ФИО разработчика

Рещикова Эльвира Викторовна

Место работы

МБОУ СОШ №10 им. Героя Советского Союза К.И.Недорубова пос. Моревка МО Ейский район

Класс (укажите класс, к которому относится урок):

10

Место урока (по тематическому планированию ПРП)

Великая Отечественная война (1941—1945)

Тема урока

Первый период войны (июнь 1941 — осень 1942 г.) План «Барбаросса». Вторжение Германии и ее сателлитов на территорию СССР. Массовый героизм воинов – всех народов СССР.

Уровень изучения (укажите один или оба уровня изучения (базовый, углубленный), на которые рассчитан урок):

Базовый

Тип урока (укажите тип урока):

☐ урок освоения новых знаний и умений

☐ урок-закрепление

☐ урок-повторение

☐ урок систематизации знаний и умений

☐ урок развивающего контроля

☐ комбинированный урок

☐ другой (впишите)

Планируемые результаты (по ПРП):

Личностные

сфере гражданского воспитания: осмысление сложившихся в российской истории традиций гражданского служения Отечеству; сформированность гражданской позиции обучающегося как активного и ответственного члена российского общества;

сфере патриотического воспитания: сформированность российской гражданской идентичности, патриотизма, уважения к своему народу, чувства ответственности перед Родиной, гордости за свою страну, свой край, свой язык и куль­ туру, прошлое и настоящее многонационального народа России;

в сфере духовно-нравственного воспитания: личностное осмысление и принятие сущности и значения исторически сложившихся и развивавшихся духовно­нравственных ценностей российского народа;

Метапредметные:

Познавательные: устанавливают причинно-следственные связи и зависимости между объектами. Получать необходимую информацию, аргументировать свою точку зрения, умение организовывать сотрудничество и совместную деятельность с учителем, другими учениками и работать самостоятельно, формирование умений сравнивать, обобщать факты и понятия; развитие у учащихся самостоятельности; развитие внимательности при поиске ошибок.

Коммуникативные: планируют цели и способы взаимодействия; обмениваются мнениями, слушают друг друга, понимают позицию партнера, в том числе и отличную от своей, согласовывают действия с партнером. Развивать умение работать в группах

Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу; учитывают выделенные учителем ориентиры действия; овладение приёмами контроля и самоконтроля усвоения изученного; вносить конструктивные предложения для совместного решения учебных задач

Предметные

называть имена наиболее выдающихся деятелей истории России 1914—1945 гг , события, процессы, в которых они участвовали; характеризовать деятельность исторических личностей в рамках событий, процессов истории России 1914—1945 гг , оценивать значение их деятельности для истории нашей страны и человечества в целом;

—характеризовать значение и последствия событий 1914— 1945 гг , в которых участвовали выдающиеся исторические личности, для истории России;

—определять и объяснять (аргументировать) свое отношение и оценку деятельности исторических личностей

сопоставлять информацию, представленную на исторической карте/схеме по истории России и зарубежных стран 1914— 1945 гг , с информацией из аутентичных исторических источников и источников исторической информации;

—определять события, явления, процессы, которым посвяще­ ны визуальные источники исторической информации;

—на основании визуальных источников исторической инфор­ мации и статистической информации по истории России и зарубежных стран 1914—1945 гг проводить сравнение исторических событий, явлений, процессов истории России и зарубежных стран 1914—1945 гг ;

Умение защищать историческую правду, не допускать умаления подвига народа при защите Отечества, готовность давать отпор фальсификациям российской истории

Раскрывать значение терминов: план «Барбаросса», блицкриг

Характеризовать силы сторон накануне нападения Германии на СССР

Раскрывать характер войны для Германии, для СССР

Рассказывать, используя карту, о внезапном нападении Германии на СССР и мерах советского руководства по отражению агрессора Характеризовать, привлекая исторические источники, отношение советских людей к втор­ жению врага, эмоционально­патриотический настрой общества, стремление советских людей защищать Отечество

Систематизировать информацию (в форме таблицы) о первом периоде войны: хронологические рамки, ключевые события, итоги

Участвовать в обсуждении проблемы «В чем причины поражений Красной Армии на началь­ ном этапе войны?»

Рассказывать, используя карту, о сражениях начального этапа войны

Объяснять значение срыва планов блицкрига

Ключевые слова. Агрессор, ГКО, ГТО, Фашизм, Блицкриг. 2. «Странная война», 3. Режим Виши, 4. План «Барбаросса», 5. План «Ост», 6. Атлантическая хартия, 7. Ленд-лиз.

Краткое описание Краткое описание (введите аннотацию к уроку, укажите используемые материалы/оборудование/электронные образовательные ресурсы)

Аннотация к уроку:

Урок истории в 10 классе, комбинированный урок

используемые материалы/оборудование/электронные образовательные ресурсы

Учебник История России 10 класс, для общеобразовательных организаций под редакцией А.В.Торкунова ,в 3-х частях-М.Просвещение,2019

Оборудование и материалы

Учебник, презентация, интерактивная карта, интерактивная доска, ЭР РЭШ https://resh.edu.ru/subject/lesson/4656/start/304356/

БЛОК 1. Вхождение в тему урока и создание условий для осознанного восприятия нового материала

Этап 1.1. Мотивирование на учебную деятельность

Укажите формы организации учебной деятельности на данном этапе урока. Опишите конкретную учебную установку, вопрос, задание, интересный факт, которые мотивируют мыслительную деятельность школьника (это интересно/знаешь ли ты, что)

Форма организации учебной деятельности: групповая работа.

Учебная установка

В своём выступлении на совещании высшего командования вермахта 23 ноября 1939 г. Гитлер заявил, что «…Россия сейчас не опасна. Она сегодня ослаблена внутренними процессами. Кроме того, у нас есть договор с Россией. Договоры, однако, соблюдаются только до тех пор, пока они соответствуют целям…». Какого же союзника обрёл СССР в 1939 году в лице Германии?

Насколько СССР был готов к войне в 1941 г.?

Этап 1.2. Актуализация опорных знаний

Укажите формы организации учебной деятельности и учебные задания для актуализации опорных знаний, необходимых для изучения нового

Расположите в хронологическом порядке следующие события.
1.начало «мирного похода в Польшу»,2. Нападение Германии на Советский Союз, 3.подписание перемирия в Компьенском лесу, 4.подписание пакта о ненападении между СССР и Германией, 5. Капитуляция Франции, 6.Нападение Германии на Польшу, 7. Начало советско-финляндской войны
.Некоторые зарубежные историки утверждали, что первопричиной развязывания Второй мировой войны был советско-германский пакт о ненападении, заключенный 23 августа 1939 г. Согласны ли вы с этим утверждением?

Аргументируйте свою точку зрения. Что, по вашему мнению, следует отнести к главным причинам войны?

Этап 1.3. Целеполагание

Назовите цель (стратегия успеха): ты узнаешь, ты научишься

формировать представление об основных событиях начального периода Великой Отечественной войны, выяснять причины отступления советских войск в начальные этапы войны, познакомятся с историческими личностями – полководцами ВОВ; обозначать их роль в военных операциях

БЛОК 2. Освоение нового материала

Этап 2.1. Осуществление учебных действий по освоению нового материала

Укажите формы организации учебной деятельности, включая самостоятельную учебную деятельность учащихся (изучаем новое/открываем новое). Приведите учебные задания для самостоятельной работы с учебником, электронными образовательными материалам (рекомендуется обратить внимание учеников на необходимость двукратного прочтения, просмотра, прослушивания материала. 1) на общее понимание и мотивацию 2) на детали). Приведите задания по составлению плана, тезисов, резюме, аннотации, презентаций; по наблюдению за процессами, их объяснением, проведению эксперимента и интерпретации результатов, по построению гипотезы на основе анализа имеющихся данных и т.д.

Групповая работа

Изучите следующие документы, (учащиеся делятся на две группы)

Какие причины первоначальных поражений Красной Армии выделяют их авторы? Сформулируйте эти причины. Какие ещё вы можете добавить?

Г.К. Жуков.

«Теперь, пожалуй, пора сказать о существенной ошибке того времени, из которой, естественно, вытекали многие другие, — о просчете в определении сроков вероятности нападения фашистской Германии на Советский Союз. В оперативном плане 1940 года... предусматривалось в случае угрозы войны: привести все вооруженные силы в полную боевую готовность... Введение в действие мероприятий... могло быть осуществлено только по особому решению правительства. Это особое решение последовало лишь в ночь на 22 июня 1941 года, да и то не полностью. <...> Однако вопрос о командных кадрах вооруженных сил в 1941 году продолжал оставаться острым. Массовое выдвижение на высшие должности молодых командиров снижало на какое-то время боеспособность армии. Накануне войны при проведении важных _и больших организационных мероприятий ощущался недостаток квалифицированного командного состава., специалистов: танкистов, артиллеристов и летно-технического состава — сказывалось значительное увеличение численности наших вооруженных сил. Предполагалось, что все это можно будет в основном устранить _к концу 1941 года».

2.Соотношение сил вермахта (включая войска сателлитов Германии) и РККА на западной границе 22 июня 1941 года

Вермахт РККА

Дивизии 166 190

Личный состав 4.306.800* 3.289.851**

Дивизии 166 190

Личный состав 4.306.800* 3.289.851**

Орудия и минометы 42.601 59.787

Танки 3.582 15.687

Самолеты: из них истребители 4.846 1067 10.743 3311

Можно ли называть в качестве причин поражения СССР в первые месяцы войны численное превосходство вооружённых сил Германии над армией СССР?

3. Используя данные, содержащиеся в документе, определите сущность военной доктрины Вооруженных Сил СССР.

1)В советском руководстве господствовало убеждение о том, что война со стороны СССР будет наступательной, будет вестись на чужой территории и закончится победой, достигнутой «малой кровью».

Советская военная доктрина была выражена в проекте Полевого устава 1939 года: «Если враг навяжет нам войну,

Рабоче-Крестьянская Красная Армия будет самой нападающей из всех когда-либо нападавших армий. Войну мы будем вести наступательно, перенеся ее на территорию противника. Боевые действия Красная Армия будет вести на уничтожение, с целью полного разгрома противника».

Предполагалось, что Вооруженные Силы СССР, отразив нападение, нанесут сокрушительный ответный удар и перенесут боевые действия на территорию агрессора. Как следствие — мероприятия по оборонительной подготовке войск не проводились, оборонительные сооружения на старой границе СССР были демонтированы, а новых построить не успели.

2) Разворачивая войска на западной границе, советское командование исходило из того предположения, что вермахт нанесет главный удар по Украине для захвата плодородной земли и промышленных ресурсов. Поэтому на юго-западном направлении были сосредоточены основные пехотные и танковые дивизии Красной Армии.

3) Пропаганда убеждала советских людей, что нападение на СССР спровоцирует пролетарские революции в Европе, что рабочие и крестьяне европейских стран откажутся воевать против первой социалистической страны — СССР.

Этап 2.2. Проверка первичного усвоения

Укажите виды учебной деятельности, используйте соответствующие методические приемы. (Сформулируйте/Изложите факты/Проверьте себя/Дайте определение понятию/Установите, что (где, когда)/Сформулируйте главное (тезис, мысль, правило, закон)

Вид учебной деятельности групповая.

Учитель вместе с учащимися слушает доклады каждой группы, анализирует их деятельность.

Один ученик из каждой группы представляет результат работы.

Анализируют свою работу на уроке.

Оценивают результат работы каждого участника группы в соответствии с предложенными критериями.

БЛОК 3. Применение изученного материала

Этап 3.1. Применение знаний, в том числе в новых ситуациях

Укажите формы организации соответствующего этапа урока. Предложите виды деятельности (решение задач, выполнение заданий, выполнение лабораторных работ, выполнение работ практикума, проведение исследовательского эксперимента, моделирование и конструирование и пр.), используйте соответствующие методические приемы (используй правило/закон/формулу/теорию/идею/принцип и т.д.; докажите истинность/ложность утверждения и т.д.; аргументируйте собственное мнение; выполните задание; решите задачу; выполните/сделайте практическую/лабораторную работу и т.д.).

Решение тренировочных заданий в ЭОР https://resh.edu.ru/subject/lesson/4656/start/304356/

Этап 3.2. Выполнение межпредметных заданий и заданий из реальной жизни

Подберите соответствующие учебные задания

Литература : анализ фрагмента стихотворения А.Твардовского «Я погиб под Ржевом» https://yandex.ru/video/preview/5770129763750203069

Этап 3.3. Выполнение заданий в формате ГИА (ОГЭ, ЕГЭ)

Подберите соответствующие учебные задания

Рассмотрите схему и выполните задания 13–16.

13) Заполните пропуск в предложении: «Синими стрелками показаны направления наступления вермахта на СССР в соответствии с планом ____________».

Ответ: ____________

14) Укажите название района, обозначенного на схеме буквой «У».

Ответ: ____________

15) Напишите название немецкой группы войск, направлением наступления которой был город, обозначенной на схеме цифрой «1».

Ответ: ____________

16. Какие суждения, относящиеся к данной схеме, являются верными? Выберите три суждения из шести предложенных. Запишите в таблицу цифры, под которыми они указаны.

1. Оперативной целью наступления армий, обозначенных на схеме синими стрелками, будет выход на условную линию Архангельск – река Волга - Астрахань.
2. В соответствии с планом, военные действия вермахта и победа над СССР должна была быть достигнута до наступления осенней распутицы.
3. Все государства, отмеченные на схеме чёрным крестом (), были союзниками Германии и принимали активное участие в военных действиях против РККА.
4. В ходе реализации плана военных действий все города, обозначенные на схеме цифрами «1», «2», «3» были заняты армиями Германии.
5. Город, обозначенный на схеме цифрой «3», окончательно вошёл в состав России по условиям «Вечного мира» с Польшей в конце семнадцатого века.

Этап 3.4. Развитие функциональной грамотности

Подберите соответствующие учебные задания

Прочитайте мнение историков:

• на жестокие поражения и крупные неудачи Красной Армии в летних сражениях сорок первого года, противнику не удалось тогда добиться конечной цели блицкрига… Более того, благодаря все возраставшему сопротивлению советских войск, крепнущему отпору, агрессор так и не смог в соответствии с планом захватить ряд жизненно важных центров СССР, включая Ленинград. А в разгоревшемся Смоленском сражении он оказался вынужденным топтаться на времени ровно столько времени, сколько отводилось на весь «восточный поход». 30 июля — впервые с начала Второй мировой войны — Гитлер был вынужден отдать приказ войскам перейти к обороне на главном стратегическом направлении. Тем самым операция «Барбаросса» дала первую серьезную трещину». (Куманев Г.А. Проблемы военной истории Отечества (1938-1945 гг.).

Какие выводы можно сделать из мнения историков? Как мы решим проблему, поставленную в начале урока?

Ответ обучающихся: Германия в битве под Москвой перешла от наступления к обороне, что имело стратегическое значение для хода войны. Был провален план «Барбаросса» гитлеровской Германии. Развеян миф о непобедимости гитлеровской армии.

Этап 3.5. Систематизация знаний и умений

Подберите учебные задания на выявление связи изученной на уроке темы с освоенным ранее материалом/другими предметами

Модуль Киноведения, Географии

Задание: Проанализировать состояние природных и материальных ресурсов Кубани, которые обусловили движении немецких войск в этом направлении.

БЛОК 4. Проверка приобретенных знаний, умений и навыков

Этап 4.1. Диагностика/самодиагностика

Укажите формы организации и поддержки самостоятельной учебной деятельности ученика, критерии оценивания

Решение контрольных заданий ЭОР РЭШ

Бланк взаимооценки работы в группе по каждому критерию вы можете поставить от 1 до 3 баллов

Фамилия, имя участника группы Принимал активное участие в работе группы

Нашел и выделил нужную информацию в тексте Логично, доступно, четко изложил информацию в письменной форме Логично, доступно, четко изложил информацию в устной форме Умеет сотрудничать в группе, вести диалог

БЛОК 5. Подведение итогов, домашнее задание

Этап 5.1. Рефлексия

Введите рекомендации для учителя по организации в классе рефлексии по достигнутым либо недостигнутым образовательным результатам

Итоги урока

Учитель: обращает внимание на выставку книг о Вов, рекомендует фильмы о войне, для более углубленного изучения перового этапа войны и эмоционального погружения.

И, конечно, хотелось бы сказать о героизме тех людей, которые сражались за нашу Родину и погибли в начале войны.

Выставление оценок.

Заключительное слово учителя.

Этап 5.2. Домашнее задание

Введите рекомендации по домашнему заданию.

Написать историческое сочинение, используя материал урока, учебника и критерии исторического сочинения.