О наставнике

О наставляемом

Учитель географии Тейюбова Лейла Ибрагимовна, 1 категория

Уровень образования: высшее, степень магистра РГПУ им. А. И. Герцена. Направление подготовки: «Педагогическое образование». Основная (профессиональная) образовательная программа: «Географическое образование».

Классный руководитель 4 года

Общий педагогический стаж 6 лет.

Учитель биологии Галаган Екатерина Анатольевна, молодой специалист

Уровень образования: высшее профессиональное

Классного руководства нет.

Общий педагогический стаж 1 год.

Интервью

Вопрос

Ответ

Екатерина Анатольевна, расскажите, пожалуйста, какими навыками на ваш взгляд должен обладать успешный учитель? А каких качеств у педагога быть не должно?

Очень интересный вопрос, ведь у каждого свое понятие успешности.

В моем представлении, педагог — это не просто учитель-предметник, чья цель обучить, но это еще и наставник, который формирует морально-нравственные ценности, чувство ответственности, уважение к окружающим, любовь к отчизне и миру в целом.
Воспитание, несомненно, начинается в семье. Именно в семье ребенок в лице родителя видит пример поведения, общения, отношения к миру. Но взрослея, ребенок входит в социум, в его окружении могут появиться новые авторитеты и примеры для подражания. И школа не исключение. Именно в школе ребенок продолжает формироваться как личность, развивая свои лучшие качества. Поэтому я бы выделила несколько черт, которыми должен обладать учитель. Первое — это увлеченность своим предметом. Если человек увлечен, то самые, казалось бы, скучные темы будут раскрываться с неожиданной стороны и играть новыми красками, увлекая учеников. Еще одно важное качество — это чувство собственного достоинства и уважения к ученикам. Ученики — это дети, но от этого они не меньше заслуживают уважения, чем взрослые. Да, они бывают грубыми и некорректными, язвительными и конфликтными, делают ошибки. В такой момент учитель должен не обижаться или отвечать негативом, а суметь направить энергию и переживания ребенка в альтернативное русло, показать иной путь выражения личности, проявить понимание и гибкость. Тот учитель, который сумел привить любовь к предмету, стать авторитетом и наставником для учеников, который и сам черпает вдохновение и энергию от своей деятельности, ищет новые пути и формы реализации, вдохновляет и воодушевляет учеников, в моем понимании, и есть успешный учитель.

Какую цель вы ставили перед собой в первый год работы в школе?

Моя цель при простоте формулировки оказалась довольно многогранной и непростой. Я хотела показать, какой интересной и увлекательной может быть биология - предмет, который у многих ассоциируется со словом «скука». Мне хотелось привить ребятам любознательность, помочь раскрыть их творческий потенциал, увлечь наукой, показать межпредметное взаимодействие, ведь биология и природа вдохновляют не только художников, поэтов и музыкантов, но и инженеров, химиков, врачей, конструкторов. Например, то, как зимородок охотился за рыбой, помогло создать форму головного вагона скоростного поезда, особенности устройства головы дятла - черный ящик, который не разбивается при крушении самолета, семена лопуха большого (репейника) вдохновили на создание застежки-липучки. И это лишь несколько примеров. И конечно, все это необходимо было осуществить на фоне освоения основной учебной программы.

С какими трудностями вы столкнулись?

Трудности действительно были. Мне было сложно взаимодействовать с некоторыми учениками, поскольку у педагогов не так много «рычагов давления» - неудовлетворительная оценка за невыученное задание, замечание в дневник действуют недостаточно. Более того, не способствуют повышению мотивации к обучению, а, наоборот, снижают удовлетворенность от учебного процесса и могут способствовать нарастанию тревожности.
Поэтому тут важен комплексный подход, который станет совокупностью различных видов активной познавательной деятельности, поощрение и воздействие родителей, которые объяснят важность образования, в том числе собственным примером. При этом очень важна разнообразная познавательная деятельность вне школы. Тогда ребенок будет понимать, что те научные знания, которые он приобрел на уроках, важны и применимы в жизни, а значит ценны.
Сегодня дети знают десятки марок автомобилей и могут безошибочно отличить их друг от друга, но не отличают ель от сосны, а липу от осины. Многие скажут, что этому должны обучать в школе. Да, в рамках программы образования мы охватываем максимум доступных знаний, но за один академический час в неделю при наполненности классов 30-35 человек, подбирая индивидуальный подход с учетом особенностей каждого ученика, когда дети не видят необходимости в получении знаний, - это очень сложная задача.
Еще одна особенность, которую сложно оставить без внимания, - гаджетозависимость. Понимаю, кажется, что если ребенок на перемене поиграл в телефон, то ничего страшного не произойдет, а мобильные устройства необратимо внедрились в нашу жизнь. Но взглянем на это с другой стороны. На уроке ученики принимают преимущественно статические позы, но вместо того, чтобы немного подвигаться на перемене и избавиться от напряжения, ребенок продолжает накапливать физическое и нервное напряжение посредством игр в телефоне. Звенит звонок, дети входят в класс с непреодолимым желанием двигательной активности и эмоциональной разрядки, что нередко нарушает запланированный ход урока и может сказаться на эффективности учебного процесса. И тут опять важно влияние родителей и ограничение функционала электронного устройства. Поэтому, повторюсь, важно всестороннее взаимодействие "учитель-ученик-родитель".
И еще я заметила, что при доступности огромного массива знаний в сети Интернет дети не уделяют внимания запоминанию информации, либо заучивают что-то на короткий период времени. Это требует особого подхода в обучении, нужно стимулировать перевод использования кратковременной памяти в долговременную.
В решении подобных проблем мне как педагогу-предметнику очень помогло взаимодействие с классными руководителями. Большое влияние на мою работу оказали их мудрые советы по поводу особенностей характера и темперамента учеников, их развития, работоспособности или лени, подсказки, на какие моменты обратить внимание, где проявить больше снисходительности или настойчивости, как скорректировать форму работы на уроке. Через классного руководителя осуществляется и обратная связь от детей, что тоже помогает выстраивать работу на уроке, комбинируя разнообразные учебные активности.

Кто или что вам помогало бороться с этими трудностями?

Что вы считаете самыми важным в обучении вашему предмету? Через какие практики вам удалось этого добиться?

Самое важное в изучении любого предмета - уловить суть, выявить самые важные понятия, правила и законы, на которых, как на скелете, держатся причинно-следственные связи процессов и взаимодействий. Тем более что время, отведенное на предмет, ограничено, а объем знаний, который необходимо освоить ученикам, не мал. И тут, на мой взгляд, важно показать пример построения и указать вектор направления учебной деятельности, результатом которой станет своеобразный «‎пазл» научных знаний и будет понятна логика причинно-следственных взаимодействий. В процессе работы я заметила, что многим детям непросто выделить действительно значимую информацию, исключив из текста, например, предварительное обдумывание высказывания или научное рассуждение. Даже передавая мысль «‎своими словами», им бывает сложно сохранить смысловую точность. Чтобы научиться работать в этом направлении, мы с ребятами на уроках выполняли задания по выявлению структурных элементов, исследовали формы связи и взаимного влияния, анализировали результаты, а дома они проделывали подобную работу самостоятельно. Также внимание уделялось работе с пространственно-образным построением моделей и анализу их особенностей в связи с выполняемыми функциями и их ролью в жизни организма, межпредметному построению связей и взаимодействий. Все это проводилось в виде различных форм организации учебной деятельности: решение и составление кроссвордов, работа с текстами и научными видеороликами, составление схем и таблиц, решение научных задач, метод научного исследования и эксперимента и др. Очень хотелось сделать биологию понятной, влюбить ребят в науку, ведь ученые ежедневно совершают невероятные удивительные открытия, а наши дети могут стать их последователями.

Какие методы/приемы обучения стали для вас самыми удачные?

Сложно выделить самые удачные методы и приемы, потому что с разными коллективами они имеют разную эффективность. Один и тот же прием в одном классе сработает, а в другом может оказаться провальным. Поэтому копилку педагогических приемов необходимо постоянно пополнять, пробовать новые, обмениваться опытом с другими педагогами. В этом очень помогла программа наставничества и взаимное посещение уроков других педагогов. Это позволило увидеть реальное взаимодействие коллег с детьми, позаимствовать какие-то приемы и, конечно, получить неоценимую критику и конструктивные замечания, все это помогает улучшить работу педагога.

Что не получилось? Над чем вы планируете сделать «работу над ошибками» в следующем учебном году?

В первый год работы действительно возникает немало моментов, требующих «работы над ошибками». Начиная от распределения времени на уроке и многозадачности учителя, и заканчивая клиповым мышлением учеников, пониженным уровнем мотивации к учебе, дисциплины на уроке. Так, многие решения приходят с опытом, т.е. чем больше провел уроков, тем лучше получается выполнить все поставленные перед собой задачи. Конечно, никогда не стоит останавливаться на достигнутом. Даже состоявшийся педагог должен постоянно повышать свой уровень, самосовершенствоваться, открывать что-то новое в профессии, расширять свои горизонты.
Спустя год работы я поняла, что необходимо подкопить разнообразные учебные активности и формы заданий для учеников, интересные, занимательные факты, ребусы и загадки по темам школьной программы. В следующем учебном году я уже буду выстраивать ход работы так, чтобы ребята на уроках как можно чаще возвращались к ранее изученному материалу для включения долговременной памяти, тренировали навык самостоятельной работы с различными научными источниками знаний, учились выявлять главную мысль. Не обойдется и без творческих заданий, направленных на повышение исследовательской и познавательной активности. Также осенью хочу провести входную тестовую диагностику знаний учеников, чтобы понимать, какой объем знаний сохранился за лето, и насколько эффективна будет наша с ребятами учебная деятельность в динамике в течение года.

Какой совет вы бы дали начинающим педагогам?

Идти в профессию с открытым сердцем, любовью к детям и запастись терпением. Учиться и совершенствоваться, перенимать опыт коллег. Не бояться трудностей, ведь они будут. В трудных ситуациях дружный коллектив поддержит и поможет, все преодолимо. Давайте вместе воспитаем любознательность, доброту, ответственность и жизнелюбие в наших учениках!