Формирование основ естественно- научной грамотности дошкольников в познавательно-исследовательской деятельности

Автор: Гилева Анюта Петровна

Организация: МАДОУ №26 «Кораблик»

Населенный пункт: Новосибирская область, г.Бердск

Здравствуйте, уважаемые коллеги!

1 слайд. Тема нашего выступления: «Формирование основ естественно-научной грамотности дошкольников в познавательно-исследовательской деятельности».

2 слайд. Свое выступление хочу начать со слов известного российского психолога и философа Сергея Леонидовича Рубинштейна: «Для ребёнка нет ничего естественнее, как развиваться, формироваться, становиться тем, что он есть в процессе исследовательской деятельности».

 

На сегодняшний день перед обществом и дошкольными образовательными учреждениями стоит задача, касающаяся подготовки личности нового времени, поэтому ключевой идеей современного образования является развитие личности воспитанников, имеющие высокие духовные потребности, развитые умения самостоятельного планирования целей иреализации их в определенной практической деятельности. Основу современного образования составляет подготовка личности к активной жизни в глобальной информационной среде. Главная задача –это формирование функционально грамотных людей, владеющих способами взаимодействия с миром через исследование, проектирование, деятельность, коммуникацию и рефлексию. Все это необходимо для осуществления человеком процесса, связанного с функциональной грамотностью, которая выступает одним из факторов социального благополучия.

3 слайд. «Функционально грамотный человек», согласно определению А. А. Леонтьева, – это человек, который способен использовать все постоянно приобретаемые в течение жизни знания, умения и навыки для решения максимально широкого диапазона жизненных задач в различных сферах человеческой деятельности, общения и социальных отношений».

4 слайд. Функциональная грамотность – это совокупность знаний, умений и навыков, которые обеспечивают нормальное функционирование личности в системе социальных отношений.

Одно из направлений функциональной грамотности является естественнонаучная грамотность.

В соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом дошкольного образования (ФГОС ДО) работа педагога должна строиться таким образом, чтобы помочь детям с легкостью воспринимать окружающий их мир, научить адаптироваться в любых ситуациях, быть инициативным, способным творчески мыслить, находить нестандартные решения и идти к поставленной цели.

5 слайд. Ребенок рождается исследователем. Неутолимая жажда новых впечатлений, любопытство, постоянное стремление наблюдать и экспериментировать, самостоятельно искать новые сведения о мире, традиционно рассматриваются как важнейшие черты детского поведения.

Таким образом, естественнонаучная грамотность дошкольников - это способность использовать естественнонаучные знания, выявлять проблемы, делать выводы, необходимые для понимания окружающего мира.Поэтому особенно актуальным представляется освоение детьми закономерностей окружающего мира через элементарное экспериментирование и исследовательскую деятельность.

6 слайд. Цель нашей работы: создание условий дляразвития познавательного интереса у детейдошкольного возраста через включение в процесс экспериментирования.

Для достижения цели были поставлены следующие задачи:

- формировать у детей основные природоведческие представления и понятия о живой и неживой природе;

- развивать навыки исследовательской деятельности;

- воспитывать бережное отношение к окружающей среде на основе знакомства с объектами ближайшего окружения;

- привлекать родителей к совместной деятельности по экспериментированию.

7 слайд. Занимаясь исследовательской деятельностью с детьми, используем следующие формы работы:

1. Индивидуальная.

2. Групповая.

3. Подгрупповая.

8 слайд. В процессе познавательно-исследовательской деятельности идет также развитие психических процессов - обогащение памяти, речи, активизация мышления, умственных умений, так как постоянно возникает необходимость совершать операции анализа и синтеза, сравнения и классификации, обобщения , необходимость давать отчет об увиденном, формулировать обнаруженные закономерности и выводы; происходит не только ознакомление ребенка с новыми фактами, но и накопление фонда умственных приемов и операций.

 

9 слайд. При работе с детьми придерживаемся алгоритма организации детской познавательно-исследовательской деятельности:

1) Постановка проблемы, которую необходимо разрешить.

2) Целеполагание (что нужно сделать для решения проблемы).

3) Выдвижение гипотез (поиск возможных путей решения).

4) Проверка гипотез (сбор данных, реализация в действиях).

5) Анализ полученного результата.

6) Формулирование выводов.

10 слайд. В процессе познавательно-исследовательской деятельности с детьми используем следующие методы:

1) Метод наблюдения – относится к наглядным методам и является одним из основных, ведущих методов дошкольного обучения.

2) Игровой метод, который предусматривает использование разнообразных компонентов игровой деятельности в сочетании с другими приемами: вопросами, указаниями, объяснениями, пояснениями, показом.

3) Элементарный опыт – это преобразование жизненной ситуации, предмета или явления с целью выявления скрытых, непосредственно не представленных свойств объектов, установления связей между ними, причин их изменения и т. д.

4) Словесные методы:

рассказы воспитателя, основная задача этого метода – создать у детей яркие и точные представления о событиях или явлениях;

рассказы детей, этот метод направлен на совершенствование знаний и умственно-речевых умений детей;

беседы, применяются для уточнения, коррекции знаний, их обобщения и систематизации.

11 слайд. Для реализации работы по формированию у дошкольников естественнонаучной грамотности необходимо учитывать несколько условий.

Первое условие- это использование здоровьесберегающих образовательных технологий, которые позволяют организовать процесс воспитания и обучения таким образом, чтобы ребенок, мог усваивать культуру человечества без излишнего для данного возраста физического и психического напряжения, подрывающего здоровье.

Второе условие - высокий уровень качества методического обеспечения, содержание которого позволит строить образовательный процесс в соответствии с ФГОС ДО и без излишней нагрузки для детей.

Третье условие - обогащение развивающей предметно-пространственной среды, наполнение которой предоставляет ребенку возможности для саморазвития.

12 слайд. В нашей группе организована мини – лаборатория.Здесь собраны пособия для ознакомления с неживой природой, свойствами веществ, физическими явлениями - дети могут установить простые закономерности, выявить свойства песка, воды, воздуха: увидеть, как приспосабливаются к этим свойствам растения, животные, птицы.

В мини-лаборатории имеется :

1. Место для постоянной выставки, где размещают мини музей, в котором могут находиться различные коллекции. Экспонаты, редкие предметы (раковины, камни, кристаллы, перья и т.п.)

2. Место для приборов. Основным оборудованием в уголке являются приборы-помощники, такие как: микроскопы, лупы, компас, весы, песочные часы, магниты. Технические материалы: гайки, скрепки, болты, гвоздики. Красители пищевые и непищевые (гуашь, акварельные краски. Медицинские материалы: пипетки, колбы, деревянные палочки, шприцы (без игл), мерные ложки, резиновые груши и прочие материалы.

3. Место для хранения природного и «бросового» (камешки, ракушки, шишки, перья, мох, листья и др.; материалов проволока, кусочки кожи, меха, ткани, пластмассы, пробки).

4. Место для проведения опытов – мобильно - для обеспечения обзора со всех сторон при демонстрации проведения эксперимента.

5. Место для неструктурированных материалов (песок, вода, опилки, стружка, пенопласт и др.)

Материал может быть использован в системе организованных индивидуальных занятий, совместной, а также в самостоятельной деятельности.Материал меняется в соответствии с планом работы.

 

13 слайд. В рамках работы с детьми по формированию основ естественно-научной грамотности в познавательно-исследовательской деятельности

1 - разработан комплекс игр по развитию естественно-научных представлений у дошкольников:

Дидактические игры, направленные на развитие представлений о явлениях неживой природы:

1.Игра «Найди такую же»

2.Игра «Отвечай быстро»

3.Игра «Что изменилось?»

4. Игра «Собери картинку»

5.Игра «Кто скорее соберет?»

6.Игра «Домино»

7. Игра «Догони свою тень»

Дидактические игры, направленные на развитие представлений о флоре и фауне Земли:

1.Игра «Жизнь в семенах»

2. Игра «Собери растение»

3. Игра «Гнездовья птиц»

Дидактические игры, направленные на формирование представлений о космосе:

1. Игра «Разложи планеты на орбитах»

2. Игра-лото «Угадай созвездие»

3. Игра «Изобрази созвездие»

4. Игра «День, ночь – сутки прочь!»

Игры-эксперименты, направленные на познание объектов неживой природы:

Игры - эксперименты с песком

1. Игра «Песчаный конус»

2. Игра «Где вода?»

3. Игра «Ветер и песок»

4. Игра «Своды и тоннели»

Игры – эксперименты с воздухом

1. Игра «Поиск воздуха»

2. Игра «Реактивный шарик»

3. Игра «Свеча в банке»

4. Игра «Ветер в комнате»

5. Игра «Могут ли животные жить в земле?»

6. Игра «Наверх!»

Игры-эксперименты с водой

1. Игра «Помощница вода»

2. Игра «Умная галка»

3. Игра «Откуда берется вода»

4. Игра «Водяная мельница»

 

14 слайд. 2 - активно используется проектная деятельность. В группе с детьми были реализованы проекты:

- «Условия прорастания бобов»;

- «Извержение вулкана»;

- «Опыты с песком»;

- «Люблю березу русскую»;

- «Огородные чудеса на подоконнике»;

- «Бердск – рябиновый город»;

- «Грибное и ягодное царство»;

и другие.

Также активное участие в проектной деятельности принимали и родители. Были реализованы следующие детско-родительские проекты:

- «Электрическая энергия»;

- «Инструменты»;

- «Планеты солнечной системы»;

- «Воздух»;

- «Береза – дерево жизни и здоровья»;

и другие.

 

15 слайд. 3 - созданы мини-музеи:

- Умка,

- Песочная история,

- Чудо-дерево - Береза,

- Край, в котором я живу

 

16 слайд. 4 – проведены для детей развлечения, тематические занятия и мероприятия:

- Бердск – рябиновый город,

- Летний экологический квест,

- КВН по экологии «Знай и открывай природу»,

- «Береза – дерево жизни и здоровья»,

- «Мир насекомых: стрекоза и бабочка»,

- «Лес. Деревья нашего города»,

- «Прогулка в зимний лес»,

- «Птичье новоселье»,

- «Водные просторы города Бердска и их обитатели»,

- «По грибы, по ягодки»,

- «Грибное и ягодное царство»

и другие.

 

17 слайд. Благодаря познавательно-исследовательской деятельности дети стали более открытыми, познают окружающий мир, закрепили представления о природных стихиях, научились устанавливать простейшие связи между явлениями и предметами, научились наблюдать, сравнивать и анализировать.

Приобретенный в дошкольном возрасте опыт познавательно-исследовательской деятельности переносится в дальнейшем во все виды деятельности и повышает познавательную активность детей, а также помогает успешно развивать естественнонаучную функциональную грамотность в школьные годы.

Использование познавательно- исследовательской деятельности в педагогической практике является эффективной и необходимой для формирования у дошкольников основ естественно-научной грамотности.

18 слайд. Таким образом, познавательно-исследовательская деятельность позволяет развивать у дошкольников познавательный интерес, увеличивает объем знаний и формирует умения владеть этими знаниями, позволяет детям реализовать заложенную в них программу саморазвития и удовлетворить потребность познания эффективным и доступным для них способом - путем самостоятельного исследования мира. Это позволяет в полной мере сформировать у дошкольников предпосылки к учебной деятельности на этапе завершения ими дошкольного образования.

19 слайд. Спасибо за внимание! Желаем всем удачи и творческих успехов!

1. file1.pptm (14,0 МБ)

Опубликовано: 30.09.2024