Повышение мотивации школьников средствами открытой цифровой среды

Автор: Кудрявцева Жанна Анатольевна

Организация: ГБОУ Гимназия №63

Населенный пункт: г.Санкт Петербург

Я являюсь учителем французского языка ГБОУ Гимназии № 63 Г. Санкт-Петербурга.

Год назад в рамках- инновационные работы, которая ведется в нашей гимназии, всем педагогам предложили создать цифровой контент, который был бы одинаково полезен. как для учителей, так и для детей и их родителей. В своей статье я расскажу о создании нашим методическим объединением учителей иностранных языков видеороликов на базе съемочной площадки нашей гимназии в рубрике «Год за 300».

Почему такое название? На этот счет есть разные ответы:

Во-первых, 300 – это примерное количество уроков за учебный год.

Во-вторых, именно столько длится, в среднем, видеоролик. Это то время, за которое мы постарались рассказать о самом главном, что произошло в жизни учеников за долгий учебный год.

Но начну я, конечно, с того, что нас подвигло на их создание, какие цели и задачи мы преследовали.

Ни для кого не секрет, что одной из главных задач современного образовательного процесса является развитие познавательных мотиваций школьников.

К сожалению, одна из неприятной тенденции наших дней- это

-отсутствие стремления учащихся к получению знаний и

-снижение значимости авторитета учителя.

Что же делать в данной ситуации? Как мотивировать нашего ученика?

Конечно, мы понимаем, что решение этой непростой задачи ложится на плечи учителя, ведь именно он создает совокупность внешних и внутренних условий, вызывающих активность ученика и определяющих ее направление.

Какой путь выбрать?

Отвечая требованиям времени, в современной педагогике мы пытаемся развивать образовательную мотивацию через понимание потребностей ученика, его возможностей.

При этом важно учитывать, что понимание потребностей ученика не означает идти на поводу у него, а лишь ему навстречу.

Именно с этой целью. подводя предметные итоги учебного года в 5 классе, мы и проводили анкетирование перед тем, как создавать наши ролики.

Результаты этого анкетирования порой были неожиданными.

Ведь взрослым иногда и в голову не может прийти, что станет интересным для ребенка. Например, на уроках русского языка кому-то больше всех запомнилось написание сочинения про ежа, а кто-то на этом же уроке узнал про жизнь ворон. А вовсе не правила правописания.

А на уроках технологии, не на математике, заметьте, можно научиться умножать «трех и более значные» числа с помощью палочек.

Таким образом, мы видим взаимопроникновение и интеграцию различных учебных предметов, что и обеспечивает на практике развитие метапредметных знаний и умений.

Не секрет, что одним из важных компонентов мотивационной сферы является эмоциональный компонент, то есть моделирование так называемой «ситуации успеха». Это такой комплекс оптимальных приемов, который способствует включению каждого ученика в активную деятельность на уровне его возможностей и развивает эти возможности, воздействуя на эмоционально-волевую и интеллектуальную сферы личности ученика. То есть включает эмоциональный интеллект.

Именно такую ситуацию успеха мы и пытались воссоздать, разрабатывая наш ролик по французскому языку в рубрике «Год за 300» ,который был сделан в другом формате , с привлечением обучающихся.

Итак, мы преследовали несколько целей:

1. Во-первых, мотивационную, то есть осознание ребенком объективной ценности знания в обществе и лично для себя.

Если мотив имеет смысл, он вызывает активность ученика и его деятельность.

Для достижения этой цели мы предложили самим ученикам продемонстрировать, что они уже могут и умеют. Надо сказать, что они с радостью приняли наше предложение, очень многие хотели участвовать в съемке. И это не случайно.

Ведь использование игровых форм, а также работа в команде позволяет повысить эффективность усвоения любого предметного материала. Кроме этого, любая творческая совместная работа учеников с учителями сплачивает и позволяет увидеть друг друга с другого ракурса.

Ребята быстро выучили свои роли, очень ответственно подошли к процессу, предлагали свои идеи и варианты сцен. В ходе работы они сами были приятно поражены, как многое они уже знают и умеют, а ведь всего год назад они пришли на свой первый урок, не имея ни малейшего представления о предмете. Таким образом и была создана «ситуация успеха».

Съемки подобного видеоролика мотивировали не только их, но и тех учеников, кто был просто зрителем, к дальнейшему изучению французского языка.

 

2. Второй нашей целью была информационная, то есть создание единого образовательного пространства, в котором могли бы одновременно существовать и продуктивно взаимодействовать все участники образовательного процесса: ученики, учителя и родители. Пространство, которое бы сделало максимально прозрачным и понятным процесс обучения, его цели и задачи, а также результаты.

Родители учеников, заканчивающих пятый класс, увидели, что учебный год для них не прошел даром, и услышали, что ребята уже очень многое могут сказать на новом для них языке, и что это им интересно. Многие родители после просмотра ролика захотели, чтобы их дети в будущем тоже участвовали в подобных съемках.

Не менее важным оказался просмотр нашего видеоролика и для будущих пятиклассников и их родителей. Они смогли воочию убедиться, что даже за один год, изучая французский язык как второй иностранный, можно многого достичь, если прилежно работать.

Съемка подобных роликов является также своего рода рефлексией, как предметной, так и эмоциональной, так как отражает отношение учеников к предмету.

Работа над роликом проходила в несколько этапов:

1. В конце учебного года обучающимся 5 классов предлагалось ответить на вопросы анкеты, в которой они кратко сформулировали ответы о наиболее значимой лично для них информации, которую они получили в процессе обучения по данному учебному предмету, о том, что было наиболее трудным и легким, что показалось самым интересным, что больше всего запомнилось.

2. Полученные результаты были проанализированы, обсуждены вместе с учениками и на их основе были намечены основные темы, которые будут отражены в будущем ролике

3. Затем были определены варианты ключевых фраз для включения в итоговый видеоролик и был написан сценарий

4.Были обсуждены кандидатуры обучающихся (мальчиков и девочек от параллели 5 классов), которые примут участие в записи итогового видеоролика и, варианты фона для монтажа видеоролика.

5. С обучающимися – кандидатами для записи видеоролика и с их родителями (законными представителями) было согласовано участие в видеозаписи и ее дальнейшая публикация.

6. Творческая группа учителей и обучающихся записала и смонтировала ролик

7. К 1 сентября ролик «Год за 300 секунд» был опубликован на странице сайта образовательной организации.

 

Предлагаем вам познакомиться с нашими инновационными продуктами на сайте Гимназии №63 https://gimn63.spb.ru/god-za-300-sekund

1. file0.docx (20,1 КБ)

Опубликовано: 31.08.2024