1

Приветствие участников мероприятия.

Знакомство с планом работы.

2

Введение в тему

«Метод ассоциаций»

Участникам мероприятия демонстрируется цифра «5».

- С чем у вас ассоциируется эта цифра? (предполагаемые ответы: «отличная работа», «отличная отметка в дневнике ученика»).

- Кто из вас, коллеги, любит ставить в дневниках своих учеников отметку «5»?

- А за что вы можете поставить ученику отметку «5»?

- Как учителю добиться того, чтобы его ученики усваивали содержание образовательной программы по предмету на «отлично»?

Один из верных ответов на этот вопрос: «Учитель должен использовать эффективные технологии и методы обучения, суметь мотивировать ученика к приобретению знаний.

Тема мероприятия:

«Эффективные технологии, методы обучения для усвоения обучающими образовательных программ».

Эпиграф:

«Кто не хочет применять новые средства,

должен ждать новых бед».

Френсис Бэкон, английский философ, политик, историк.

3

Совместное целеполагание.

«Лист ожиданий»

«Что вы ожидаете от сегодняшнего мероприятия?»

Участникам мероприятия (педагогам) предлагается на стикерах написать свои ожидания от методического семинара. Затем педагоги озвучивают свои ожидания. 5 мин.

4

Тимбилдинг.

Цель: сплочение коллектива, эмоциональная и физическая разрядка участников мероприятия.

Проводит педагог-психолог.

Фотофиниш

Быстрая и простая игра, в которую можно играть небольшими командами с нулевым оборудованием. Участники должны пройти через финишную линию точно в одно и то же время в "фотофинише". Отлично подходит для проверки координации. А также для получения фотографии, достойной рамки, для вашего офиса.

Цель: сосредоточиться на общении и координации

Как играть

1. Создайте прямую "линию финиша" с помощью мела, малярного скотча или веревки.

2. Попросите всех участников пересечь финишную черту в одно и то же время, т.е. "фотофиниш". Для этого участникам придется координировать свои действия друг с другом.

3. Фотографируйте каждый раз, когда они пересекают финишную черту, чтобы понять, считается ли это фотофинишем.

4. Для дополнительной сложности попросите участников пройти или пробежать через финишную линию в фотофинише.

Стратегия

Эта игра звучит обманчиво легко, но на самом деле она требует большой координации. Чтобы добиться настоящего фотофиниша, игрокам придется работать в тесном сотрудничестве. Им также нужно будет неофициально избрать "лидера", который будет руководить координационными усилиями.

5

Теоретический модуль.

Пять принципов педагогической техники для эффективного усвоения обучающими образовательных программ.

1. Принцип свободы выбора

Никто из нас не любит навязанные действия, чуждые решения, отсутствие выбора. И особенно этого не любят дети.

• В любом обучающем или управляющем действии, где только возможно, необходимо предоставить ученику право выбора. С одним важным условием – право выбора всегда уравновешивается осознанной ответственностью за свой выбор!

Вот некоторые примеры свободного выбора:

• Учитель математики задает ученикам много задач. Но они сами выбирают для решения любые из них.
• На уроках русского языка дети сами выбирают, какие трудные слова учительница должна написать на доске.

1. Принцип открытости

«Я знаю, что ничего не знаю», - говорил Сократ.

«Я хорошо знаю химию, литературу и историю», - говорит выпускник.

Печально то, что этот выпускник не знает главного: он не знает, чего он не знает.

• Не только давать знания, но еще и показывать их границы. Сталкивать ученика с проблемами, решения которых лежат за пределами изучаемого курса.

1. Принцип деятельности

«Напичканный знаниями, но не умеющий их использовать ученик напоминает фаршированную рыбу, которая не может плавать». Академик Александр Львович Минц.

«Единственный путь, ведущий к знанию – это деятельность». Б. Шоу.

• Чтобы знание становилось инструментом, а не залежами ненужного сырья на задворках интеллекта, ученик должен с ними работать.

1. Принцип обратной связи

• Регулярно контролировать процесс обучения с помощью развитой системы приемов обратной связи.

Летчик в полете отслеживает приборами ряд параметров: температуру за бортом, количество горючего в баках. Без этого успешный полет непредставим. Успешный урок тоже. Только учитель в классе отслеживает другие параметры: настроение учеников, степень их заинтересованности, уровень понимания.

1. Принцип идеальности

• Максимально использовать возможности знания, интересы самих учащихся с целью повышения результативности.

Чем больше уровень активности самоорганизации учеников, тем выше идеальность обучающего и управляющего действия.

Если мы грамотно согласуем содержание и формы обучения с интересами школьников, то тогда они САМИ захотят узнать «а что там дальше».

Соблюдая эти принципы педагогической техники, грамотно выбирая педагогические технологии, учитель сможет добиться оптимального усвоения обучающимися образовательных программ.

5

Теоретический модуль.

Понятие «Педагогическая технология». Классификация педагогических технологий.

(Можно заранее поручить одному из педагогов подготовить выступление по данному вопросу).

В современных условиях образовательный процесс образовательной организации направлен на выполнение социального заказа –

формирование самостоятельной, активной, инициативной, творческой личности, личности, готовой к сотрудничеству, к самостоятельной организации пространства деятельности.

Основная цель современного учителя – выбрать формы и методы организации учебной деятельности обучающихся, способных обеспечить эффективное усвоение образовательных программ.

Педагогическая технология – это такое построение деятельности педагога, в которой все входящие в него действия представлены в определенной последовательности и целостности, а выполнение предполагает достижение необходимого результата и имеет прогнозируемый характер. Сегодня насчитывается больше сотни образовательных технологий.

К числу современных образовательных технологий можно отнести:

-личностно-ориентированное обучение;

-проблемное обучение;

-разноуровневое обучение;

-коллективную систему обучения;

-исследовательские методы в обучении;

-проектные методы обучения;

-технологию использования в обучении игровых методов: ролевых, деловых и других

видов обучающих игр;

-обучение в сотрудничестве (командная, групповая работа);

-информационно-коммуникационные технологии;

-здоровьесберегающие технологии и др.

6

Теоретический модуль.

Классификация методов обучения.

(Можно заранее поручить одному из педагогов подготовить выступление по данному вопросу).

Методы, методика, методология, приёмы — в чём разница?

Не стоит путать методы с приёмами. Каждый метод складывается из отдельных элементов — методических (или дидактических) приёмов. Например, лекция — это метод обучения, а запись ключевых тезисов на доске преподавателем и ведение конспекта учеником — приёмы.

В педагогике до сих пор не существует общепринятого подхода к классификации и систематизации методов обучения. Вероятно, потому, что сам процесс обучения состоит из множества взаимосвязанных элементов, к тому же его надо рассматривать как со стороны преподавателя, так и со стороны учащегося.

Поэтому, пытаясь привести всё многообразие методов к определённой системе, исследователи выбирают различные основания для классификации:

По дидактическим задачам: бывают методы приобретения знаний, формирования умений и навыков, применения знаний, творческой деятельности, закрепления и проверки знаний, умений и навыков.

По источнику передачи информации: методы бывают словесные (лекция, дискуссия, работа с учебником), наглядные (работа с иллюстрациями и схемами, просмотр видеороликов) и практические (решение задач, лабораторные работы, дидактические игры).

По характеру познавательной деятельности учащихся: информационно-рецептив­ный метод (когда учитель передаёт информацию ученикам), репродуктивный (ученик выполняет действия по примеру учителя), метод проблемного изложения (учитель формулирует проблему и показывает логические шаги для её решения), эвристический (учитель разбивает проблему на отдельные задачи, а ученики их решают) и исследовательский (ученики ищут решения новых для них проблем).

По логике изложения и восприятия информации: индуктивные методы (когда учитель сначала излагает конкретные факты, а потом озвучивает общие положения, или же ученики решают задачи, чтобы прийти к общей формуле) и дедуктивные методы (от абстрактных понятий или общих законов учащиеся переходят к конкретным следствиям, от теории — к решению задач).

Можно привести другую классификацию, согласно которой методы обучения делятся на три большие группы:

Методы организации и осуществления учебно-познавательной деятельности (словесные, наглядные и практические, индуктивные и дедуктивные, репродуктивные и проблемно-поисковые, методы самостоятельной работы).

Методы стимулирования и мотивации учебно-познавательной деятельности (методы вовлечения и формирования познавательного интереса, а также методы поощрения и порицания — для развития ответственности за результат обучения).

Методы контроля и самоконтроля за эффективностью учебно-познавательной деятельности (методы устного и письменного контроля, контрольные лабораторные работы, компьютерные тесты).

7

Практико-ориентированный модуль.

Ситуация выбора наиболее перспективных педагогических технологий.

Из представленные в докладе педагогических технологий мне бы хотелось выделить наиболее интересные и перспективные педагогические технологии:

- Феномено-ориентированное обучение

- технология ТРИЗ

- КЕЙС – технология

- - технология педагогической мастерской

- технология смешанного обучения. Модель «Ротация станций»

- технология смешанного обучения. Модель «Перевернутый класс»

- СMART – технология

- STEM – технология

Капитаны каждой команды с завязанными глазами должны выбрать карточку с названием одной из предложенных технологий.

8

Практико-ориентированный модуль.

Работа в команде

Каждая команда получает задание:

• В течении 30 минут смоделировать и представить участникам мероприятия 10-тиминутный фрагмент урока, демонстрирующий использование выпавшей команде педагогической технологии.
• Объяснить сущность, достоинства и недостатки представляемой технологии.

9

Практико-ориентированный модуль.

Презентация командами фрагментов уроков.

Команды педагогов представляют коллегам 10-минутные фрагменты уроков, демонстрирующие примеры применения различных педагогических технологий.

10

Заключение. Формула успеха педагога.

Формула удачи педагога

Как выбирать методы обучения?

Методов обучения существует огромное множество, и исследователи сходятся во мнении, что среди них не бывает «плохих» и «хороших» — каждый будет более или менее действенным в разных образовательных контекстах. Нельзя сказать, например, что инновационные методы всегда эффективнее традиционных, а обучение на практике лучше теории — в каких-то образовательных ситуациях работа с учебником или лекция будут полезнее проектной работы или ролевой игры.

Педагог должен руководствоваться принципом оптимальности в выборе методов обучения, исходя из того, что каждый из них ориентирован на решение определённых педагогических и учебных задач. Поэтому педагогу очень важно понимать преимущества и недостатки разных методов, чтобы применять их наиболее эффективно.

11

Рефлексия.

Сбылись ли ваши ожидания от мероприятия – «Открытый микрофон».

12

Рефлексия деятельности

«Билетик на выход»