Организация тренировочных занятий для формирования исследовательских умений

Автор: Хайбуллина Нурзиля Рашитовна

Организация: МБОУ СОШ д. Таштимерово

Населенный пункт: Республика Башкортостан, д. Таштимерово

Для того чтобы младшие школьники овладели способами исследовательского поиска работа протекала поэтапно. Для того чтобы познакомить младших школьников с методикой проведения исследовательской деятельности, необходимо провести тренировочные занятия с ними.

Целью тренировочных занятий является знакомство каждого школьника с техникой (правилами) исследования.

Подготовка: Для того чтобы провести тренировочные занятия, были приготовлены карточки по категориям тем («Колибри», «Панда», «Коала», «Белый тигр» и карточки по специальным критериям по следующей тематике:

«Подумать»;

«Задаем вопрос себе»;

«Спросим у напарника»;

«Эксперимент»;

«Пронаблюдаем»;

«Книга – лучший помощник!»;

«Интернет».

Проведение тренировочного занятия: Класс расположили вокруг объединенных столов, где были разложены карточки. Происходит обсуждение (вступительная беседа) (см. приложение 6).

Первый этап: Выбор темы исследования и составление плана работы.

Учитель выбирает по желанию двух – трех учеников. Выбранная нами пара «Исследователей» выбирает ту карточку (тему) исследования, которую они пожелают. Пара может выбрать только одну категорию. Определяется последовательность работы исследования.

Второй этап: Сбор материала.

В начале ребята продемонстрируют свои знания по данной теме (что им известно), после обмена информациями включаются в работу по плану.

Работая по плану, начинаем собирать материал, по заданному алгоритму, путем фиксирования информации на листочках. На данном этапе осуществляется работа в парах, взаимодействие с классом, также производится работа с книгами. Важном элементом этапа является обобщение полученной информации «Исследователями», в виде доклада, сообщения. На каждом этапе, «Исследователи» фиксируют (краткие записи, символы, рисунки) полученную информацию на листочке.

Третий этап: Завершение.

На заключительном этапе ребята должны получить продукт. Осуществляется защита продукта перед сверстниками. Участники исследования должны быть готовы отвечать на поставленные вопросы и защищать, доказывать свою точку зрения.

Если в начальной школе создать условия для развития исследовательской и проектной деятельности учащихся, то это будет способствовать формированию экологической культуры младших школьников и успешной самореализации детей.

Основной результат эффективной реализации проекта:

• достижение высокого образовательного результата,

• раскрытие творческих способностей учащихся,

• формирование экологической культуры младших школьников.

Таким образом, исследовательская практика обучающихся – это не просто один из методов обучения, это линия формирования особого стиля учебной деятельности. В фундаменте его лежит исследовательский подход, позволяющий трансформировать обучение и самообучение, создающий основу для реальной деятельности в образовании, запускающий механизм саморазвития.

 

ЛИТЕРАТУРА

Асадуллин, Р. М. Педагогическое образование на ключевом этапе модернизации системы образования [Текст] / Р. М. Асадуллин // Учитель Башкортостана. - 2010. - № 3. – С. 7 – 11.

Боровская, Л. Я. Исследовательский подход при изучении окружающего мира [Текст] // Л. Я. Боровская. – Начальная школа – 2002. - № 4, - С. 8-10.

Воронцов, А. Б. Организация учебного процесса в начальной школе: Методические рекомендации [Текст] / А. Б. Воронцов // Серия «Новые образовательные стандарты», - М,: ВИТА – ПРЕСС, 2011. – С. 72 – 75.

Всесвятский, Б. В. Исследовательский подход в природе и в жизни [Текст] / Б. В. Всесвятский. – М., 2006. – С. 65 – 75.

Опубликовано: 16.04.2024