Оснащение развивающей среды в группе раннего развития

Автор: Ефимова Марина Геннадьевна

Организация: ГБДОУ детский сад№15 Курортного района СПб

Населенный пункт: г.Зеленогорск

Каждый человек в детстве должен проиграть все присущие ребёнку роли. Всё,что не  проиграно в детстве, обернётся для взрослых реальными проблемами .Не только мы сами,

но и наши жизненные неудачи родом из детства. Комплексы, болезни, семейные неурядицы-

их возникает гораздо меньше, если детство было счастливым.

 

Основными принципами построения коррекционно-развивающей  среды в группе в возрасте

от 2 до 3 лет являются:

-Приблизить ребёнка к уровню развития, который для данного возраста является нормой, с

учётом индивидуальных возможностей каждого.

-Полифункциональность предметной среды.

-Ведущая деятельность — это предметно-действенное общение со взрослыми, то есть 

практическое сотрудничество.

Игры, используемые на занятиях, нужно систематизировать по обучающим задачам , которые

в первую очередь, затрагивают сенсорную и когнитивную сферу развития ребёнка. Это восприятие форм, цвета, величины, звуков и тактильных ощущений. При этом выбор игр не 

случаен. В основном подбираются комплексные игры, целью которых является ознакомление

ребёнка с двумя и более признаками. Все игры по сенсорному развитию можно разделить на группы:

1. Для различения шумов и звуков(подбор музыкальных инструментов: бубны, погремушки,

дудочки…, изготовленные музыкальные киндеры).

2. Для изучения структуры поверхности и материалов (изготовление карточек и трубочек,

покрытых разным материалом- мехом, кожей, наждачной бумагой, бархатной тканью).

3. Для различения цвета, формы, величины используются   прищепки, салфетки, кружечки,

 постельные принадлежности трёх размеров и основных цветов.

4. Комплексные игры для восприятия двух и более признаков( материал для большого панно-

пирамидки, машинки, матрёшки, кружки, квадраты — больших и маленьких размеров и основных цветов.

 

Восприятие ребёнка тесно связано с выполняемыми действиями, знакомясь со свойствами

предметов, разнообразными формами, отношениями величин, пространственными отношениями, ребёнок накапливает представления об этих свойствах, что очень важно для

его дальнейшего умственного развития. Наряду со зрительным восприятием в раннем детстве интенсивно развивается и слуховое восприятие. Основная  деятельность детей в 

раннем возрасте, связана с восприятием звуков,-речевое общение. Как правило, 

к трём годам  дети уже  воспринимают все звуки родного языка.

О том, что движение пальцев рук связано с речью было известно давно. Играя с маленькими 

детьми, ещё не говорящими, сопровождали слова песни или слова игры движениями пальчиков ребёнка. От сюда родились известные всем игры «Ладушки», «Сорока-ворона», 

«Гуленьки». Сам ход исторического развития человечества доказывает, что движение рук тесно связано с речью.

Для развития мелкой моторики можно использовать такие задания:

-Нанизывание колец, бусин на тесьму или толстую проволоку.

а. Просто нанизывать

б. Нанизывать в определённом порядке: по цвету, по форме, по размеру

-Шнуровка ботинок,  специальных рамок

-Разные пристёжки, молнии, пуговицы, крючки

-Работа с пластилином

 

             Конспект : « Обезьянка в гостях у детей».

 

Цель: Развитие психических процессов-внимания, памяти; закрепление сенсорики( цвет, 

форма ); развитие первых математических представлений (один, много, больщой, маленький); развитие коммуникативной культуры-умения совместно играть и радоваться

окружающему; развитие речи.

 

Ход занятия: « Дети давайте поиграем! Ой, кто-то к нам прищёл?»

 

Дети: Обезьянка.

 

 Воспитатель: «Молодцы, воспитатель за обезьянку: Дети, меня зовут Чичи. 

 

 Я пришла к вам  в гости и хочу с вами поиграть. Поиграете со мной? Вы знаете, что 

обезьянка очень любит передразнивать?»

 

Ответы детей.

 

Дети делают движения по показу, а затем садятся за столы, где лежат кирпичики, у

всех детей одинаковое количество, но разные по цвету. Закрепляется знание цвета и формы.

 

Воспитатель с обезьянкой делают простую фигуру, дети наблюдают, сделанное накрывают 

салфеткой, дети по памяти выполняют увиденное.

 

Дети, выполнившие правильно свою работу, получают положительную оценку, а дети, 

которые неправильно выполнили, по просьбе обезьянки исправляют свои ошибки сами

или при помощи других детей и так же получают положительную оценку.

 

«Молодцы, дети»- говорит обезьянка, мне очень понравилась игра.

Обезьянка предлагает детям потанцевать.

 

«А  теперь, ребята, за то что вы со мной поиграли я вам принесла сюрприз»-говорит обезьянка.

Дети подходят к обезьянке, она открывает коробку, в которой лежат разноцветные цветы. Обезьянка предлагает детям взять понравившийся цветок.

 

«Дети-говорит Чичи- мне всё понравилось, но я очень устала и хочу домой, но я забыла дорогу к своему дому. Помогите мне ,пожалуйста, найти дорогу домой».

 

Дети и обезьянка подходят к месту, где лежат квадратики, они выбирают квадрат такого

цвета, как цветок, закрепляя форму и цвет.

 

Дети вместе с обезьянкой выкладывают дорожку из квадратиков к домику Чичи.

 

 

1. file0.odt (51,4 КБ)

Опубликовано: 08.10.2024