Использование нетрадиционных техник рисования как средства развития мелкой моторики, а так же развитие речи

Автор: Колбунова Анастасия Сергеевна

Организация: МБДОУ №18

Населенный пункт: Республика Коми, город Воркута

Присущие детям с ОВЗ грубые нарушения мелкой моторики препятствуют формированию у них целенаправленности в поведении и деятельности, резко снижают их работоспособность. В связи с этим актуальны поиски путей и методов, способствующих коррекции дефектов развития мелкой моторики у детей с нарушением интеллекта. У ребенка с отклонениями в развитии трудно формируется согласованность двигательной и чувственной сферы, так как недостаточно развит каждый орган чувств в отдельности. Чтобы развитие зрительного, тактильного, двигательного восприятия по возможности приближалось к нормальному восприятию, необходимо систематически проводить специальную коррекционную работу. Постоянная, кропотливая работа над развитием мелкой моторики рук у детей с нарушениями развития благоприятно сказывается на развитии речи, мышления, памяти, практической деятельности.

Дело в том, что в головном мозге человека центры, отвечающие за речь и движения пальцев рук, расположены очень близко. Стимулируя мелкую моторику и активизируя тем самым соответствующие отделы мозга, мы активизируем и соседние зоны, отвечающие за речь. У детей с интеллектуальной недостаточностью отмечается выраженная в разной степени общая моторная неловкость, а также отклонения в развитии движений пальцев рук.

Для ребенка с умственной отсталостью, учитывая особенности его развития:

- отставание в формировании восприятия;

- недостаточно сформированную зрительную аналитико-синтетическую деятельность;

- сниженную активность мышления, бедность накопленных знаний и представлений;

- низкий уровень познавательной активности, повышенную отвлекаемость, расторможенность, нарушение произвольной регуляции движений, быстрое утомление;

- сниженный интерес к результату деятельности, слабую эмоциональную устойчивость, нарушение самоконтроля во всех видах детской деятельности - необходимо создавать специальные условия обучения, поддерживающие процесс познания.

Значительную роль в коррекционно-направленном процессе обучения и воспитания детей с ограниченными физическими и умственными возможностями занимает изобразительное искусство, помогающее ребенку осваивать окружающую действительность.

Именно нетрадиционные техники рисования создают атмосферу непринуждённости, открытости, содействуют развитию инициативы, самостоятельности, создают эмоционально - благоприятное отношение к деятельности у детей. Результат изобразительной деятельности не может быть плохим или хорошим, работа каждого ребёнка индивидуальна и неповторима.

В процессе манипуляции с нетрадиционными материалами идёт естественный массаж биологически активных точек, расположенных на ладонях и пальцах рук, что способствует развитию тактильной чувствительности, повышению уровня развития зрительно-моторной координации, коррекции мелкой моторики рук (их мускулатуры и координации движений)Происходит развитие наглядно – образного мышления, активизация речевой деятельности детей.

За счёт использования разнообразных изображающих материалов, новых технических приёмов, нуждающихся точности движений, но не ограничивающих пальцы ребёнка фиксированным положением (как при правильном держании карандаша), создаются условия для преодоления общего неудобства, развития мелкой моторики. Обучение детей с нарушением интеллекта нетрадиционным техникам в изобразительной деятельности, является перспективным направлением коррекционно-педагогической работы.

В процессе манипуляции с нетрадиционными материалами идёт естественный массаж биологически активных точек, расположенных на ладонях и пальцах рук, что способствует развитию тактильной чувствительности, повышению уровня развития зрительно-моторной координации, коррекции мелкой моторики рук (их мускулатуры и координации движений). Движения рук совершенствуются под контролем зрения и кинестетических ощущений, что помогает развитию и формированию зрительных восприятий, воображения, пространственных представлений, памяти, чувств и других психических процессов.

В процессе работы по мере тренировки движений рук совершенствуется состояние речи детей, расширяется кругозор и словарный запас, появляется познавательный интерес и желание действовать с нетрадиционным материалом, усидчивость и аккуратность.

Нетрадиционные техники рисования открывают возможности развития у детей творческих способностей, фантазии, воображения. При использовании этих приемов ребенок учится не бояться проявлять свою фантазию, так как они не обращают ребенка к стандарту, не вводят его в какие-то рамки. Рисуя, ребенок дает выход своим чувствам, желаниям, благодаря рисованию он постигает, иногда моделирует действительность, легче воспринимает болезненные для него образы и события.

Ниткография (сочетание слов «нитка» и «grafo» — пишу, то есть «пишу ниткой» или «рисую ниткой») – это создание картин с помощью ниток. Для работы нам потребовалось: лист бумаги, двухсторонний скотч, нить и вдохновение.

Я использую на занятиях по изобразительной деятельности как традиционные, так и различные нетрадиционные материалы и средства изображения : ватные палочки, пробки от пластиковых бутылок, поролон, листья деревьев, овощные штампы и печати. Необычный материал изображения вовлекает детей в творческий процесс, вызывая дополнительный интерес к процессу рисования, развивая при этом мелкую моторику руки.

В соответствии с современными требованиями основные принципы дошкольного образования - это поддержка инициативы детей в различных видах деятельности; развития способностей, мелкой моторики руки и творческого потенциала каждого ребенка. Изобразительная деятельность, является одним из эффективным средств для этого.

Развития ребенка на этапе дошкольного образования и его подготовка к школьному обучению — одна из актуальных проблем родителей и педагогов. В педагогической теории и практике предложены различные методы, приемы и методики для решения указанных задач.

Деятельность с нитками, ножницами, клеем, карандашом – это не только сенсорно-двигательные упражнения. Это способ детального представления детей об окружающих предметах, способствующий проявлению умственной и речевой активности, развитию воображения.

Ниткография - выкладывание с помощью шнурка или толстой нити контурных изображений различных предметов, то есть «рисование» с помощью нити. «Рисунки», выполненные толстой нитью или шнуром, отличаются мягкостью получаемых форм, кажутся объемными и «живыми» по сравнению с обычным контурным изображением. Кроме того занятия с податливой, мягкой и пушистой нитью успокаивают детей и развивают у них интерес к декоративно-прикладному искусству.

Кто-то увидел в ней животных, новагоднию игрушку, доми Детские нетрадиционные техники рисования развивают воображение, творческое мышление и многие другие положительные качества. Занятия приносят массу позитивных эмоций и напоминают увлекательную игру. В будущем, даже если ребенок не стремится стать художником, приобретенные навыки обязательно пригодятся. Ниткография помогает мыслить нестандартно, а результат работ всегда непредсказуемый и оригинальный.

В старшем дошкольном возрасте в работе с техникой «ниткография» усложняются. Дети не только выкладывают нить по готовому контуру, но и заполняют пространство внутри контура обрезками ниток или цельными нитками. Знакомство с ниткописью, цельной нитью обычно происходит в старшей группе. В то время как освоение техники из кусочков применяется в средней, а иногда и в младшей (только в качестве 1–2 дополнительных элемента композиции).

Ниткографию нужно сочетать с развитием связной речи. После прослушивания сказки или рассказа предлагается ребенку рассказать о героях, предварительно побеседовав с ним о том, какие формы ему для этого понадобятся. Также загадываются загадки или задаются вопросы, ответами на которые послужат «рисунки» нитью. Поначалу изобразительные задания.

Практика показывает, что в условиях детских дошкольных образовательных учреждений занятия ниткаграфией организуются гораздо реже, чем рисование. Однако, именно ниткография как деятельность в большей мере, чем рисование подводит детей к умению ориентироваться, моделировать мир и своё представление о нём, усвоению целого ряда представлений.

Для решения данной проблемы я опробовала современную технику «ниткографии» работа с нитью позволяет мне решать сразу несколько задач:

1. совершенствовать зрительное восприятие детей;

2. формировать плавность, ритмичность и точность движений;

3. развивать мелкую моторику, подготавливать руку ребенка к письму.

Ребятам предлогались картинки на выборРебята с интересом осваивали новую технику, следуя инструкции. Получаемые образы –абстрактные, рассматривая результат своей работы, ребятам пришлось пофантазировать!

В своей работе мы с детьми подготовительной компенсирующей группе решили попробывать нарисовать нитками изображение елочной игрушки на клеивой основе. Мы взяли рисунок с изображением елочной игрушки, приклеили двух сторонний скотч, выбрали нить которая понравилась ребенку, продели ее через пустой стержень ручки, так чтоб конец нити выходил через носик ручки. Лист бумаги с изображением игрушки, крепился к столу на скотч, ребенка усаживала за стол, проговаривая как правильно нужно сидкть за столом.

Снимали защитную пленку с части рисункак, прижимали ручку с нитью к клеивой основе. Дети начинали рисоватьнитью, заполнять изображение. По степенно снималась пленка, и так наше изображение принимало форму игрушки.

После нескольких занятий, мы решили усложнить задачу детям и создать подводный мир. Для этого подготовили листы с изображением морских обитателей. Нанесли скотч, вырезали изобрадения, зафиксирывали их на столе, дети выбирали нити которыми хотели рисовать. Продивали сквозь ручку нити, дети самостоятельно заполняли подготовленное изображение животных. Также подготовили морской вид на ватмане, приклеили своих морских обитателей.

В предверии праздника 9 Мая мы с детьми подготовительной компенсирующей группы изготовили плакат в технике рисования нитками. Для этого мы на формат А3 нанесли двух сторонний скотч, родители помогли нам в распечатке шаблонов, в закупке двух стороннего скотча. Обвели ладошки на картоне, для создания вечного огня. Дети самостоятельно выберали нитки, какими будут рисовать, шаблон, колличество шаблонов. В изготовление плаката также приняли участие дети средней компенсирующей группы. Дети сами танировали ватман нитками, для разделения фона на 2 части ( неба и траву). После рисования нитками, дети крепили на ватман свои шаблоны, для создания полной картины.

Для того, чтобы поддержать интерес по изготовлению поделок, картин в технике ниткография, создали определенные условия в группе. Создание таких условий предполагает следующее:

- наличие разнообразных материалов (ниток и пряжи разной фактуры) для рисования нитями, с которыми дети смогут самостоятельно действовать;

- обеспечение свободного доступа к материалам;

- наличие образцов картин и поделок. Такие образцы ребенок может воспроизводить точно или в измененном виде, во всяком случае, они будут способствовать появлению новых идей и целей.

1. file1.pptx (7,2 МБ)

Опубликовано: 02.10.2024