Рейтинговая система оценивания знаний обучающихся в современном образовательном пространстве

Автор: Алламурадова Светлана Александровна

Организация: МОУ «Октябрьская ООШ»

Населенный пункт: Ленинградская область, г. Волосово

Каждое задание должно быть объёктивно оценено. Для объективности оценки с точки зрения теории всякое измерение есть отображение множества измеряемых объектов в некоторое множество величин. Если в качестве множества величин выступает числовое множество, то говорят о количественной шкале. Таким образом, количественная шкала предназначена для представления оценки числом. Это, например, хорошо всем известная школьная система пятибальной оценки, которая является одной из значимых составляющих обучения, один из его существенных мотивов. Оценка в процессе обучения выполняет следующие функции:

•контрольную: учитель, оценивая деятельность обучающегося, выступает как представитель государства и его требований к обучающимся;

•стимулирующую и побуждающую к добросовестному, эффективному учебному труду.

Современная оценочная система далека от совершенства. Думаю, что педагогов, по-настоящему любящих своих учеников и стремящихся к осуществлению на практике, а не на бумаге, принципов личностно-ориентированного образования, стремящихся создать для ученика, а значит, и для учителя, режима максимального благоприятствования, то есть атмосферы сотрудничества и душевного комфорта, атмосферы бесконфликтности и взаимопонимания, атмосферы доверия и взаимного уважения, атмосферы творчества и гармонии, не может устраивать существующая сегодня система оценки знаний. Мы часто видим, что обучающиеся, переходя из класса в класс, утрачивают первоначальный интерес к учению. Причина этого в несовершенстве процесса стимулирования познавательных интересов школьников, отсутствие или недостаточная сформированность мотивации учения. Количественная шкала оценивания, сложившаяся в России (четырехбальная система) не может служить достаточным стимулом к обучению и активизировать деятельность школьников, а следовательно, способствовать более качественному усвоению материала. Обучающиеся привыкают к двойкам и они теряют для них положительно-стимулирующую силу. Основные недостатки существующей системы оценки знаний:

1. Отметка оценивает "чистые знания", но не позволяет объективно оценить ученика и совершенно не учитывает индивидуальные особенности ребенка. Порой ученик прилагает титанические усилия при выполнении задания, однако его результат может показаться всем ниже, чем результат отличника, обладающего превосходной памятью и способностями, позволяющими ему без особых усилий освоить материал. Иногда по одной и той же теме одного ученика можно оценить в 5-8 номинациях оценкой «5», другого только в одной той же «5», третьего – в разных номинациях целым набором оценок от «3» до «5» с преобладающим количеством «5».Во всех трёх случаях общей оценкой является «5», что, естественно, вызывает негативное отношение со стороны первой группы обучающихся, а у второй и третьей групп обучающихся и их родителей складывается мнение о высоких результатах своей работы. Именно тут и возника¬ет впечатление о несправедливости оценок учителя, рождается обида, появляется ощущение бесполезности приложения усилий. В результате – стресс, зачастую конфликт (внешний или внутренний), в который могут быть вовлечены и ученики, и учитель, и родители.

2.Существующие отметки «узки», им не хватает гибкости и вариативности, они не дают возможности для варьирования, «нюансировки». «4+», «4», «4-» - качественно разные отметки, но в журнале они их различия нивелируются, более того, здесь опять есть возможность смешения понятий «оценка» и «отметка» и наслоения личностного отношения учителя: один ученик, получает «5-», а другой – «4+» - на первый взгляд, уровень ответа одинаковый, но в журнале окажутся разные отметки. Нет возможности использовать различные оценочные шкалы.

3.Сегодняшняя отметка не учитывает степени сложности задания и лишает ребенка права на выбор задания и права на ошибку.

4.Отметка отрицательным образом сказывается на психическом состоянии ребенка.

Психологические исследования указывают что, в процессе опроса ученики находятся в стрессовом состоянии, какой бы доброжелательной ни была атмосфера в классе. Стимулировать обучающегося может и низкая, в том числе неудовлетворительная оценка. Но она, как правило, чаще становится “дамокловым мечом”, который постоянно занесен над головой обучающегося. Страх получить неудовлетворительную оценку, реакция на неё родителей нередко приводят к психологическим срывам, провоцируют плохое поведение, падение интереса к учебному процессу. Неудачная отметка в семье также расценивается как результат несправедливости и невнимания к ребенку, а порой и некомпетентности педагога, что рождает конфликт между учителем и родителями, между семьей и школой.

5.Отметка отрицательно влияет на межличностные отношения в классе, на отношения между учителем и учеником, учителем и родителями. Дети приучаются смотреть друг на друга сквозь призму отметок. Ученик приносит домой отметку без сопровождения ее оценкой. Взрослые не доверяют школьнику и тогда он вынужден приписывать педагогу необъективные свойства.

6.Количественная отметка не позволяет всесторонне оценить способности обучающихся, не отражает их умение работать в коллективе, их отношение к делу, их коммуникативную компетентность, индивидуальность и оригинальность стиля мышления и т.д. С целью избежания этих проблем учителя решили использовать ранговую шкалу и её частный случай - рейтинговую систему контроля и оценки учебных достижений обучающихся, которая позволяет более объективно поставить отметку по данной теме.

Рейтинг - с английского rating - это отметка, некоторая численная характеристика какого-либо качественного понятия.

Рейтинг - индивидуальный числовой показатель оценки достижений в классификационном списке.

Рейтинг - метод оценивания, или психологического измерения, основанного на суждениях компетентных судей. (Б.Г. Ананьев)

Рейтинговая система - совокупность правил, методических указаний и соответствующего математического аппарата, реализованного в программном комплексе, обеспечивающем обработку информации как по количественным, так и по качественным показателям индивидуальной учебной деятельности студентов, позволяющем присвоить персональный рейтинг (интегральную оценку, число) каждому обучающемуся в разрезе любой учебной дисциплины, любого вида занятий, а также обобщенно по ряду дисциплин. (М.П.Батура, Л.В.Ломако)

Обычно под рейтингом понимается «накопленная отметка» как по отдельным дисциплинам, так и по циклу дисциплин за определенный период обучения. Рейтинг- это действительное число, индивидуальный суммарный балл каждого обучающегося, устанавливаемого на каждом этапе текущего и итогового контроля знания. Рейтинговая система имеет давние традиции в культуре российской школы.

Преимущества, связанные с использованием рейтинговой системы контроля знаний как средства успешного усвоения дисциплин, так как они позволяют значительно повысить эффективность как деятельности педагога, так и самих обучающихся за счёт целого ряда факторов:

Во-первых, стимулируется максимально возможный в данной ситуации интерес обучающихся к конкретной теме урока, а, следовательно, и к дисциплине в целом.

Во-вторых, процесс обучения охватывает всех обучающихся, их поведение при этом контролируется преподавателем и одноклассниками.

В - третьих, дух соревнования и соперничества, изначально заложенный в человеческой природе, находит оптимальный выход в добровольной игровой форме, которая не вызывает негативной отталкивающей и, самое главное, болезненной стрессовой реакции.

В-четвёртых, развиваются элементы творчества и самоанализа, включаются дополнительные резервы личности, обусловленные повышенной мотивацией обучающихся, которые подготавливают почву для постепенного стирания жёстких дистанционных границ между учителем и обучаемыми. Обучающиеся стремятся переосмыслить те или иные математические понятия с учётом собственного опыта.

В-пятых, наблюдается поворот мышления и поведения обучающегося в направлении более продуктивной и активно-поисковой деятельности.

Конечно, существует и недостаток рейтинговой системы – это очевидно: количество баллов за то или иное учебное задание, достижение назначается учителем экспертным способом и может сильно варьировать, отражая в своей произвольности вкусы и пристрастия данного учителя. Но, тем не менее, работа по рейтинговой системе контроля знаний в группах с разным уровнем ключевых компетенций (ЗУН) позволяет сделать вывод, что такая система дает возможность активизировать работоспособность обучающихся на уроках и в послеурочное время. Написание докладов, стихов, сказок, выпуск математических газет, составление кроссвордов, тестов расширяют знания, углубляют кругозор. Обучающиеся, консультирующие своих товарищей, играют роль учителя, что также поднимает их в знаниях на ступень выше. При оценке творческих работ никогда не ставятся отметки «2» и «3». Ребята «творят» спокойно, не боясь низких баллов. Если же уровень работы очень низкий, они получают возможность переделать работу, что обычно делают с большим желанием, так как уже видели результаты других ребят. Здесь же использую «комплексную» отметку: за грамотность, за оригинальность идеи, за оформление, таким образом, итоговая отметка складывается из суммы баллов.

На первом занятии рассказывается о методике работы, о рейтинговой системе, таблице контроля. В таблице контроля учебной деятельности расписаны контрольные точки с балльной оценкой, указаны баллы, соответствующие традиционным школьным оценкам “5”, “4”, “3”, “2” (школьные оценки пока ещё более привычны). Результат контроля фиксируется самим учащимся в оценочном листе. Важное место в рейтинговой системе занимает разъяснительная работа и информирование родителей обучающихся о целях и методике системы. Информация о системе оценивания знаний позволяет взрослым ориентироваться в промежуточных итоговых результатах. Например, увидев в тетради вместо ожидаемой двойки запись «35%» - они не удивились, а помогли ликвидировать имеющиеся пробелы в знаниях. ПАМЯТКА обучающемуся, работающему по рейтинговой системе контроля знаний. В отличие от обычной пятибалльной системы оценивания знаний мы будем оценивать нашу работу по системе рейтинга.

«Контрольные точки»

Выполняя какое-либо задание, ученик зарабатывает определенное количество баллов, в зависимости от типа задания и от правильности его выполнения. Такие задания являются контрольными точками, по которым преподаватель оценивает рейтинг обучающихся.

Выполняя какое-либо задание, ученик зарабатывает определённое количество баллов, в зависимости от типа задания и от правильности его выполнения:

Виды работы	Количество баллов
Посещение уроков	0,5 балла за урок
Ведение тетради	1 балл за урок
Работа на уроке	До 10 баллов
Решение задач	До 10 баллов
Сообщение	5-10 баллов
Исследовательская работа в группе	До 10 баллов
Самостоятельная исследовательская работа	30-50 баллов
Контрольная работа	До 30 баллов
Выполнение домашнего задания	5 баллов
Выполнение заданий из банка зданий	Не ограниченно
Доказательство теорем и вывод формул	До 10 баллов
Участие в олимпиадах и конкурсах	50-70 баллов
Компьютерное тестирование	определяет компьютер

Виды контрольных точек и примерное начисление баллов за него:

реферат (10);

составление библиографии и аннотаций - 5 источников информации по теме (3);

кодирование текста учебника, статьи, журнала (3);

конструирование вопросов разного уровня сложности и эталонных ответов (3);

подготовка дополнительного материала по теме (5).

Выполнение практической работы по теме (3).

Решение проблемных задач по теме (5).

Устный ответ - монолог (5).

Контрольная работа по содержанию темы (10).

Участие в конференции: подготовка доклада, рецензирование или отзыв творческой работы участника конференции, участие в дискуссии (10).

Дополнительные баллы начисляются за изготовление раздаточного материала, выполнение индивидуальных заданий учителя, оформление средств наглядности и др. (5).

Дополнительные баллы:

1.За своевременность выполнения работы - 2 балла.

2.За досрочное выполнение работ (домашних работ, индивидуальных заданий) - 2 балла.

3.За аккуратное ведение тетради – 2 балла.

Помни:

Свой рейтинг можно повысить с помощью творческих работ:

•математическая газета – до 10 баллов;

•доклад – до 10 баллов;

•стихи, сказки – до 10 баллов;

•модель-макет – до 10 баллов;

•кроссворд – до 10 баллов;

•тест – до 15 баллов;

•проект по теме – до 20 баллов.

Предусмотрено также начисление штрафных баллов, что позволяет осуществлять мотивационное и эмоциональное регулирование отношения школьника к образованию:

Пропуск урока по неуважительной причине	-20 баллов
Опоздание на урок по неуважительной причине	-10 баллов
Нарушение дисциплины на уроке	-10 баллов

За неаккуратное ведение тетради – 20 баллов.

За несвоевременно выполненную работу – 15 баллов.

Отклонение от графика и несвоевременная сдача работы - 20 баллов.

Отказ от устного ответа - 5 баллов

Рейтинговая технология предполагает внедрение новых организационных форм обучения, в том числе, специальные занятия по коррекции знаний и умений обучающихся. По результатам деятельности обучающегося учитель корректирует сроки, виды и этапы различных форм контроля уровня работы обучающегося, тем самым обеспечивает возможность самоуправления образовательной деятельностью.

Предусмотрена система перевода баллов в оценку по пятибалльной шкале, поскольку использование традиционной пятибалльной системы оценивания знаний, умений и навыков обучающихся необходимо для выставления оценок в аттестат, классный журнал, что соответствует требованиям действующих нормативных документов по оценке знаний, умений и навыков обучающихся по отдельным предметам. Обучающиеся, набравшие 85%-100% от максимальной суммы получают «отлично», 71%-85% - «хорошо», 56%-70% - «удовлетворительно». Кроме того на аукционе, проводимом в конце четверти, обучающиеся могут купить себе льготы на следующую четверть:

Один раз в неделю не выполнить домашнее задание

+1 балл за контрольную работу

+1 балл за самостоятельную работу

Помощь учителя во время выполнения контрольной работы

Помощь учителя во время выполнения самостоятельной работы

Право пользоваться при вычислениях микрокалькулятором

Право выходить к доске по желанию

+5 баллов за каждый пропущенный по уважительной причине урок

Один раз в месяц не выполнить домашнее задание

Все внимательно изучают возможности, плюсы и минусы рейтинговой системы. Затем на протяжении нескольких недель учитель следит и требует соблюдения всех указанных требований. В среднем за три-четыре недели ученики привыкают к предъявляемым требованиям и уже сами ждут, а иногда и требуют от учителя большего внимания. Обязательное условие общей информированности реализуется с помощью экрана рейтинга, куда вносятся полученные баллы по каждой теме и их текущая сумма. Распечатки таблицы рейтинга, особенно при сохранении всех предыдущих результатов позволяет каждому обучающемуся увидеть «динамику» изменения своего рейтинга, рейтингов друзей и рейтинга лидера группы.

 

Образец балльного листа

Тема “Древний Египет”
Ф.И. ученика, класс_____________
Пересчет баллов в традиционную оценочную систему:

• “5”- 20 баллов,
• “4”- 15 баллов,
• “3”- 10 баллов

Виды работ:

• Устный ответ- 5 б
• Работа с текстом- 5 б
• Дополнения- 1 б
• Рейтинг- 10 б
• Контурная карта – 5 б
• Исторический диктант- 6 б
• Рисунок- 5 б
• Тест – 12 б
• Практическая работа- 5 б
• Творческая работа- 15 б

№ урока	Дата	Тема урока	Уст. ответ	Доп.	Конт. карта	Рис.	Ист. дикт.	Раб. с текст.	Тв/р	Пр/р	тест	Рейт.
1
2
3
4
5
6
7
8
9

1. file0.docx (33,5 КБ)
2. file1.pptx (186,3 КБ)

Опубликовано: 14.10.2024