы ответили?
-Сказала, что нет. Обманула. А что же было делать?
- Нужно было рассказать о том, что это невоспитанно: задавать такие вопросы на уроке, да и не только на уроке. Рассказать, как Вы огорчены таким поведением ребят, что скучали по ним все лето, а они так расстроили Вас. Только этот эмоциональный монолог на пару минут должен был звучать для третьеклассников на чистом английском языке и сопровождаться и поднятым вверх указательным пальчиком, и взглядом печальным в окно, а потом строгим покачиванием головы, и , наконец, доброй прощающей улыбкой.
-Отлично! Спасибо. Жаль, что я не догадалась сразу. Теперь так и буду делать в трудных ситуациях.